三年級傳統文化《精衛填海》教學設計教材分析《精衛填海》是山東省義務教育必修地方課程教科書（試用）《傳統文化》三年級第一單元第三個主題中的第一課，按教學進度是安排在三年級的上學期。這是學生第一次接觸古文，是選自《山海經》中的神話小故事。學情分析三年級學生剛剛開始接觸文言文的課文，對于文言文的語言結構感到陌生，所以需要先由教師帶領學生正確朗讀課文，直到讀通順為止，讓學生感受到文言文的節奏和韻味。教學目標1.在學生自由讀，教師范讀，領讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎上，學生能夠讀通、讀順古文，讀出適當的停頓和節奏，在讀的過程中感受古文的語言特點。2.了解精衛填海這個神話故事的內容，形成自己的感受，受到人格的浸染和熏陶。3..借助活動廣角，讓學生讀詩，進一步了解故事內容，引導學生展開想象力講故事。重點和難點1．幫助學生讀通順古文，讀準柘、溺、堙等字。2．引導學生讀出古文的節奏感和韻味，了解故事內容和神話特點。活動過程（一）故事導入，走近《山海經》1.孩子們，現在我們做個小游戲——看圖片猜故事。請看：《嫦娥奔月》，師：恭喜你，答對了。再來看一個：《夸父追日》師：非常準確。難度升級，除了這兩個故事，你還讀過哪些類似的故事？2.聯系自己讀的神話故事，了解神話的特點。你覺得它與我們身邊發生的故事有什么不同？生說，教師引導。這些故事內容天馬行空，充滿了無限的想象和幻想，我們叫它們神話故事！請看——（出示課件：讓我告訴你。）過渡：像我們剛才說的女媧補天、夸父追日、大禹治水都屬于神話故事，那你們知道這幾個精彩而有趣的故事出自哪部書嗎？（課件出示：《山海經》）我們一起來看——3.簡介《山海經》《山海經》是我國兩千多年的傳世之作，是第一部描述山川、物產、風情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。里面收藏著許多有趣的神話故事和民間傳說。小結：現在就讓我們一起走進《山海經》，讀一讀幾千年前的神話故事《精衛填海》，感受神話故事的魅力！板書：精衛填海(二)讀《精衛填海》，讀通讀準。1．自由朗讀，讀準確。師：現在我們先來讀讀這個故事。讀書時請留意古文中的拼音和小卡片上的注釋，借助拼音能幫助我們讀準字音，注釋能幫我們讀懂故事。請同學們把課本翻到20頁，每人讀三遍，感覺難讀的地方就反復多讀幾遍。生讀，師板書巡視。A.師：書讀完了，我先考考你，請看這幾個字，應該怎么讀？a發鳩b喙c詨d溺e堙音讀對了，你知道是什么意思嗎？B我們把它們放到句子中再讀讀看。a有鳥焉，其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰精衛，其鳴自詨。b女媧游于東海，溺而不返，故為精衛，常銜西山之木石，以堙于東海。C這么難的句子都讀好了，誰能來讀全文？生讀師：真不簡單，你不僅讀得通順流利，還注意了停頓，讀出來古文的節奏感！師：這些文字都是幾千年前的語言，那時的語言顯然不同于我們現在的話，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受？（生談，難讀，生字多）師：我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰來試一試？指名讀，引導大家注意傾聽并糾正讀音。（2名學生即可）2．師范讀，領讀。師：同學們，你們真了不起，能把幾千年前的古文讀下來，老師發現讀這些句子時我們應該適當停頓，讀出節奏，下面，老師讀一遍，大家感受一下。師配樂范讀，生注意傾聽。教師領讀兩遍。3．練讀。同學們，現在，你可以學著老師的樣子讀一讀，讀的時候，注意停頓和節奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。學生自由練習，評價激勵：同學們，你們已經讀得很有味道了。(三)借助注釋，了解故事內容。師：我們讀古文，不僅要讀準讀通，還要讀懂！如果能夠對照文中的注釋，粗知這段話的大意，再去讀的時候，就會能讀出古文的意思了。1.同學們借助小卡片上的注釋，默讀思考。讀不懂得地方和小組內的同學交流一下。也可以問老師。（3分鐘）同學們，你們能讀懂嗎？老師考考大家，文中寫的精衛鳥什么樣子？（有鳥焉，其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰精衛，其鳴自詨。）精衛為什么要填海呢？（女媧游于東海，溺而不返，故為精衛。）。精衛是怎樣填海的？（常銜西山之木石，以堙于東海。）師總結：同學們，你們學的真棒！老師就獎勵大家一首詩，相信大家讀了會對精衛填海的故事有更深入的理解，請同學們讀讀這首詩，展開你想象的翅膀，把這個故事講給你的同桌聽。2.讀“活動廣角”，加深理解。精衛填海鳩山之巔高又高，茂密柘林有奇鳥。此鳥名喚小精衛，頭戴彩冠紅指爪。本是炎帝小愛女，春日結伴看海潮。一個惡浪撲過來，冤魂化作精衛鳥。從此精衛銜木石，奮飛不惜穿波濤。滄海無邊恨無限，發誓填出康莊道。（四）溫馨點擊，了解精衛的精神。過渡：古人給我們留下了這么好的一個神話故事，那么古人是想用這個神話故事告訴我們什么呢？學生談自己的看法。1.自讀“溫馨點擊”，了解精衛精神。師：我們課本21頁的“溫馨點擊”中的話一定會給你更多的啟發。生自由朗讀2分鐘，然后交流。小結過渡：同學們，你看，我們通過閱讀溫馨點擊，對精衛又有了怎樣的認識？你從精衛的身上學到了什么？（課件出示問題）生談，（引導學生結合生活實際談一談）。我發現大家講的繪聲繪色，同桌聽得也津津有味，大家都被精衛鳥的執著感動著，她明明知道大海無邊無際，很難填平，但為了不再讓其他人葬身大海，她從沒想過放棄自己的填海計劃，從她身上你看到了一種什么精神？（勇敢、堅強、不屈不撓）精衛鳥就是這樣勇敢堅強不屈不撓地日日夜夜填海，讓我們再次用最深情的朗讀歌頌精衛執著與堅強。2.練筆感悟多少年過去了，執著的精衛鳥依然繼續著自己的填海大業，此時此刻，你想對精衛說些什么呢？把你想說的話寫在卡片上。誰有話想對精衛說，（）把你說的話去送給精衛吧（貼到精衛鳥的下面）相信精衛鳥聽了大家的贊揚和鼓勵會變得更加堅定和勇敢。（五）總結，布置作業。學習了精衛填海的故事，我們看到了一個勇敢、頑強、不畏艱險的精衛，老師更看到了如同精衛一般勇敢、頑強戰勝學習困難的同學們。像《精衛填海》這樣啟迪我們做人，豐富我們情感的神話故事還有很多。今天的作業是：1．把今天的古文讀給家長聽一聽。有興趣的同學在家長的幫助下查找自己感興趣的古文版神話故事讀一讀。2．課下讀一讀自己喜歡的神話故事，在單元結束時我們召開故事會，看看誰知道的神話故事多，誰講的最精彩！板書設計精衛鳥貼圖精衛填海精衛鳥貼圖讀通：拼音讀懂：注釋三年級傳統文化《精衛填海》學情分析《精衛填海》是山東省義務教育必修地方課程教科書（試用）《傳統文化》三年級第一單元第三個主題中的第一課，按教學進度是安排在三年級的上學期。這是學生第一次接觸古文，是選自《山海經》中的神話小故事。三年級學生情況比較復雜，由于大部分學生家長忙于個體經營，對孩子的學習和生活關心不夠，養成了孩子自由散漫的生活作風和學習習慣，致使學生的學習水平、生活習慣等方面差異很大。但經過一段時間的相處，我發現本班大部分學生對我國博大精深的傳統文化有了初步的了解。在以前的學習中，學生對《三字經》、《弟子規》等的內容有了一定的學習積累，對《論語》等的內容有了初步的背誦基礎，大多數學生對祖國的傳統文化表現出較濃郁的興趣。三年級學生剛剛開始接觸文言文的課文，對于文言文的語言結構感到陌生，所以需要先由教師帶領學生正確朗讀課文，直到讀通順為止，讓學生感受到文言文的節奏和韻味。我們生在中國，長在中國，理應把傳統文化致使精髓灌輸課堂之中，培養學生的學習興趣，立志繼承和發揚傳統文化，讓學生做個堂堂正正、真正的中國人。三年級傳統文化《精衛填海》效果分析評測活動評測方法評測結果說出自己知道的3—5個神話故事的名字。小組評價。教師抽測。抽測20名學生，全部說出了神話故事的名字。有18名學生能準確說出書中三個以上故事的名字。另外2個學生說出1—2個故事的名字。準確認讀本古文中難讀的生詞。小組評價。教師抽測。抽測20名學生，19名學生讀得正確流利，一名學生讀錯了“日”和“曰”的讀音。12名學生對古文的韻味和節奏把握比較準。讀一讀兩句較長的難句子；讀全文。小組評價。家長評價。教師抽測。抽測10名學生，都能把故事內容講得比較完整，符合文意。但有2名學生語言不夠流暢。4.分小組演一演“王戎識李”的故事班內展示。互相評價。各小組表演能緊扣文意，表演到位。5.讀或講一個《世說新語》里另外的故事。小組評價。教師抽測。抽測10名學生，6名學生正確讀了“楊氏之子”的原文，3名學生講了“孔融讓梨”的故事，1名學生講了“日近日遠”的故事。效果分析：從對各項內容的評測結果來看，本節課的教學基本達成了預期的教學目標，但在教學中還應多關注有問題的學生，多在教學中發現問題，及時引導點撥。另外還應多注意小組合作，發揮好小組成員之間的幫帶作用，讓學得好的學生多幫助學得差的學生，實現學生整體的共同進步。三年級傳統文化《精衛填海》教材分析《精衛填海》是山東省義務教育必修地方課程教科書（試用）《傳統文化》三年級第一單元第三個主題中的第一課，按教學進度是安排在三年級的上學期。這是學生第一次接觸古文，是選自《山海經》中的神話小故事。本課教材由“經典回放”、“溫馨點擊”、“活動廣角”和“成長袋”四部分內容組成。“經典回放”的古文就是《山海經》里的神話故事“精衛填海”，寫的是炎帝之女化為精衛鳥，執著填海的故事。全文注音，簡介文意，有利于學生誦讀全文，理解文意。“溫馨點擊”簡介精衛鳥不屈不撓的填海行為及勇敢頑強的精神令人敬佩，為學生理解古文內容提供了很大幫助，同時也激起學生課外閱讀《山海經》的興趣。“活動廣角”安排了兩項活動：一是小詩歌的出示，既調動同學用心讀文的積極性，也是對是否讀懂課文的檢驗；二是講一講自己要對精衛鳥講的話，引導學生向精衛鳥學做人、學做事。同時也為拓展學生課外閱讀神話故事埋下伏筆。“成長袋”讓學生用涂星的方式記錄自己的學習表現和成長足跡。三年級傳統文化《精衛填海》評測練習評測活動評測目的評測方法游戲：看圖片，猜故事。通過游戲活動激發孩子的學習興趣，初步感受神話故事的特點。活動法游戲法介紹《山海經》，了解神話的起源和意義。結合學生已知，引導孩子了解《山海經》，感受到神話故事與普通故事的異同點。讀書法談話法多種形式的朗讀在學生自由讀，教師范讀，領讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎上，學生能夠讀通、讀順古文，讀出適當的停頓和節奏，在讀的過程中感受古文的語言特點。朗讀法故事法講演法創設情境，小練筆。此環節設計意在創設特定情景，使學生進一步感受到神話故事精衛鳥的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。情境創設法討論法習作法總結，布置作業引導學生學以致用。活動法三年級傳統文化《精衛填海》課后反思《精衛填海》是中國古代一個著名的神話故事，在這一課的學習中，我們主要學習精衛勇敢的精神。本課針對中年級兒童年齡特點，營造和諧、富有童趣的學習氣氛，以自然的談話方式行云流水般進入到學習環節。為更好地落實教學目標，我采用多種形式地朗讀方式，引導學生把古文讀通讀準讀懂。引導激發學生想象大海發怒的情景，把自身想象成精衛，進而感悟海神咆哮的語態和精衛鳥的勇敢和堅韌精神。在感悟中學習，建設了開放的課堂。誠然，精衛的勇敢值得我們學習，但我們若不能一分為二的看問題，還去學習精衛的子子孫孫填海，我們的國家又怎能飛速發展？因此，在教學中，我們應注意將生活與教學緊密相連，賦予教材時代的活力，想方設法激活學生的思維，使他們形成樂于探究，敢于發問的良好學習習慣，培養學生科學的思維方法，讓他們能思考、會思考，找出解決問題的好辦法，并能用自己的語言大膽表達出個人見解，訓練他們的口語表達能力，這不正是新課該所提倡的教育理念嗎？三年級傳統文化《精衛填海》課標分析《精衛填海》是山東省義務教育必修地方課程教科書（試用）《傳統文化》三年級第一單元第三個主題中的第一課，按教學進度是安排在三年級的上學期。這是學生第一次接觸古文，是選自《山海經》中的神話小故事。《山東省義務教育地方課程傳統文化課程實施指導意見（試行）》（以下簡稱《指導意見》）明確指出“傳統文化課程是對少年兒童進行中華民族優秀傳統文化教育的啟蒙課程”，“學習傳統文化，傳承中華文明，弘揚民族精神，是基礎教育的重要任務之一”。《指導意見》的階段目標：第二學段（3至6年級）1.能夠熟練背誦經典古詩文120首（篇或段），并能初步理解其意思。2.能夠嘗試表達自己學習經典古詩文的感受和見解。3.繼續了解繪畫、書法、建筑等藝術，進一步提高自己的審美情趣。4.初步了解古代戲曲、對聯、謎語等民族文化。5.了解傳統文化中有代表性的文化名人、文化名勝、重大的科技發明等，并能熟練誦讀相關作品。6.在教師的指導幫助下，能夠與同學合作，嘗試進行文化名勝游覽和當地傳統文化考察等活動。7.對傳統文化產生較為濃厚的興趣。8.學習傳統文明禮儀，規范自己的言行。9.通過傳統文化學習，不斷增強民族自信心和民族自豪感。正是基于此，我們把傳統文化課的教學目標定位于：通過誦讀、感悟、參與和交流等活動方式，幫助孩子認識、了解傳統文化，學習、繼承并發展傳統文化，做