第第頁大學生短期支教利弊分析反方：高校生短期支教弊大于利

短期支教是指社會機構、學校機構、同學社團所組織在一段較長時間〔本調查中指低于一個月〕內規律進行支教活動，此類支教具有肯定的組織性，支教的時間、次數、地點一般是固定的。

1、支教者動機問題

首先，我們要確定的是，大多數高校生支教者都將奉獻愛心，為支教地兒童帶去盼望作為自己參加支教活動的首要目的，其次才是為了豐富自身的閱歷，完善自我。但是，不得不承認，高校生參加支教活動的功利性正在不斷加強，這一問題在短期支教中尤為突出。很多學校社團僅僅是“為了活動而活動”，一些缺乏責任心的高校生參加支教的目的也僅僅是為了能夠在簡歷上多添一筆。這些問題的存在，正是使得社會對當前高校生短期支教開頭質疑的重要緣由之一。

2、支教時間問題

支教時間短、選取時間段尷尬是高校生短期支教中存在的一個巨大問題。通過調查，我們也發覺，高校生短期支教多將時間支配在寒暑假，周期多為10至20天。在時間點上，被支教地學校已處在放假狀態，如若要求同學連續接受教育明顯是不合理也不現實的，所以說能接受到教育的孩子其實數量有限且不固定。另一方面，支教周期過短，在不到一個月的時間里，被支教者可以得到的學問以及技能上的提升微乎其微，支教者所能做的最多的也就是開拓同學視野，為同學輸入新的觀念，但其影響究竟有限。

3、支教活動連續性問題。

大多數短期支教活動在結束后即與被支教地失去了聯系，不再有后續的溝通，這使得活動效果難以得到保證。由于高校生對支教地孩子的影響有限，假如不能使之保持長時間的溝通與接觸，譬如簡潔的書信往來，那么那些曾經接受過支教關心的孩子很難在今后的成長中接受良好的引導。

4、支教者的素養及技能問題

高校生支教者在學問儲備上已完全勝任教學任務，但是，在教學技能上，大多數的`支教者都缺乏閱歷，所以極易消失課堂混亂，同學難以管理的問題，使得教學質量的得不到保證。同時，支教組織者在課程支配上的不科學與不合理也會

導致支教效果的不佳。另一方面則是個別高校生的個人素養低下，在支教當地留下不好的印象，使得被支教地產生反感心情。

5、支教資源安排問題

由于資金、地域等限制，很多高校生支教團隊在選擇支教地時并不是將最需要支教的地點放在第一位，而是選擇情愿接受支教，又便于自身開展支教活動的地點開展活動。這樣一來，就極易造成支教資源的不合理安排。往往是交通不便的邊遠山區得不到支教關心，一些并不需要支教的地方卻成為支教團組織者主動聯系的對象。這一問題產生的緣由與上面所提到的支教功利性目的也存在肯定關系。

6．支教必要性問題

通過調查，我們發覺并不是全部受支教地對于支教團體的到來都表示歡迎，尤其是有些同學家長認為自己的孩子根本沒有必要接受高校生支教，對高校生支教的看法比較冷淡。

從高校生本身素養和支教動機進行分析。

1，高校生沒有教學閱歷，非專業，上課力不從心。許多高校生都有投身支教事業的意向，卻并沒有充分的了解支教的詳細狀況，不了解到底要付出多少身體上和心理上的壓力。許多高校生所把握的學問都是在課堂上獵取的，傳統死板，并沒有社會實踐的經受，對老師行業也不夠了解，自己學問都把握的不夠就去教書育人，多少有些牽強。課堂成了試驗室，同學們成了試驗品，由此看來空有一腔熱血和一顆真心遠遠不夠。

2，高校生很難融入到同學群體和四周環境中，溝通共同成問題。由于生活環境和教育背景、語言不通等不同緣由，高校生支教往往會消失即使在鄉村學校教書，也沒法跟同學有深化溝通，不能適應四周的環境，由有新奇感到厭倦，看法上的難以轉變使一些高校生把支教當成了一次鄉村旅行，無法消退隔閡全力融入，甚至自身有潛在的優越感，把自己的位置擺的太高。

3，跟風現象嚴峻，不知道自己想要什么，動機模糊。一些高校校內里組織的支教活動往往是報名參與，一些高校生由于新奇感就從眾加入，沒有經過專業

培訓，導致支教的人員魚龍混珠，素養參差不齊，教學內容無法全面把握，對紀律的不了解，也給團體的統一管理帶來不便。

二、在被支教的學校和同學心理方面分析。

1，從學校方面來說，接待高校生志愿者幾乎成了每所學校校長的頭痛之處。有高校生要來支教，盛情難卻，高校生來了，熱喧鬧鬧來了一星期，接待費用和付出的接待時間不說，同學們學到的東西少之又少，新的學問和教學方式倒是有所得，但高校生走后一切又恢復原狀，同學在一批批的高校生和不同的教學方式之間來回往復，手足無措亂了陣腳，又對原有學校老師的教學方式產生了質疑，教學效果自然不必言說。

2，對同學心理方面的影響。貧困地區的同學接觸社會少，單純質樸。高校生帶來的新思想新觀念，對沒有區分力量的學校生來說一般都會整個吐棗照單全收。高校生對他們來說是新事物，他們既用崇敬的目光看待又有仿照學習的心理，假如高校生自身力量和素養不夠，不能做到好的表率和帶頭作用，同學們接受到的新思想和觀念扭曲，對同學心理進展未必有益。另外，這些“流水的兵”總是來了又走，走了有來，長此以往，同學心里會有本能的排斥心理，感情受到了損害。

支教中消失的問題可以歸為以下六類：

①支教組織管理方面的問題。表達在：高校缺乏規范的管理制度，對支教活動缺乏宏觀統籌，沒有做到按需安排。缺乏對支教的必要的激勵機制。支教社團的管理問題，如沒有嚴格進行支教志愿者的選拔與培訓，支教前與受援學校的聯系溝通不當，沒有做好志愿者與受援學校的橋梁工作。支教社團新老成員之間缺乏支教閱歷的傳遞。在支教中，缺少對支教工作的組織管理跟蹤評估，負責人缺乏準時調整支教活動的措施。

②短期支教時間短與輪換制的問題。表達在：支教時間短，人員更換頻繁。蜻蜓點水式的短期支教毫無效果，反而導致受援學校的不協作。輪換制造成教學不穩定，加大了同學的適應困難。只能簡潔的解決受援方一時的困難，無法根本

解決問題。一次性支教等支教嚴峻缺乏連續性。

③支教教學方面的問題。表達在：志愿者缺乏必要的教學技巧、沒有完善的〔教學打算〕、教學內容沒有連貫性。教學中忽視詳情。擾亂正常的教學進度。不能掌控課堂。缺乏對自己和他人授課方式的思索總結。

④志愿者的支教認知問題。表達在：缺少對支教的全面熟悉，盲目樂觀或擔憂。缺乏與當地老師的聯系溝通，對當地教育狀況不了解。缺乏肯定的領導力量，簡單被突發大事影響整體的教學打算。極少部分的志愿者缺乏吃苦耐勞的精神和生活的力量。小部分志愿者支教動機〔如學分、旅游、簡歷〕不純，缺乏社會責任感，將支教形式主義化、功利主義化。志愿者的某些不