《小腳的朋友》教學設計活動名稱：小腳的朋友活動目標：1、理解故事內容，知道襪子、鞋子能保護自己的腳。2、通過兒歌引導幼兒喜歡穿脫鞋襪。3、愿意和小朋友一起游戲，從中體驗游戲的快樂。活動準備：1、用墊子鋪成的一條“小路”，若干雪花片撒在“小路”上。2、課件。3、每人一塊地墊。活動過程：一、律動導入：師：小朋友們，跟著周老師一起來做《小手爬》的游戲吧，小手快快準備好。“爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到頭頂上，爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到小腳上。提問：“小手爬到哪里了？”幼兒：“小腳上”二、講述故事前半部分。1．出示小腳丫丫圖片，講述故事引導幼兒脫掉鞋襪。師；小腳丫丫不想要這兩個好朋友，她會怎么做？引導幼兒邊說兒歌邊脫鞋襪。（提醒幼兒鞋子要放整齊，襪子要疊好放進鞋子里。）脫鞋子兒歌：脫下這只鞋寶寶，脫下那只鞋寶寶，鞋寶寶腦袋靠一起，放在邊上多整齊。脫襪子兒歌：縮起小脖子，拉長小鼻子,彎彎小身子，住進小房子。2.引導幼兒觀察自己的小腳。引導觀察兩只小腳并互相打招呼，小朋友之間互相撓一撓腳底，體驗和小腳玩的樂趣。3．請幼兒嘗試光腳走一走，引導幼兒結合經驗談談感受。提問：光腳走在地板上的時候，小腳有什么感覺？光腳走在凹凸不平的“小路”上的時候，小腳有什么感覺？教師小結：走在地板上，地板硬又涼，小腳涼涼的，真是不舒服。走在小路上，高低不平整，小腳疼疼的，小腳會受傷。4.引導幼兒穿上鞋襪，給自己的小腳找到朋友。（1）師：那我們怎樣來保護我們的小腳呢？小腳可不能離開好朋友，快讓好朋友在一起吧。（2）穿襪子兒歌：“縮起小脖子，鉆進小洞子，拉起小鼻子，穿好小襪子。”穿鞋子兒歌：拿起這只鞋寶寶，找到那只鞋寶寶，小腦袋，靠一起，鞋兒彎彎往里靠，小腳丫，鉆進去，再把搭扣扣扣好。三、完整欣賞故事，理解故事內容。師：小腳丫丫離開朋友以后，發生了什么事情？小腳丫丫是怎么做的？小結：原來鞋子和襪子可以很好的保護小腳，三個好朋友緊緊的擁抱在一起。四、小腳律動操，自然結束。小腳丫丫找到好朋友好高興，大家一起跟著小腳來跳舞吧。學情分析首先小班幼兒對周圍世界充滿了濃厚的興趣，對新鮮事物具有強烈的好奇心，并有動手嘗試的愿望，于是我讓他們從自身開始來探索自己的小腳，找找小腳的朋友，這對于學習穿脫鞋襪也是很好的教育時期。其次小班幼兒已經有初步的自理意識，自理能力逐漸增強，學會了自己的事情自己做，比如自己疊衣服、自己用勺子進餐，自己穿脫衣服等，同時小班幼兒的跑、跳、爬等動作的協調能力增強，大肌肉動作和小肌肉動作發展動作也逐步走向精細化，相信他們對于穿脫鞋襪這項技能能夠較好的完成。活動前小班幼兒有赤足在沙地、木板、石子地上行走的經驗。小班幼兒從生活中汲取了豐富的經驗，如:怎樣保護我們的小腳?小腳可以用來做什么?從而讓小班幼兒學習穿脫鞋襪，產生保護小腳的興趣。

教材分析《小腳的朋友》這個活動是選自小班上主題三《小小的我》中次主題二《小手和小腳》中的教育活動，這一活動就是一個讓幼兒在真實的體驗中獲得具體感受的活動。我把其定為健康領域，主要是為了讓孩子們能夠學習穿脫鞋子和襪子，了解小腳的作用，產生保護小腳的愿望。因為現在的孩子在家都是小皇帝、小公主，家長都百般地寵著他們慣著他們，特別是孩子的爺爺奶奶，樣樣事情都替孩子做了，孩子都沒有自己嘗試的機會，使得孩子的自理能力都很差，自我保護意識也就相應地差了。3歲是幼兒自理能力培養的關鍵期，但是由于成人包辦代替過多，小班幼兒往往缺少鍛煉的機會。《幼兒園教育指導綱要》中指出健康領域的目標其中有：(1)生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力。(2)有初步的安全和健康知識,知道關心和保護自己。而《3-6歲兒童學習與發展指南》在健康領域中，按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為“身心狀況”、“動作技能”以及“生活習慣與生活能力”三個子領域，其中在“生活習慣與生活能力”中，幼兒學習與發展的目標其中有:具備基本的生活自理能力——在幫助下能穿脫衣服或鞋襪。因此我利用了《小腳的朋友》這一活動，讓幼兒在認識小腳的朋友是鞋子和襪子的基礎上，學會穿脫鞋襪，我將活動定為三個目標：1、理解故事內容，知道襪子、鞋子能保護自己的腳。2、通過兒歌引導幼兒喜歡穿脫鞋襪。3、愿意和小朋友一起游戲，從中體驗游戲的快樂。目標1是重點，活動中我引導幼兒赤腳分別在地板上、雪花片的“小路”上走一走，讓孩子充分的去探索、體驗并鼓勵他們大膽表述，在這個探索的過程中，幼兒充分的表達了自己的感覺“涼”和“疼”，使幼兒產生了要保護小腳的愿望。當幼兒有了這些經驗后，老師及時進行小結并拋出問題：那我們怎樣來保護小腳呢？幼兒自由的講述著誰會幫助小腳丫，給幼兒留下了一片自由探討的空間。目標2是難點，讓孩子學習穿脫鞋襪。現在孩子們的自理能力就是太過于被大人們來代替，愛心無意間剝奪了自己動手的機會。小班的孩子已經有初步的自理意識，但自理能力還比較弱，主要是因為小班的孩子大肌肉動作和小肌肉動作發展還不完善。三四歲的孩子思維的特點還是以直覺行動思維為主，他們的模仿性強，兒歌內容具體、直觀、形象，瑯瑯上口，易讀易懂，兒歌的內容有直接有指導學習的作用。于是我利用簡單有趣的兒歌、視頻等形式激發小班幼兒學習的能力。在學習脫襪子和穿襪子的環節時，利用錄制視頻的方式解決了活動的重點，給予孩子以自我為中心的正確示范，讓所有孩子可以更直接、更清晰的進行學習。課后反思小班年齡段的幼兒知識經驗不夠豐富，但對周圍的事物都充滿了濃厚的興趣，于是我讓他們從自身開始來探索自己的小腳，找找小腳的朋友，我創設了一個探索的場景讓孩子感受，讓幼兒在游戲中萌發探索的興趣，并讓幼兒能大膽的將自己的探索結果進行表述，啟發、引導幼兒在探索中尋找小腳的朋友。在活動的導入部分，我借助《小手爬》的安靜游戲，帶領幼兒從頭爬到腳，既引出了活動的主題，又激發了幼兒參與活動的興趣。接著通過故事情景利用直觀的視頻進行引導幼兒邊說兒歌邊脫掉鞋子和襪子，在簡單認識小腳的過程中，與小腳打招呼，撓撓腳底，初步探索與感受小腳的特征同時吸引幼兒的注意。之后組織幼兒赤腳分別在地板上、雪花片的“小路”上走一走，讓孩子充分的去探索、體驗并鼓勵他們大膽表述，在這個探索的過程中，幼兒充分的表達了自己的感覺“涼”和“疼”，使幼兒產生了要保護小腳的愿望。當幼兒有了這些經驗后，老師及時進行小結：光著小腳走在地上有點冷，走在積木上還有點痛。原來光著小腳走路很不舒服，容易著涼、受傷。那我們怎樣來保護小腳呢？幼兒自由的講述著誰會幫助小腳丫，給幼兒留下了一片自由探討的空間。第二個環節，我培養他們安靜地傾聽故事，緊接著通過小腳丫丫的朋友是誰？為什么說鞋子襪子是小腳丫丫的朋友？小腳丫丫離開它的朋友發生了什么事情？這三個問題進行故事的梳理，使孩子們進一步理解故事內容。知道鞋子和襪子是小腳的朋友，并理解鞋子和襪子可以保護小腳。第三環節，我讓孩子自己摸摸小腳，感受到小腳冷了，啟發他們說說該怎么辦？通過錄制的兒歌視頻引導幼兒邊說兒歌邊穿上襪子和鞋子，在這過程中孩子們再次體驗到了快樂和成功，他們用自己的小手讓三個好朋友重新緊緊地擁抱在一起！緊接著我又請孩子們在地上、雪花片積木上走走，再次進行體驗，讓幼兒自己去感知并進行比較，從而加深理解鞋子和襪子是小腳的朋友，它們可以保護我們的小腳這一概念。活