《語言學(xué)綱要》課程教學(xué)大綱教學(xué)對象：本課程的教學(xué)對象XX班的學(xué)生。課程說明：本課程使用的教材是由葉蜚聲、徐通鏘編著、北京大學(xué)出版社出版的《語言學(xué)綱要》，參考教材是徐通鏘、王洪君等編寫、北京大學(xué)出版社出版的《語言學(xué)綱要學(xué)習(xí)指導(dǎo)書》。本課程主要闡明語言學(xué)的基本理論和基本概念，為學(xué)習(xí)各門語言課程提供必要的理論知識，也為以后學(xué)習(xí)語言理論課程打下基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容

導(dǎo)言

［教學(xué)目的和要求］

認識語言學(xué)的研究對象和任務(wù)、基本類別和主要流派，了解語言學(xué)在科學(xué)體系中的重要地位。

一、語言學(xué)的對象和任務(wù)

二、語言學(xué)在科學(xué)體系中的地位

三、語言學(xué)的應(yīng)用價值

第一章

語言的功能

［教學(xué)目的和要求］

認識語言的社會功能和思維功能，理解語言是人類最重要的交際工具及其在社會生活中的重要作用，了解語言與思維的關(guān)系。

第一節(jié)

語言的社會功能一、語言的信息傳遞功能

語言的社會功能中最基本的是信息傳遞功能，它體現(xiàn)在語言上就是內(nèi)容的表達。通過信息的交流，人們才可以在社會中彼此分享各自的經(jīng)驗感知，更好的分工協(xié)作。

二、語言的人際互動功能

語言是特殊的社會現(xiàn)象，具有全民性，它與社會相互依存，是人們交流思想、進行交際的工具。沒有語言，就無法形成人類社會。第二節(jié)

語言的思維功能

一、語言和思維的關(guān)系

思維不同于思想，是指動腦筋去認識現(xiàn)實的一種能動過程。思維離不開語言。

二、兒童學(xué)習(xí)語言的過程與思維的發(fā)展

兒童學(xué)會語言的過程與思維能力的發(fā)展相輔相成。

三、關(guān)于聾啞人的語言和思維

聾啞人失去語言能力對他的思維能力的發(fā)展產(chǎn)生了嚴重的消極影響。

四、思維能力是全人類共同的，語言是各民族不同的。第二章

語言是符號系統(tǒng)

［教學(xué)目的和要求］

認識語言的性質(zhì)；理解語言符號的特點；初步認識組合關(guān)系和聚合關(guān)系；理解語言系統(tǒng)是人類社會特有的這一命題的含義。第一節(jié)

語言符號的性質(zhì)一、語言和說話

語言是指由有限的材料和有限的規(guī)則組成的系統(tǒng)，而不是具體的話語。說話具有具體的和個人的特點。二、語言與符號

語言符號是音與義相結(jié)合的統(tǒng)一體。語言符號的音義結(jié)合是社會約定俗成的。正確理解音、義、物之間的相互關(guān)系是掌握語言符號的性質(zhì)和特點的關(guān)鍵。語言符號具有任意性和線條性的特點。第二節(jié)

語言符號的系統(tǒng)性

一、語言的層級體系

語言中的各種單位相互間緊密聯(lián)系，彼此依存，組成一個系統(tǒng)。語言系統(tǒng)是由音位、語素、詞、詞組、句子等結(jié)構(gòu)單位組成的一種層級體系。第四章

語法

［教學(xué)目的和要求］

認識語法在語言系統(tǒng)中的地位；掌握語法中的組合規(guī)則與聚合規(guī)則，并能結(jié)合語言事實進行分析；認識變換的意義；認識不同語言的語法結(jié)構(gòu)的特點。第一節(jié)

語法和語法單位

一、什么是語法

二、語法的組合規(guī)則與聚合規(guī)則

聚合規(guī)則是潛存的，組合規(guī)則是現(xiàn)實的。

三、語法單位

凡是能在組合的某一個位置上被替換下來的片段都是語法單位。語素、詞、詞組、句子是不同結(jié)構(gòu)層面上的語法結(jié)構(gòu)單位。第二節(jié)

組合規(guī)則

一、詞法

語素組合成詞的規(guī)則稱為構(gòu)詞法。詞可分為單純詞和合成詞兩類。合成詞包括復(fù)合詞和派生詞兩類。漢語合成詞的構(gòu)造類型。

二、句法

詞組合成句的規(guī)則稱為句法。句法的基本結(jié)構(gòu)規(guī)則有主謂結(jié)構(gòu)、述賓結(jié)構(gòu)、述補結(jié)構(gòu)、偏正結(jié)構(gòu)和聯(lián)合結(jié)構(gòu)五種。語句是有層次地靈活運用五種基本結(jié)構(gòu)規(guī)則造出來的。

三、組合的層次性

成分分析法和直接成分分析法。

四、組合的遞歸性和遞歸性

第三節(jié)

聚合規(guī)則

一、詞類

詞類是按照詞在結(jié)構(gòu)中所起的作用，即句法功能分出來的類。

二、形態(tài)

形態(tài)是指同一個詞在造句時因其句法位置的差異而發(fā)生的不同變化，它也叫詞形變化。

三、語法范疇

語法范疇就是語法意義的歸類。常見的語法范疇有性、數(shù)、格、體、時、態(tài)、人稱、級等。第四節(jié)

變換

一、變換和句型

不同的句式可以通過變換發(fā)現(xiàn)它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。

二、變換和句法同義

三、變換和句法多義第五節(jié)

語言的結(jié)構(gòu)類型和普遍特征

一、語法的結(jié)構(gòu)類型

根據(jù)語法結(jié)構(gòu)特點，一般把世界上的語言分為孤立語、黏著語、屈折語和復(fù)綜語四類。

二、語言的普遍特征第五章

語義和語用

［教學(xué)目的和要求］

認識詞匯的構(gòu)成和詞義的特點；掌握詞義的聚合和組合；詞語在思想表達中的靈活運用。第一節(jié)

詞匯和詞義

一、詞匯及其構(gòu)成

一種語言的詞的總匯就是該語言的總匯。

詞匯分基本詞匯和一般詞匯?；驹~匯和一般詞匯的構(gòu)成。

二、詞義及詞義類型

詞義是和詞的語音形式結(jié)合在一起的人們對現(xiàn)實現(xiàn)象的概括反映。理性意義和附加色彩。

三、詞義的概括性

詞義的概括性表現(xiàn)為詞義的一般性、模糊性和全民性。第二節(jié)

詞義的各種關(guān)系

一、單義和多義

多義詞的產(chǎn)生途徑；隱喻和換喻。多義詞和同音詞的區(qū)別。

二、同義詞和反義詞。

三、詞的語義特征和語義場第三節(jié)

句義

一、詞語的搭配和詞義在句義中的體現(xiàn)

詞義的組合不同于詞的語法組合，指詞與詞的組合在詞義上要有現(xiàn)實的根據(jù)，要符合社會約定俗成的社會習(xí)慣。

二、句子的語義結(jié)構(gòu)和人類經(jīng)驗的映像

三、句法語義范疇和屬于說話者的人類經(jīng)驗映像四、句子的蘊含和預(yù)設(shè)語用語境和語境義話語語境是指一個連貫的言語事件中前面或后面的話語（上下文）。話題和說明句子中句義信息所關(guān)涉的那個實體是句子的“話題”，針對話題展開的句子其它部分是“說明”。焦點和預(yù)設(shè)焦點指句子中的新信息，預(yù)設(shè)是指說話者認為雙方都知道的信息。第八章

語言的接觸

［教學(xué)目的和要求］

認識語言成分的借用與吸收、語言的融合及其原因和語言接觸過程中的一些特殊形式。第二節(jié)

不成系統(tǒng)的詞匯借用

一、借詞

借詞不同于意譯詞和仿譯詞。漢語結(jié)構(gòu)的特點對詞語借用的影響。

二、借詞與社會第三節(jié)

語言聯(lián)盟與系統(tǒng)感染一、語言聯(lián)盟和社會

“語言聯(lián)盟”指一片地理區(qū)域內(nèi)的不同語言不僅在詞匯上相互有大量的借貸，而且在語音、語法系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)格局、結(jié)構(gòu)規(guī)則方面也十分相似，但各語言仍有相當數(shù)量的核心詞根彼此不同。

二、系統(tǒng)感染

“系統(tǒng)感染”指處于同一地區(qū)的若干語言在語音、語法系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)格局、結(jié)構(gòu)規(guī)則方面逐漸趨同，但仍然保持了各自語言的本質(zhì)——有相當數(shù)量繼承于自己語言祖語的核心詞根。第四節(jié)

語言的替換與底層

一、語言替換二、語言替換的社會原因三、自愿替換和被迫替換四、語言換用和底層遺留語言接觸的特殊形式——混合語一、“洋涇浜”二、混合語第九章

語言系統(tǒng)的演變

［教學(xué)目的和要求］

了解語音、語法、詞匯和詞義的發(fā)展的一般規(guī)律和特點。第一節(jié)

語音的演變

一、語音發(fā)展的線索

方言差異的比較、古今詩韻的區(qū)別、不同時期的借詞的語音考訂等都是研究語音發(fā)展的重要線索和途徑。漢語方言的復(fù)雜性和浩繁的書面文獻資料是研究漢語演變的豐富“礦藏”。

二、語音演變的規(guī)律性和演變機制

漢語濁音清化的規(guī)律。音變規(guī)律的特點。

三、語音對應(yīng)關(guān)系和歷史比較法。第二節(jié)

語法的演變一、組合規(guī)則的演變

古今語序的差異和語法組合規(guī)則的演