冀教版四年級上冊科學《晝與夜》教案精選4篇“晝與夜”單元將進一步關心同學用觀看、試驗、查閱資料等方法熟悉地球運動的有關現象。我預備了以下教案，盼望對你有關心!

我們的地球

教學目標：

情感目標

1、體驗科學探究過程，在“做科學”中培育科學情感和態度。

2、熟悉科學、技術與社會的關系。

力量目標

1、學會制作地球儀，培育同學的動手、想象、推理力量。

2、培育同學查找、分析和整理資料的力量。

學問目標：

1、初步了解人類熟悉地球的歷史。

2、通過制作地球儀初步了解地球的學問。

教學重點：

通過制作地球儀，觀看體驗地球的基本學問。

教學難點：

觀看和發覺地球儀的基本特點。

教學過程：

一、引入新課

視頻：地球各種自然現象

談話：關于地球，你想了解哪些事情？

敘述：這節課，我們來討論我們的地球

二、提出探究問題

1、敘述：剛才同學們提出了許多有關地球的問題，那現在我們就來了解地球是什么樣的？

2、同學猜想地球的模樣。

3、敘述：古代人對地球是怎樣熟悉的呢？

（CAI：人類熟悉地球的歷史）

4、爭論：人類熟悉地球的過程中，科學技術如何發揮作用的？

5、老師小結：科學技術對人類熟悉地球的作用

三、制作地球儀，發覺地球的基本特點。

1、談話：要更清晰直觀的了解地球的學問，你覺得有哪些方法？

2、觀看地球儀，說出自己的發覺。（經線、緯線、赤道、地軸）

3、同學制作地球儀

4、比較自制地球模型與地球儀。

5、自評，說出要做什么改進。

四、拓展：收集有關地球的資料

1、談話：你還有哪些途徑獲得地球的學問？

2、把收集到地球資料整理制作成卡片。

太陽和影子

教學目標：

過程和方法：

1．兩人合作，畫出自己及其它物體的影子，觀看影子。

2．自制日影儀并會用它測量影子。

3．觀看記錄一天中太陽的位置和觀看時刻。

4．模擬太陽在天空中的運動模式以及影長的變化。

學問技能：

1．熟悉到影子的方向和長度隨時間變化而變化。

2．熟悉太陽在天空中的（視）運動模式。

3．知道太陽的（視）運動與影子變化的關系。

情感態度價值觀：

1．能夠長久而細心地連續進行一天的觀測。

2．體會到宇宙萬物之間存在著親密的聯系。

3．建立起對宇宙探究的愛好。

教學過程設計：

一、導入

1．師說謎語：人人有個好伴侶，

烏黑身子烏黑頭，

太陽光下伴你走，

一到黑處就分手。（謎底：影子）

2．同學猜謎。

3．爭論：你怎么知道謎底是影子的？

關于影子你還知道哪些？

4．同學溝通對影子的了解。

[評析：猜謎是同學喜聞樂見的一種方式。同學從下課到上課有個思維轉換的過程，謎語可使同學快速集中思維，很快地進入課堂角色中來。同時，這個謎語中還暗含了很多科學學問，如影子是什么顏色，影子是怎樣形成的（影子的產生需要光線等）]

二、畫影子

（一）畫自己的影子。

談話：你們畫過影子嗎？有人畫過自己的影子嗎？

爭論：你們準備怎樣畫自己的影子？你的影子可能是什么樣的？

帶同學到操場上畫自己的影子。

這么多的同學一齊來到操場上畫影子，這是從來沒有過的場面。同學在爭論中就已經希望著畫出自己的影子來看個畢竟。影子雖然是極為一般的，但他們就是對這些極為一般的影子沒有太多的關注，更談不上關注自己的影子了。

這一活動中，同學在畫影子的過程中會有許多發覺：

1．影子與太陽分別在人（物體）的兩側。

2．影子的底端是與人（物體）相連的。

3．影子是灰黑色的（即使穿著彩色的衣服也一樣）。

4．影子比人長（注：早上9點鐘）

在獲得這些發覺的同時，他們學會了合作，懂得：有時候，一個人是很難完成任務的，只有相互合作，才能畫出自己的影子。

過程：

1．動身之前，告知同學將干什么。

2．發給同學每人一支粉筆，和同學一起到操場上畫影子。

3．畫影子的同時把腳印也要畫出來，并且把名字寫在影子里。

4．記住自己站的姿態。

5．讓同學觀看此時太陽在哪邊，影子和太陽的方向。現場的觀看更具有說服力，也為下面的研討打下基礎。

6．畫好之后，領取新任務。

[評析：還有什么比畫下自己的影子更吸引孩子們呢。畫影子不是目的，只是手段，目的是要讓同學留下影子的痕跡，為再一次觀看影子埋下伏筆，便于比較。同學在畫的過程中有了感受，經受了一次趣味性地動手做的活動，有所發覺。留意：這是他自己的發覺。]

（二）畫其它物體的影子

此時，同學還沉醉在畫影子的樂趣之中，再讓同學畫其它物體的影子，讓他們找一找，操場上還有哪些物體有影子，把他們的影子畫出來。如有難畫的，只要求畫出一部分，哪怕是影子最外緣的一條線也行。

同學在畫其它物體影子的同時，他們會：

1．查找：哪些物體有影子？熟悉到，并不是有了物體就有影子，在沒有光線的地方，或是在其它物體影子里的物體就沒有影子。

2．觀看：這些影子是什么樣的，和物體本身的外形有沒有什么聯系。

3．比較：這些影子哪個大一些，哪個小一些。

哪個亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪個暗一些？（或是哪些部分暗一些）

4．溝通：你畫的是什么影子？有哪些發覺？哪些比較有意思或是比較特別？

(三)制作簡易日影儀，畫影子

老師敘述示范制作的方法：在卡紙的中間畫一個“”或“”記號，把橡皮泥捏成底盤放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡紙上標出“東南西北”四個方位。

老師示范畫影子的方法：按東南西北的方位把日影儀平放好，精確?????的方位要用指南針測定，在影子末端用“”或“”作出記號，同時登記測定影子的時間。

過程：

1．分發同學材料。

2．同學制作簡易日影儀。

3．操作記錄桿影。

（說明：在這一過程中，肯定要詳盡地說明操作的方法，由于這是教會同學科學地學習方法，要求擺放日影儀時，肯定要用指南針測準方位，確保科學性）

三、猜想影子的變化

組織同學圍坐一圈，老師參加其中。

猜想：過一段時間，影子還會是原來的樣子嗎？

同學最先想到的是影子會動。然而僅僅到這是遠遠不夠的，老師要接著讓同學猜想影子會怎么動？朝哪個方向動？為什么要朝那個方向動？除了方向變化，還有什么變化？讓同學充分發表自己的意見，并請他們說說為什么這樣猜想――意在向同學滲透：猜想也應是有依據的。以此培育同學根本已有閱歷對將來事物做出較精確?????猜測的力量。

[評析：猜想是由問題到實踐的一個很重要的環節，這種猜想，對于科學發覺，科學概括往往是特別起作用的。它是“搞科學”道路上的第一步，往往指明著科學探究的方向，為了這個方向而去收集事實，分析整理事實，去驗證它，修正它。同學作出猜想后，無需老師布置任務，信任他們確定會再次觀看那些在地上的影子。]

四、同學再次觀看影子，溝通爭論

1．老師提問：影子真的會像你們所說的那樣變化嗎？

2．同學再次觀看影子。

他們會驚異地發覺，站在自己的腳印上，影子和原先畫的不一樣了，特殊是那些固定的物體的影子，變化很明顯。

3．溝通爭論：

（1）有什么發覺？說明什么？

（2）這些發覺和你剛才猜想的一樣嗎？

（3）再過一段時間，這些影子又會有什么變化？

五、觀測一天中太陽在天空中的位置以及記錄日影儀上的影子。

1．猜想：到了下午，這些影子又會怎樣呢？是什么緣由造成這種變化的？

2．爭論：怎樣證明你的猜想是對的呢？

3．觀測記錄：

在觀看記錄之前，讓同學爭論需要留意些什么：

日影儀要嚴格按著方位放。

畫圖或記錄時，肯定要登記時間。

看太陽時，要隔著一層東西看，防止灼傷眼睛。

（1）記錄一天中整點時刻的日影儀上的影子。

（2）觀看記錄一天中整點時刻太陽在天空中的位置。（可以采納選參照物觀看畫圖的方式，也可以在一張大紙上剪上一排排的圓，然后側立在面前看太陽，把太陽所在的圓記錄下來，最終拓印在紙上，就是一天中太陽在天空中的位置圖）

老師指導同學要選好觀看的參照物體。

六、分析整理日影儀上的影長記錄以及太陽在天空中的運動觀測記錄

1．整理日影儀上的數據

（1）量出桿影的長度

（2）溝通發覺

比較桿影，有什么發覺？

（什么時候最長？什么時候最短？早晨和傍晚的有什么不一樣？）

2．分析溝通太陽在天空中的運動模式

（1）選擇同學的記錄圖展現，觀看太陽的運動模式。

（2）爭論：太陽在天空中是怎樣運動的？（方向、高度）

3．爭論：太陽高度和影長之間存在怎樣的關系？

七、模擬太陽在天空中的運動模式以及影子的變化

（課前同學從家里帶來手電）

老師提問：你能用試驗模擬太陽在天空中的運動以及影子的變化嗎？

同學爭論，設計試驗。（可以用手電模擬太陽，掌握太陽的運動，觀看手電下物體的影子）

八、總結

學習了這一課，你有哪些收獲？

晝夜的形成

教學目標

科學探究目標：

１．能夠在合作中設計驗證晝夜成因的模擬試驗方案。

２．能樂觀查找證據支持自己的觀點。

情感態度與價值觀目標：

１．敢于對別人的結論提出質疑。

２．熟悉到科學進展是漫長的，許多事物的運動規律需要從更廣泛的范圍進行討論，才能真正弄清晰事物的本質。

科學學問目標：

１．能說出地球在不停地轉動，自轉一周為一天，需２４小時。

２．能概述古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻。

背景資料

地球自轉是一種繞軸旋轉運動，在北極上空觀看呈反時針方向，南極上空觀看則呈順時針方向，習慣上稱為自西向東旋轉。自轉周期為一日，因參考點不同而有恒星日（以恒星為參考點所度量的地球自轉周期）、太陽日（以太陽為參考點所度量的地球自轉周期）和太陰日（以月球為參考點所度量的地球自轉周期）之別，時間分別為２３時５６分、２４時和２４時５０分。自轉角速度為每小時１５°，線速度則因緯度和海拔不同而異。

地球自轉打算了地球上晝夜更替，并使地表一些自然地理過程具有晝夜節奏，還使運動物體如氣團、洋流和流水發生偏轉。地球自轉造成同一時刻地球的不同經線上具有不同的地方時間，還使潮汐轉變為與自轉方向相反的潮汐波。

奇怪???點

模擬晝夜的形成可能是同學的奇怪???點。

學科關聯

語文：閱讀討論資料，與同學溝通自己的觀點。

課時支配

建議本課支配２課時。兩個活動各用１課時。

活動１開個學術爭論會

活動目標：

１．能承認地球在不停地自轉，敢于對別人的結論提出質疑。

２．能概述古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻。

３．能說出地球自轉一周為一天，需２４小時。

４．意識到科學進展是漫長的過程，許多事物的運動規律需要從更廣泛的范圍進行討論，才能真正弄清晰事物的本質。

活動建議：

１．建議本活動在小組爭論基礎上全班共同進行。

２．活動可直接從教材的引入開頭。布置同學在小組內用５～６分鐘的時間為爭論會作預備。假如同學對地球圍繞太陽轉沒有任何疑問，可請一部分小組為“太陽圍著地球轉”的觀點查找證據；另一部分小組為“地球圍繞太陽轉”的觀點查找證據。目的在于引導同學體會古人對晝夜成因的解釋。

３．在同學爭論過程中，老師可適時將自己搜集到的資料介紹給同學。讓同學閱讀教材中包括“科學在線”的資料后，關心同學了解人類科學熟悉的艱難過程。并體會哥白尼日心說的巨大貢獻。

４．“科學在線”之后的一段文字可以關心同學更清晰、更完整地解釋晝夜交替現象的形成。老師依據同學實際狀況，在爭論和分析活動中做適當引導。

活動２模擬晝夜的形成

活動目標：

１．能夠在合作的基礎上提出模擬試驗的方案，并能正確操作。

２．能夠較清楚地向其他同學解釋自己的模擬試驗的結果。

３．能樂觀查找證據證明自己觀點的正確。

實施建議：

１．本活動是在同學已經知道晝夜形成緣由的基礎上進行的。試驗前要留給同學充分的時間爭論：如何利用老師供應的材料來模擬晝夜的成因，如何分工合作等。

２．要留意引導同學溝通試驗方案，在明的確驗目的和方法，預備好所需材料后，再開頭試驗。試驗時用遮光窗簾將教室變暗，以保證明驗效果。學校如沒有地球儀，可用同學自制的地球模型代替。

以下詳細試驗步驟供參考：

⑴將地球儀的北極對著北方，在桌面中間放好；

⑵面對地球儀，使它自西向東旋轉（逆時針方向），在中國北京或其他省會城市的位置貼上小紙人；

⑶在正對地球儀１米左右的地方打開手電筒，調整電筒的遠近，以地球儀上清楚地消失明暗兩部分為宜；確定地球儀上的白天部分和黑夜部分；

⑷將小紙人所在的位置旋轉到黑夜部分，漸漸轉動地球儀，觀看小紙人投向地球儀表面影子的位置和變化過程與一天中我們實際觀看到的現象是否全都，從而確定地球旋轉的方向。這一教學過程重點是讓同學探究地球自轉的方向，老師要鼓舞同學應用平常觀看到的地球上的物體在一天中影子自西向北再向東的變化過程來解決這一問題。

⑸兩人一組，輪番演示同一位置的晝夜變化。

３．為了關心同學強化探究中的熟悉，老師還可以在地球儀旁邊放一塊鐘表，告知同學地球儀旋轉的方向要和表針轉動的方向相反。

４．試驗結束后各組分別向全班介紹模擬試驗的結果。

５．教材最終的爭論是對學問的運用。肯定要讓同學先依據兩地的位置推斷，再用試驗演示。同一天中位置靠東側的地方先被太陽照到，上海在烏魯木齊的東側，所以先被太陽照到。

晝夜與生物行為

教學目標

科學探究目標：

１．能自己制定討論方案，探究一種動物或植物的晝夜變化狀況。

２．能夠用二維記錄表連續記錄較長時間的觀看結果。

情感態度與價值觀目標：

１．對植物或動物在晝夜間的變化感愛好。

２．情愿對植物或動物的行為進行長期觀看。

科學學問目標：

能舉例說明晝夜變化對動植物行為有哪些影響。

科學、技術、社會、環境（STSE）目標：

１．意識到青少年要愛護足夠睡眠時間的重要性。

２．關注人類在農業生產上是如何利用生物晝夜節律的。

背景資料

生物行為

動物的運動、繁殖、遷移，植物的萌發、開會、展葉及人類的各種生活都可以稱為生物的行為。

晝夜節律

生命活動以２４小時為周期的變動。發光菌的發光，植物的光合作用，動物的攝食，軀體活動，睡眠和覺醒等行為均顯示晝夜節律。人體生理功能，學習與記憶力量，心情，工作效率等也有明顯的晝夜節律波動。依據晝夜活動的特點，可以將動物分為兩大類。貓頭鷹和田鼠都是夜間活動的動物，它們屬于夜行性動物。大部分兩棲動物和爬行動物，一部分哺乳動物、昆蟲和少數鳥類屬于夜行性動物。大多數鳥類、一部分哺乳動物、昆蟲以及少數兩棲動物和爬行動物屬于晝行性動物。此外，有些動物是在拂曉時活動的，有些動物的活動是沒有規律的。

生物鐘

生物生命活動的內在節奏性。生物通過它能感受外界環境的周期性變化，并調整本身生理活動的節律，使其在肯定的時期開頭、進行或結束。植物在每年的肯定季節開會，大多數是通過生物鐘的作用。

奇怪???點

對花鐘的熟悉會引起同學的探究愛好。同學可能還會對“假如沒有晝夜變化，世界將會是什么樣的呢？”的爭論感愛好。

學科關聯

語文：能用簡練的文字描述觀看到的生物節律現象。

美術：用圖畫的方式記錄生物的晝夜行為變化。

課時支配

建議本課用２課時完成。引入部分和活動１用１課時，活動２和拓展活動用１課時。

導入活動

活動目標：

１．能發覺生物行為的變化是有規律的。

２．有愛好討論生物晝夜行為變化規律。

實施建議：

１．先讓同學觀看教材中的花鐘圖或老師自制的相關課件，看有什么發覺。

２．指導同學熟悉鐘面內的各種花在１到１２時不同時間開放，鐘面外的花在１２到２４時之間開放。熟悉過程中可以提一些問題，如“××時開的花是什么花？”或“××花在幾時開放？”，引導同學通過問題，利用花鐘來推斷時間。

３．引導同學爭論，觀看了花鐘以后有什么想法？進而引出晝夜變化對動植物影響的話題。

活動１完成沒有畫完的畫

活動目標：

１．能通過查閱各類資料，舉例說明晝夜變化對動植物有什么影響。

２．會用聯系的觀點看問題。

３．能用繪畫的形式表示自己的分析結果。

實施建議：

１．本活動建議用２５～３０分鐘的時間完成。

２．引導同學觀看教材中的示意圖，了解圖中的生物行為與晝夜變化的關系。如：一些小鳥、蝴蝶喜愛在白天活動；貓頭鷹、蛾子卻喜愛在夜間活動。以此為基礎，讓同學列舉更多的例子后，用自己喜愛的方式畫下來。繪畫時需要留意：一是首先要推斷自己發覺的實例屬于喜愛在白天活動的，還是喜愛在夜間活動，分別畫在左欄和右欄中；二是要盡量形象地表現動物或植物的活動或休息狀態。此活動有利于培育同學的繪畫和想像力量。

３．教材中的圖為強調白天和黑夜的對比，顯得過高過窄。老師要允許同學在自備畫紙上繪制，也可用示意圖的上面部分。

４．鼓舞同學將自己的畫向同學展現，并用簡練的語言做必要的說明。

活動２對晝夜行為變化的討論

活動目標：

１．能選擇一種動植物，探究其行為變化與晝夜的關系。

２．能嘗試用兩種方法對同一種動植物的行為進行討論。

３．在討論時情愿與同學分工合作。

４．意識到青少年要保證足夠睡眠時間的重要性。

５．關注人類在農業生產中是如何利用生物晝夜節律的。

實施建議：

１．本活動可在課上布置，小組內分工明確后在課下完成，完成后在課上溝通總結。

２．本活動重在調動同學的探究愛好，活動要求不宜過高，更不能求全，只要同學略有發覺即可。如同學可以只討論貓眼的瞳孔在白天黑夜是怎樣不斷變化的。

３．討論方法、成果形式肯定要依據同學的詳細狀況而定，鼓舞同學嘗試查找資料、現場觀看或請教詢問的方法，要求不行過高。

４．鼓舞各小組展現自己的討論成果，并與老師和同學溝通討論過程中遇到的問題，解決的方法，新的發覺等。

５．“科學在線”相當于對同學探究活動成果的總結和提升。引導同學閱讀“科學在線”，關心同學進一步了解生命活動與晝夜的關系。同時，引導同學關注人類在農業生產中是如何利用生物晝夜節律的，以及在利用過程中科學技術是如何發揮重要作用的。

拓展活動假如沒有晝夜變化，世界將會是什么樣的呢？

活動目標：

１．能從不同的角度分析問題。

２．能作出有肯定依據的想像，沒有晝夜變化會對世界產生什么影響。

實施建議：

老師在組織活動時對同學的回答可不加任何限制，鼓舞同學對自己的觀點說出理由，充分發揮同學的想像力和思維力量，多作鼓舞性評價，也鼓舞同學之間相互質疑。此拓展活動的目的還在于關心同學進一步體會到晝夜變化會對生物帶來影響。采納這種形式，可以很好地訓練同學從另一個角度思索和分析問題，培育同學的探究力量。

拓展學問

貓的瞳孔變化

貓眼睛的瞳孔在一晝夜中隨外界光線強弱的周期性變化而發生變化。白天中午時刻，光照劇烈，瞳孔縮小，呈上下豎直的一條線；夜晚光線微弱時，瞳孔充分放大呈圓形，其他時刻呈不同程度的橢圓形。

貓眼睛的瞳孔為什么會發生如此明顯的變化呢？原來，貓眼睛瞳孔很大，負責瞳孔收縮的肌肉很發達，收縮特殊劇烈。貓這種一日三變的功能就是借助于瞳孔強大的張縮力量完成的。它能調整進入眼睛內的光線強弱，使其始終保持足以興奮神經的水平，從而使貓不論在白天還是黑夜，都能清晰地看到外界的各種物體，這對貓夜間活動和覓食具有重要意義。

生物節律

生命現象中的節律性變化，叫做生物節律。在生命過程中，從分子、細胞到肌體、群體各個層次上都有明顯的時間周期現象，其周期從幾秒、幾天直至幾月、幾年。廣泛存在的節律使生物能更好地適應外界環境。

生物節律現象直接和地球、太陽及月球間相對位置的周期變化相對應。⑴日節律。以２４小時為周期的節律，通稱晝夜節律（如細胞分裂、高等動植物組織中多種成分的濃度、活性的２４小時周期漲落、光合作用速率變化等）。⑵潮汐節律。生活在沿海潮線四周的動植物，其活動規律與潮汐時相全都。⑶月節律。約２９．５天為一期，主要反映在動物動情和生殖周期上。⑷年節律。動物的冬眠、夏蜇、洄游，