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1.有感情的朗讀課文，理解課文內容。

2.關抓住課文中的關鍵句子，把握文章主要觀點。

3.閱讀課文，學習從不同方面進行環境描寫，體會老人與環境作斗爭的不屈精神和造福后代的情懷。

1.從不同方面進行環境描寫，體會老人與環境作斗爭的不屈精神和造福后代的情懷。

2.感受老人的精神，產生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。

1.理解"青山不老'的內在含義。

2.關抓住課文中的關鍵句子，把握文章主要觀點。

1課時

課件（朗讀音視頻）

第一課時

一、導入新課

1.出示圖片：你看到了什么，想到了什么？

2.談話：上節課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節課，我們將一起去熟悉一位81歲的老人，他從65歲開頭在晉西北這塊土地上制造了一個青山不老的奇跡，讓我們走進課文，去熟悉這位平凡而又宏大的英雄吧！

二、介紹

梁衡，聞名學者、新聞理論家、作家。山西霍州人。1946年誕生，1968年畢業于中國人民高校。現任人民日報副總編輯。

主要作品：《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡》《新聞原理的思索》等。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的難讀的字，留意字的讀音。

2.同學初讀。要求：自由朗讀課文，留意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀狀況。

（1）認讀生字

肆虐盤踞淤泥勁挺蕩漾綠洲風雨同舟

三番五次不緊不慢如臂如股

（2）指名讀課文，檢查朗讀狀況，看字音是否正確，句子是否通順。

四、自讀課文，整體把握。

1.出示閱讀提示：

（1）默讀課文，思索：這位老人制造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的狀況下制造的？

（2）聯系課文，想一想為什么說"青山是不會老的'。

2.小聲讀課文，把課文讀通讀順，了解課文大意。

3.檢查同學自學狀況，說一說課文主要講了什么內容？

（課文敘述了一位山野老農，將畢生的精力用于植樹造林工作，用15年的時間在晉西北制造了一篇綠洲，以此來實現自己的人生價值，造福子孫后代。）

五、品讀釋疑

1.自由讀課文，依據提示思索問題，圈點勾畫，批注感受。

2.同學溝通：老人制造了怎樣的奇跡？

我們先來解決第一個問題，老人究竟制造了一個怎樣的奇跡呢？快速掃瞄課文，找出一句話來說明。

（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。（這句話中運用比方的修辭手法，生動形象地描寫出了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的美麗畫面，表達了滿目綠樹的驚喜之情，同時，示意著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。）

（2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是一個多么了不起的奇跡。（看到這樣的一組數據，你心里有什么想法嗎？這一連串的數字背后是老人15年、5000多個日日夜夜的枯燥歲月；這一連串的數字面前卻是滿山遍野的綠。這就是生："奇跡'，一個了不起的奇跡！）

（3）請同學們一起再來讀一讀，把這一奇跡展現出來。

3.明白制造奇跡的困難，感悟老人的精神

過渡：那么，這樣一個了不起的奇跡是在什么狀況下制造的呢？

（1）請大家默讀課文的23自然段，細細找一找，找到后標上序號，并寫一寫批注。師巡回了解狀況。

（2）反饋，共同評議。

（這個了不起的奇跡是老人在自然環境極為惡劣的狀況下制造的。）'

（3）大環境險惡

出示句子：這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。

老師總結：在這樣險惡的大環境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭卻制造出了這樣的一個奇跡，真是不簡潔啊!我們不由得贊美生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風林帶，3700畝林網，這是一個多么了不起的奇跡。）

4.過渡：老人用他的堅毅抵住了環境的惡劣，而他生活的小環境又有著怎樣辛酸的故事呢？從哪里可以看出艱苦。

（1）同學溝通，師歸納：

"a獨自一人的孤獨；b生活的簡潔清苦；c同伴離去的堅持；d老伴去世當天仍在植樹；e有福不享；f選擇青山為歸宿；g年紀雖大，依舊堅持'等7個方面。

小結：老人把自己的一生都獻給了青山，他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

5.溝通：為什么說"青山是不會老的'？

（1）小組爭論溝通：

（這是總結全文的中心句，點明中心，升華主旨。老農人留下的不僅是這片青山，還有更珍貴的東西愛護環境的意識，造福后代、造福人類的精神。老人植樹造林、愛護家園的精神永久流傳，青山必將長青。）

六、總結課文主旨

本文寫了什么？抒發了怎樣的思想感情？

本文用清爽的筆觸向我們記敘了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用十五年的時間在晉西北奇跡般地制造了一片綠洲的故事，贊揚了老人與環境作斗爭的