優秀高中歷史教案設計優秀高中歷史教案設計模板七篇

一般教案包括布置課后作業，有必做題和選做題，必做題主要以基礎為主，而選做題主要是滿意學有余力的同學。下面是我給大家帶來的優秀高中歷史教案設計模板七篇，歡迎大家閱讀轉發!

優秀高中歷史教案設計篇1

教學內容：

古代希臘民主政治

教學目標：

1、學問與力量

⑴識記：希臘半島的地理位置和地理特點;城邦及其特點。梭倫改革為希臘民主制度奠定基礎;克里斯提尼改革正式確定民主政治。伯利克里執政時期是希臘民主政治的“黃金時代”，公民大會是雅典城邦的最高權力機構。雅典民主政治對近代西方政治的貢獻。

⑵理解：地理環境在古希臘城邦形成中的影響。歸納并理解雅典民主政治的主要內容。民主政治的局限性;希臘城邦的階級與時代局限。

⑶運用：探究地理環境對古希臘城邦形成中的影響。分析雅典民主政治產生進展的歷史條件、基本特征、實質和作用。探究古代希臘民主政治衰落的根本緣由。

2、過程與方法

⑴分析地理環境、問題探究。

⑵分析雅典民主政治的歷史資料，初步把握信息處理方法。

⑶引導同學聯系時代背景，從雅典民主政治的興衰進展過程中分析雅典民主政治的特點，分步驟、分層次把握運用唯物史觀分析歷史現象的方法。

3、情感態度價值觀

⑴體會古代希臘的輝煌文化為世界文明所留下的重要遺產。

⑵了解雅典民主政治“黃金時代”的重要內容，感受古代希臘的輝煌，分析古代希臘文明對世界文明的貢獻及其歷史局限，感受人類文明的源遠流長。

⑶分析雅典民主制度產生進展的歷史條件和實質，理解希臘奴隸制度的利弊得失，從宏觀上把握人類文明的演進歷程。

重點難點：

重點：伯利克里時期的民主政治

難點：雅典城邦民主政治的基本特征、實質和歷史作用。

教學過程：

[導入新課]

前面我們學習了“古代中國的政治制度”，了解到專制主義中央集權制度是我國封建社會政治制度的基本特征。但在古代西方，民主政治和法律建設卻是主流，這在古代的希臘與羅馬表現的尤為突出。當代西方的民主政治和法律體系都是由古希臘羅馬的政治系統中逐步進展而來的。那究竟古代西方的民主和法制究竟是怎樣的呢?接下來讓我們通過學習第六單元第一課“古代希臘民主政治”來了解一下吧。

[講授新課]

(一)希臘文明的搖籃

在接觸古代希臘的民主政治之前，我們需要知道希臘的地理位置。(展現地圖)

希臘位于地中海東部的一個半島巴爾干半島。她被大海所環繞，因此我們稱希臘文明為“海洋文明”。由于希臘地形簡單，少有大塊的平原地區，而各個地區由于自然環境的影響，溝通不便，所以在古代希臘形成了很多的小國家，它們被稱之為“城邦”。

城邦形成于公元前8——前6世紀，它一般包括市區和周邊的農村地區，范圍特別小;而且，城邦一般是通過血緣關系結合起來的共同團體、共同地域和政治經濟的獨立實體。小國寡民、獨立自主就是它的基本特征。

在眾多的希臘城邦之中，雅典與斯巴達是兩個典型的城邦。西方的民主政治來源于希臘，而希臘的民主政治則以雅典最為完備。下面我們就來學習雅典民主政治究竟有哪些內容。

雅典民主政治的主要內容，關鍵要把握三大改革：梭倫改革、克里斯提尼改革和伯利克里改革。

(二)雅典民主政治的確立

1.梭倫的改革

梭倫改革時，按財產多寡劃分社會等級。這項措施使很多工商業奴隸主因財寶上升了社會地位，他們與原來的貴族都占據了第一、二等級。(打擊了貴族的統治。)同時設立公民大會，公民大會成為最高權力機關。除此之外，梭倫還設立新的政權機構——四百人會議和陪審法庭，前者規定除第四等級外，其他公民都可當選;后者參加例行審判，接受上訴案件。廢除了債奴制度。

影響：改革動搖了舊氏族貴族世襲特權，保障了公民的民主權利，為雅典民主政治奠定了基礎。

2.克里斯提尼的改革

公元前6世紀末，克里斯提尼把整個雅典城邦分為10個地域部落，以取代過去的4個血緣部落。克里斯提尼的這一舉措，打破了血緣關系，大大減弱了氏族貴族的勢力。設立五百人會議、成立十將軍委員會、實行陶片放逐法。這些改革措施，使雅典民主政治正式確立起來。

(三)雅典民主的“黃金時代”

公元前5世紀，伯利克里擔當首席將軍期間，雅典民主政治進展到頂峰，被稱為“黃金時代”。

伯利克里改革的措施比較全面，而且很徹底,共有六項：第一，擴大公民參政范圍：除十將軍外，執政官和幾乎全部其他官職向各等級男性公民開放;其次，改革公民大會，規定它是雅典城邦的最高權力機構，管理內政、外交、軍事防務、官員選舉任免等事項，凡二十歲以上男性公民均可參與，每個人在大會中都有發言權和表決權;第三，改革五百人會議，規定在公民大會休會期間，負責處理國家大事;第四，提高陪審法庭地位：負責審理各類重要案件，參加立法;第五，擴大十將軍委員會權力;第六，發放工資和津貼，調動公民參政的樂觀性，(觀劇津貼)

(四)雅典民主制度的評價

雅典民主制度保證了希臘文明的絢爛輝煌，而且當今歐美眾多資本主義國家的民主政體差不多都來源于它。其次，雅典民主政治是在特定歷史條件下形成的，其根本目的就是要最大限度分散本邦公民，以保

持自己的獨立性，對外則是為了掠奪他人的財寶和奴隸。

雅典民主政治的局限性：第一，它是少數人的民主，本邦婦女、廣闊奴隸和外邦人都無權享受民主政治;其次，它是建立在奴隸制度的基礎之上的。

[本課小結]

以上就是古代希臘民主政治的基本內容，而古代希臘民主政治是小國寡民的產物，最基本的特點就是少數人即奴隸主的民主。

優秀高中歷史教案設計篇2

一、指導思想：

高一歷史主要是學習中國近現代史。《中國近現代史》主要敘述中國自甲午戰斗以來，直到新中國成立、改革開放以來的歷史。中國近代史主要敘述中國自甲午戰斗以來的屈辱史、不甘心做亡國奴的中國人的抗爭史、為中國查找出路的先進中國人的探究史，同時也是一部中國曲折前進的進展史。中國現代史是中國共產黨領導中國人民為探究社會主義建設道路的建設史。這是進行國情教育和愛國教育的極好素材。在教學中，要注意從本學科思想性政治性很強的特點動身，注意從高中同學更熱衷于從歷史與現實的聯系去探討問題的特點動身，充分發揮歷史學科在愛國主義教育中的重要作用，充分發揮集體才智，高效穩妥地完成教學任務。

二、面臨的現狀及問題：

①初高中連接問題及同學的歷史科的基礎薄弱問題。同學剛剛進入高中，對于歷史的學習還停留在學校的熟悉水平。在他們的概念里，歷史是副科，開卷考試，考試題的思維量不大，平常的學習時間就是給語數外理化。一方面由于初次來到一個新環境,心理和作息習慣都有一個適應的過程,另一方面由于學校的歷史基礎學問都比較薄弱,所以高一歷史教學應注意基礎的培育和愛好的培育。此外,老師在教學過程中應穿插一些與歷史教學相關的歷史典故,盡量多地使用多媒體幫助教學,將歷史學問與歷史進展脈絡通過生動活潑和直觀淺顯的方式呈現給同學。

②老師帶班多及課時少問題。我校高一班級共24個教學班，每位歷史老師帶8個教學班，每班每周只開1節歷史課。

③高一上學期學校不允許政、史、地訂教輔資料，沒有豐富多彩的史料可供同學閱讀，沒有敏捷多樣的題目可供同學參考，只有靠老師的講解來吸引同學，作業就靠老師輪番打印活頁作業。

三、針對性措施：

(一)細心設計教學，樂觀提高同學學習歷史的愛好。細心備課,把每一堂課當成優質課來預備,注意教學設計的探究，增加歷史教學的趣味性,活躍課堂氣氛

高中同學的思想熟悉水平相較于學校生來說,已經開頭發生重大轉變,理性思維的力量大幅提升。但是由于究竟高一班級的同學還沒有完全過渡到成熟的理性思維,完全枯燥和單一的理性分析還不完全適合他們的認知層次。所以,在教學過程中既要培育他們對于大事本質和大事規律的熟悉和分析,也要糅合趣味性較強的歷史典故和歷史逸聞,幫助同學對當時歷史環境和歷史大事的理解和分析。

(二)細心組織教學，努力做到讓同學主動去學，培育同學形成良好的學習習慣

(三)充分利用課堂上有限的時間，努力提高同學的學習效率

(四)留意教學方法的改進,讓同學把握學問的同時,更能把握學習學問的方法。讓同學轉變學校對歷史學習的觀念，學會高中歷史的基本學習方法。

(五)組內成員各盡所能，相互聽課、學習，共同探討，力爭較好地完成教學工作。

四、教學進度：

由于每周只有一節課，到本學期末，方案上完《中國近代現代史》上冊的第一章至其次章第六節。其中第一章第一節、第五節和其次章第五節分別用兩課時上，其余每節用一課時講。

優秀高中歷史教案設計篇3

一、基本狀況分析：

1、同學狀況分析：

本學期本人教授高一5、6兩個班，同學的基礎較好，認知力量強。總體來說，作為高一新生，對于歷史的學習還停留在學校階段的熟悉水平。

2、教材簡析：

高中歷史必修一以古今中外政治文明歷程為主題，著重反映了人類社會政治領域進展進程中的重要內容，分九個單元，30課進行闡述。教材的編寫實行中外合編的專題史體例，每個單元集中探究一個比較宏觀的歷史問題。每個單元分為若干課，每課涉及一個比較詳細的歷史問題。對于專題史的學習，要求同學具備肯定的學問積累，才能高屋建瓴。

二、教學目的及任務：

根據課程標準的要求，通過對歷史必修課的學習探究，除理解重要的歷史大事、歷史人物和歷史現象外，還要重視對歷史思維力量的培育。要讓同學學會從不同角度全面分析歷史進程，正確熟悉歷史進展過程中整體與局部的關系，辯證地熟悉歷史與現實、中國與世界的內在聯系。同時增加同學的民族驕傲感和自信念，弘揚中華民族的民族精神，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、教學質量目標：

在期中考試中，爭取同學的合格率為90%，優秀率為25%

在期末考試中，爭取同學的合格率為95%，優秀率為30%

四、重點工作：

激發學習愛好，培育學習方法，養成學習習慣，夯實學問基礎，穩步提高學習成果

五、詳細措施：

1、做好初高中連接，放慢講課速度，讓同學學會高中歷史的基本學習方法。

2、在詳細教學過程中綱化教學，使同學明確學習內容，有的放矢。

3、抓好課堂效率，擴大提問范圍，關注每一位同學，觀看同學上課狀態。上課力求精干、實在。上課要求每個人在教材上做好筆記，課后進行學問整理。

4、因材施教。

5、做好學問的鞏固，注意課后反饋，每節課后完成練習，每個單元結束后，進行總復習和考核，增加同學的應試力量。

6、注意授課語言的精確，精確?????適用以下詞匯“了解”“把握”“重點學習”“學問遷移”。

附：高一歷史教學進度

授課時間授課專題授課內容

9月1日—9月13日

專題一古代中國的政治制度

9月14日—9月21日

專題二近代中國維護國家主權的斗爭

9月22日—10月7日

專題三近代中國的民主革命

10月8日—10月20日

專題四現代中國的政治建設與祖國統一

10月21日—11月2日

專題五現代中國的對外關系

11月3日—11月11日

專題六古代希臘羅馬的政治文明

11月12日—1月21日

專題七近代西方民主政治的確立與進展

11月22日—12月2日

專題八解放人類的陽光大道

12月3日—12月11日

專題九當今世界的政治格局的多極化趨勢

12月12日—12月21日

專題一古代中國經濟得基本結構與特點

12月21日—12月30日

專題二近代資本主義的曲折進展

12月30日—1月8日

專題三-道路得探究

1月8日—1月18日

專題四中國近代社會生活的變遷

優秀高中歷史教案設計篇4

在這新的一年里，我決心更加嚴格要求自己，以課改為中心，以科研為導向，注意課堂常規教學，在學習中成長，在反思中進步。

一、指導思想

以一般高中歷史課程標準為指導，依據歷史學科和歷史教學的特點，全面發揮歷史教育的功能，在把握基本歷史學問的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獵取歷史信息的力量;通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培育歷史思維和解決問題的力量。留意教學設計與同學的學習方式整合，使歷史學習成為一個不斷積累歷史學問、不斷加深對歷史和現實的理解過程;成為一個主動參加、學會學習的過程，一個漸漸把握歷史學習的基本方法的過程。通過歷史學習，弘揚愛國主義精神，陶冶關愛人類的情操，使同學增加歷史意識，吸取歷史才智，開闊視野，了解中國和世界的進展大勢，增加歷史洞察力和歷史使命感。

二、總體教學目標

依據高中歷史課程標準，整合人民版歷史教材，在改革中創新，在探究中提高，漸漸建構帶有清河中學學校特色的高中歷史教學模式，爭取高一班級歷史學科能取得更好的成果。

三、教學措施

1、深化鉆研新課程教材，依據歷史課程目標，針對學校和同學的實際，細心地設計歷史教學課堂。在集體討論的基礎上備大綱、備教材、備同學、備教法。

2、仔細教好每一堂課。上課是整個教學的中心環節，把創新教育和素養教育引入課堂，采納問題教學法和爭論法，激勵同學自主學習，激活同學思維。同時重視基礎學問，搞好學科內專題討論。在教學過程中，構建學問體系，注意學問遷移，培育對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等力量和歷史思維力量。

3、采納“情境教學”，細心設計多媒體課件，調動同學學習歷史的樂觀性，在開心中學到學問，拓寬同學視野，培育同學力量，提高同學綜合素養。

4、習題要精選。老師要立足校情、學情、優化精選習題。做到習題要精選，反饋要準時。要通過習題講評評出方法、規律，同時還要強化同學對試題的把握。進行復習時，重在理清每一專題的框架，盡量使每一專題重點突出，規律清楚。

優秀高中歷史教案設計篇5

一、說教材

1.教材地位和作用

專制主義中央集權制度是我國封建社會占統治地位的政治制度。該制度經過秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷進展，至明清時期達到頂峰。明代罷中書省、廢丞相，內閣制為中央輔政機構;清代以內閣及軍機處為中央輔政機構，幫助皇帝處理軍政要務。明清兩代，以六部為中央政務部門，分理國政，直屬皇帝。皇權兼并了相權，使皇權進展到頂端。本節課承接本單元的第2課專制主義中央集權的建立、第3課專制主義中央集權的進展，使專制主義中央集權的脈絡清楚地呈現在同學們的面前。同時明清時期專制主義中央集權的強化使中國在政治上大大落后于同時代的西方國家，揭示了近代中國落后于西方國家的一個緣由，從而為同學以后同學第四單元《近代中國反侵略求民主的潮流》奠定了基礎。

2.教學目標

學問與力量：

(1)廢行省、設三司;廢丞相，權分六部。

(2)識記清初政治制度的變化;軍機處的設置。

(3)了解明朝內閣制度形成的經過極其進展。

(4)理解內閣制與宰相制的區分。

(5)理解中國古代政治制度的基本概念：內閣、軍機處，并結合詳細歷史背景和歷史階段特征加以分析、評價，培育同學辯證的思維力量。

(6)從多角度分析明清專制主義中央集權制度強化和完備對中國社會進展的影響，培育同學初步運用歷史唯物主義分析歷史問題的力量。

(7)把握古代中國政治制度的演化趨勢極其對當時社會所產生的樂觀作用。

過程與方法：

開展爭論、辯論等教學活動;提高同學表達、探究等方面的力量;培育“論從史出”的歷史學科素養。

情感、態度、價值觀：

(1)、通過學習本課，熟悉到明清君主專制制度的強化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來了嚴峻的負面影響，阻礙中國社會的進步。

(2)、通過本課的學習，熟悉到明清君主專制的加強是造成中國近代落后和被侵略的緣由之一，激發同學為祖國的富強而努力，培育同學的愛國主義精神。

3.教學重點、難點

重點：明清加強君主專制的措施

難點：內閣制與宰相制的區分;明清加強君主專制的影響

二、說學情

高中同學自身的學問、共性與社會性都比學校有了較為充分的進展，他們具有劇烈的探究世界的動機，他們的分析力量、辯證思維也明顯增加，而且獲得比較豐富的學習策略。對于本課內容同學在學校歷史學習時接觸過，但對它的熟悉比較膚淺，大多停留在表層，沒有形成系統、深刻的熟悉。

三、說教法學法

(一)教法

應當充分利用歷史學科蘊含豐富圖片、史料資料的特點，采納多媒體教學手段，創設含有真實大事或真實問題的情境，讓同學在探究大事或解決問題的過程中，自主地理解學問，使教學過程成為一個動態的、有機的整體。使學習過程成為“感知-理解-運用”的過程，更是把握方法、積累閱歷、進展力量、生成情感的過程。

(二)學法

科學有效的學習方法是培育同學劇烈的求知欲和激發學習激情的重要因素。在這一課的學習中，應當有意識的培育同學以下兩種學習方法：

一是觀看學習法，充分運用材料作鋪墊，引導同學主動地運用自己的觀看力從各種歷史材料中獵取有效信息。期望同學在運用歷史材料的過程中，進一步熟悉到歷史材料是熟悉歷史的主要途徑，培育從中提取有效信息與辨析歷史材料的方法;培育“論從史出”，“以史實為依據”的歷史學習習慣。

二是思辨學習法。通過供應相關學問背景，創設各種具有探究性的問題情境，開展課堂爭論，形成互動的課堂氛圍，在合作與溝通中切實體驗歷史，深刻理解歷史。

四、說教學過程

1.新課導入

帶領同學們回顧一下第2、3課學習的內容，由于第2課講的是專制主義中央集權的建立，第3課講的是專制主義中央集權的進展，對這兩節課內容的復習將專制主義中央集權的進展脈絡完整的呈現在同學面前。接下來就通過對胡惟庸案的講解導入本節課的內容。

2.問題探究，突破重點、難點

導入新課后，通過多媒體課件給同學們展現一段朱元璋大肆殺戮功臣的資料，提示同學大肆殺戮功臣是朱元璋加強中央集權的措施之一，接著引導同學看課本提問他們朱元璋為了加強中央集權還實行了哪些措施，從而得出明代加強中央集權的措施。關于清代加強中央集權的措施，主要是引導同學回憶清宮戲中見到的一些現象，通過爭論來總結清代加強中央集權的措施，由于最近有關清代宮廷的電視劇比較多，同學們應當都接觸過。這是難點“明清時期加強君主專制措施”的解決方案。

難點“宰相制和內閣制區分”解決方案：聞名史學家錢穆在其《國史大綱》曾指出：“(明朝)國家并未正式與閣臣以大權，閣臣之弄權者，皆不免以不光明手段得之。此乃“權臣”，非大臣。故雖如張居正之循名責實，起衰振弊，為明代有數能臣，而不能逃眾議。”引導同學們熟悉到宰相是“大臣”，握有大權的閣臣只是“權臣”。然后通過課本P17“歷史縱橫”中張居正的案例來引導同學熟悉到“在宰相制下，宰相被制度給予決策大權，其地位非常鞏固。但內閣只是皇帝的侍從詢問機構，本身并無決策權。雖有內閣高校士大權在握的現象發生，但其權力并不來自于制度及其職位，而來自于最高統治者的個人支持與信任，比如張居正值時是有皇太后的支持。一旦失寵，其地位便會一落千丈，張居正死后的下場可以證明這點。因此，盡管有人認為明代的首輔即變相重設的宰相，但其權力與前代宰相已不行同日而語，更談不上制約皇權。”

難點“明清加強君主專制的影響”解決方案：主要是通過對西方內閣和明清時期內閣的比較這一探究性問題來認同學們熟悉到：明朝的內閣是皇權專制強化的產物，它加強君主的肯定權力，保證君主對全國的統治，進一步鞏固了皇權至高無上的地位。而西方近代的內閣是政治民主監督機制，有助于防止專制獨裁。中國的內閣使得中國走向專制、愚昧，而西方近代的內格使他們走向民主、科學。從而引導同學們來總結明清時期中國社會的進展開頭大大落后于西方。

3.課堂小結

在講授完本節課的內容后，帶領同學對本節課的內容做一個簡潔的回顧，力求本課內容當堂消化，以減輕同學的課業負擔。同時對中國古代政治制度的進展演化作個小結。

4.知能訓練，運用遷移

體現肯定的層次性，滿意不同層次同學的要求。

5.布置作業

優秀高中歷史教案設計篇6

一、說教材

1、教材地位：

本課在處于承上啟下的重要地位。秦朝開創的君主專制中央集權政治制度，奠定了我國古代大一統王朝政權體制的基礎，成為我國古代政治制度的核心，并為以后歷代所沿用，對此后我國兩千多年的統一的多民族國家的形成與進展產生了重要影響。同時，皇帝制度中的世襲制度，嫡長子繼承制度，源于西周的宗法制度。

2、課標要求：

《高中歷史新課程標準》對這一節內容作了這的要求：知道始皇帝的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權制度的形成及其影響。

3、教學目標：依據課標要求、教材內容和同學的詳細狀況，確立以下教學目標：

學問與力量：

1)識記秦朝的統一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統一的措施等學問點。

2)理解郡縣制和中央集權制的概念，皇權至上的特點。

3)運用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。

4)評價秦朝中央集權的影響。

過程與方法：

在師生問題探究過程中，學習從史料中獵取有效信息的方法，學習比較的方法分析歷史問題。學習歷史地辯證地分析歷史問題。

情感、態度、價值觀：

熟悉秦朝建立的君主專制中央集權制度是中國兩千多年來政治制度的主要特點，在當時是進步的，對中國歷史的進展產生了深遠而重大的影響;

熟悉秦朝統一的重大作用，自覺維護祖國統一。

4、教學重點、難點：

重點:

1、秦朝中央集權制度的概念及特點;

2、分封制和郡縣制的利與弊

難點：正確評價中央集權制度的影響。

二、說學情

高中一班級的同學，通過學校階段的學習，同學對秦始皇及君主專制中央集權政治制度有了初步的了解，已經有了初步的歷史熟悉和歷史評價力量。同學的歷史思維力量在增加，但是在辯證地歷史地分析問題方面仍舊存在不足。

三、說學法

閱讀思索、合作探究、體驗溝通等。注意學習過程中的生成性。

四、說教法

本單元的重點是古代中國的政治制度，本課的重點難點就要圍繞中央集權制度來設置，引導同學對其進行理性思索。評價秦始皇和秦朝鞏固統一措施在學校已經作為重點內容學習、所以本課不在列為重難點，避開與學校的學問點重復，提高學習效率。

1、問題探究互動教學，通過設置探究性題目，引導同學自主、合作、探究學習，從而實現教法與學法的統一，教服務于學，促進老師教學方式的轉變和同學學習方式的轉變。

2、采納多媒體幫助教學，將有關史料圖片呈現給同學。

五、說教學過程

1、課前預備

提煉教材信息：(本環節省8~10分鐘)本環節要求同學快速閱讀課文，提煉本課的主要信息，為下一環節的綻開奠定基礎。大部分學問點學校已學過，避開占用大量時間。

目的：培育同學自主學習的習慣

2、問題探究，突破重點、難點

問題探究爭論：(本環節是本課的重點，時間掌握在20分鐘左右)

目的：通過設置探究性問題，在老師的引導下，以同學為主體，實現師生、生生合作，互動探究，踐行教的過程就是學的過程的新課程理念。發揮老師的引導和激發作用，引導同學樂觀參加課堂。

探究(一)：什么是中央集權制度?秦朝中央集權制度有何特點?(突破重點1)

中央集權制度，要聯系韓非子的中央集權理論，實現學問的前后貫穿;對于這一概念，只要同學能看到中央集權是與地方分權相對立這一點，就可以了。秦朝中央集權制度的特點，從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個方面考慮它們之間的關系，避開與環節二簡潔重復。

探究(二)：秦朝為什么要實行郡縣制度?(突破重點2)

用多媒體給同學呈現《史記·秦始皇本紀》中大臣對實行分封和郡縣爭論文字(文字詳見課本第17頁)，引導同學從這段史實中獵取有效信息，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀點，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，熟悉秦朝實行郡縣制度是歷史的必定。

在中央集權制度下，郡縣只能聽從中央，消退了地方分裂割據的因素，鞏固了國家的統一，具有進步意義。

探究(三)：秦朝中央集權制度建立對中國社會進展有何影響?(突破難點)

通過同學爭論，結合教材熟悉秦朝中央集權制度的建立在當時和對后世是具有進步意義以及消極影響

(1)對秦朝當時：正由于有一個統一集中的中央政權，秦王朝才能樂觀開拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我國多民族國家統一進展;正是有一個強有力中央政府，才統一了貨幣、文字、度量衡，才開驛道、修靈渠，從而促進了中國經濟文化的進展進步。

(2)對后世：秦朝君主專制中央集權政治制度的確立，建立了我國古代大一統王朝政權體制的基礎，成為我國古代政治制度的核心，為以后歷代所沿用，并不斷完善與進展。對我國此后兩千多年的統一的多民族國家的形成與進展產生了重要影響。

消極影響：正是由于秦始皇專權，進行殘酷的統治，激化了階級沖突，統一的秦帝國快速土崩瓦解，其暴政也成為歷代的重要的史鑒之一。

引導同學將其放在當時特定的歷史條件下進行分析秦朝中央集權制度，不僅要考慮其進步意義，還要考慮其消極影響，不僅看到對當時的影響，還要看到對后世的影響，從而學習歷史地辯證地熟悉歷史問題。

(4)問題延長：

爭論：學習從漢到元地方政治制度的演化之后，分析其演化的趨勢是什么，反映了什么樣的特點?

目的：同學相互爭論，然后回答老師提問，培育同學分析問題的力量以及相互合作的精神。

3、課堂小結

(約1~2分鐘)

秦朝以后，隨著歷史的進展，中央集權和地方分權的斗爭在歷史上不斷上演，專制的皇權也越來越強化，到明清時期君主專制中央集權政治制度進展到頂峰，并且也越來越成為中國歷史進展進步的障礙。在今后的學習中，同學們會有更加深刻地熟悉。

課堂小節不僅僅要總結本節課的內容，更重要的是引導同學將學問能前后引申，讓同學對中央集權制度的進展歷史有一個大致的輪廓，為今后的學習埋下伏筆。

4、知能訓練，運用遷移

(約5~6分鐘)

選擇題體現肯定的層次性，滿意不同層次同學的要求。

簡答題：

(一)說出秦朝中央集權制度的建立對秦朝和后世的影響?

(二)用稿紙寫下本節課你有哪些收獲?還有哪些問題?

本環節設置突出對本節課主題的測評，測評

(三)突出以同學為主體的自我測評，所提出的問題課下或下節課有針對性地解決。

5、布置作業

課下小論文撰寫：

以史為鑒是中國傳統，依靠強大的力氣建立起來的秦帝國短短十一年歷二世而亡，成為后世重要的史鑒之一：唐朝柳宗元認為：

秦有天下，裂都會而為之郡邑，廢侯衛而為守宰(宰：縣令)……此其所以為得也。不數載而天下大壞，其有由矣：亟役萬人，暴其威刑，竭其貨賄;負鋤梃謫之徒，大呼而成群。時則有叛人而無叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。(柳宗元《封建論》)結合課文，你同意柳宗元的說法?請說說你的理由，200字左右。

本環節要讓同學從材料中獵取有用的信息，依據所學，歸納整理思路，訓練書面表達力量，能說出自己的觀點，表述完整，思路清楚即可，本題目屬于課后思索與探究欄目問題，考慮到課上時間緊無法完成，所以支配到課下完成。要求同學當天完成收齊，并檢查評分，選出優秀小論文下節課課堂表揚，做到有布置有檢查，避開放任自流。

優秀高中歷史教案設計篇7

孔子創立的儒家思想在中國歷史文化中，到處呈現其永恒的價值與生命力，是中國傳統文化的主流;老子創立的道家思想對中國哲學的進展有重要的意義。本套教材將孔子、老子列為第一課，突出了孔子和老子在古代主流思想中的地位。通過本課的學習，使同學熟悉到我國古代思想文化的成就，培育同學對民族文化的驕傲感。

【課程標準】

一、學問目標：孔子和老子的主要思想及其在中國傳統文化上的地位;

二、力量目標：通過概括孔子和老子思想的各個方面及其間的關系，培育同學分析和歸納問題的力量;通過對孔子、老子思想體系的評價，培育同學正確評價歷史問題的力量;

三、情感目標：通過對歷史文化名人的學習，使同學增加對祖國傳統文化的認同感，對祖國和全人類的人類思想文化遺產要自覺傳承。

【教學重難點】

教學重點：理解孔子和老子的思想主見;聯系現實分析這些思想對中國的影響;教學難點：為什么孔子和老子后來都被神化。

【教法與學法】

高二同學有劇烈的奇怪???心和求知欲，思想活躍，具有了肯定的獨立思索的力量和初步的辯證分析問題的力量。但依據本課的特點，同學可能對單純的思想史不感愛好，所以教學中我實行“情景—探究—感悟”教學模式，這是一種感受性的學習方式。老師在教學中幫助多種手段，如語言文字、圖片、圖示、音像等傳遞輸