三年級(jí)上冊(cè)園地二課件1．選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽，同時(shí)仔細(xì)聽其他同學(xué)講名人故事，溝通讀后感想。

2．寫一篇習(xí)作，介紹自己熟識(shí)的人的一件事。

3．自主發(fā)覺引用人物的對(duì)話的三種不同形式。

4．讀讀背背，收集積累名人名言。

5．讀成語故事，了解故事內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．口語交際

2．習(xí)作練習(xí)

教學(xué)預(yù)備

收集自己預(yù)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，預(yù)備講名人故事時(shí)用。

教學(xué)課時(shí)

4課時(shí)

第一課時(shí)口語交際講名人故事

課時(shí)目標(biāo)

1．培育同學(xué)大膽、大方和他人進(jìn)行溝通的好品質(zhì)；

2．注意交際習(xí)慣的提示和引導(dǎo)：講的同學(xué)要講清晰，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要仔細(xì)聽，可以提問，可以補(bǔ)充。

3．同學(xué)體會(huì)到和同學(xué)溝通的歡樂。

教學(xué)流程

一、談話導(dǎo)入

最近在語文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等很多名人，課外大家也在讀名人故事、查找名人資料，今日我們以小組為單位進(jìn)行一個(gè)故事會(huì)。

二、讀讀要求

1．講的同學(xué)要講清晰，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要仔細(xì)聽，可以提問，可以補(bǔ)充。

2．聽了以后有什么想法，大家相互溝通。

三、分組進(jìn)行，組內(nèi)溝通

1．各人先在組內(nèi)展現(xiàn)自己所畫（或收集到）的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的仆人公。

2．各小組內(nèi)同學(xué)試講、老師巡察。

3．小組評(píng)價(jià)，評(píng)出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最仔細(xì)的同學(xué)”。

四、全班溝通

1．各組匯報(bào)本組評(píng)比出的“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最仔細(xì)的同學(xué)”名單，老師頒獎(jiǎng)。

2．全班溝通：榮獲“故事王”稱號(hào)的同學(xué)特別榮幸，“故事王”們確定情愿讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學(xué)講講？

3．選擇一、二名“故事大王”講故事。

共同評(píng)議敘述狀況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

五、暢談感想

1．聽了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬?duì)名人行為、品行的評(píng)價(jià)，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)狀況發(fā)表感想。

2．同學(xué)暢談感想。

3．老師小結(jié)：一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品行就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永久牢記在心中，從他們身上獲得力氣，學(xué)得才智，向自己的抱負(fù)邁進(jìn)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

課后連續(xù)溝通名人故事。

其次課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)

課時(shí)目標(biāo)

1．要寫清晰熟識(shí)的人的一件事。

2．要寫值得寫的.事，并能從這件事看出熟識(shí)的人的品質(zhì)。

3．培育同學(xué)習(xí)作的愛好。

教學(xué)流程

一、談話，激發(fā)同學(xué)習(xí)作的愛好

學(xué)了這組課文，我們結(jié)識(shí)了好幾位名人，他們或關(guān)愛自然，或平易近人，或擅長思索，或誠懇守信，一個(gè)個(gè)栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有很多熟識(shí)的人，在他們身上有很多值得寫的事，這次我們就來學(xué)著寫一寫。

二、關(guān)心選材，讓同學(xué)有東西可寫

1．小組溝通：你最熟識(shí)的人有哪些？哪一個(gè)留給你較好的印象？

2．小組溝通：該人怎么會(huì)留給你這樣的印象？他身上有什么值得寫的事？

引導(dǎo)同學(xué)圍繞給自己留下較好印象的人綻開回憶，提示要介紹“值得寫的事”——值得宣揚(yáng)介紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。

【從同學(xué)的生活實(shí)際入手，同學(xué)有話可說，也使同學(xué)在自然而然中進(jìn)入了寫作的狀態(tài)，降低了學(xué)習(xí)難度。】

3．老師指導(dǎo)寫好大事：我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個(gè)要點(diǎn)考慮一下，把事情想清晰。

A、事情發(fā)生的時(shí)間

B、事情發(fā)生的地點(diǎn)

C、事情中的主要人物

D、事情的起因

E、事情的經(jīng)過

F、事情的結(jié)果

三、老師指導(dǎo)寫好人物形象

A、抓特征，肯定要抓好肖像描寫

千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是僅有外表描寫是不夠的，由于人是立體生動(dòng)的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行為和習(xí)慣，所以寫人物外貌時(shí)要體現(xiàn)出人物神采——“眼睛是心靈的窗戶”，因此，要學(xué)會(huì)畫眼睛，學(xué)會(huì)抓住描寫對(duì)象身上最能表現(xiàn)共性特征的東西進(jìn)行刻畫，這樣，這個(gè)對(duì)象就能栩栩如在眼前。

B、抓語言，肯定要抓好對(duì)話描寫。

語言要共性化，語言是人物內(nèi)心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。

C、抓事例，肯定要抓好細(xì)節(jié)描寫。

四、同學(xué)動(dòng)筆寫習(xí)作

第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)

課時(shí)目標(biāo)

觀賞佳作，觀賞過程中提高寫作技能，培育寫作愛好。

教學(xué)流程

一、經(jīng)典觀賞

1．課件展現(xiàn)，老師以評(píng)書方式講給同學(xué)聽：

水滸英雄——武松（節(jié)選）

武松在路上行了幾日，來到陽谷縣地面。此去離縣治還遠(yuǎn)。當(dāng)日晌午時(shí)分，走得肚中饑渴，望見前面有一個(gè)酒店，挑著一面招旗在門前，上頭寫著五個(gè)字道：“三碗不過岡”。

武松入到里面坐下，把哨棒倚了，叫道：“仆人家，快把酒來吃。”只見店仆人把三只碗，一雙箸，一碟熱菜，放在武松面前，滿滿篩一碗酒來。武松拿起碗，一飲而盡，叫道：“這酒好生有氣力！仆人家，有飽肚的買些吃酒。”酒家道：“只有熟牛肉。”武松道：“好的，切二三斤來吃酒。”店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盤子，將來放在武松面前，隨即再篩一碗酒。武松吃了道：“好酒！”又篩下一碗。恰好吃了三碗酒，再也不來篩。武松敲著桌子叫道：“仆人家，怎的不來？”

“篩酒？”酒家道：“客官要肉便添來。”武松道：“我也要酒，也再切些肉來。”

酒家道：“肉便切來添與客官吃，酒卻不添了。”武松道：“卻又作怪！”便問仆人家道：“你如何不愿賣酒與我吃？”酒家道：“客官，你須見我門前招旗上面明明寫道：‘三碗不過岡’。”武松道：“怎地喚做‘三碗不過岡’？”

酒家道：“俺家的酒，雖是村酒，卻比老酒的味道。但凡客人來我店中，吃了三碗的，便醉了，過不得前面的山岡去，因此喚做‘三碗不過岡’。若是過往客人到此，只吃三碗，更不再問。”武松笑道：“原來恁地。我卻吃了三碗，如何不醉？”

酒家道：“我這酒叫做透瓶香，又喚做出門倒。初入口時(shí)，醇、好吃，少刻時(shí)便倒。”

武松道：“休要胡說！沒地不還你錢，再篩三碗來我吃！”酒家見武松全然不動(dòng)，又篩三碗。武松吃道：“端的好酒！仆人家，我吃一碗，還你一碗錢，只顧篩來。”

酒家道：“客官休只管要飲，這酒端的要醉倒人，沒藥醫(yī)。”武松道：“休得胡鳥說！便是你使menghan藥在里面，我也有鼻子。”店家被他發(fā)話不過，一連又篩了三碗。

武松道：“肉便再把二斤來吃。”酒家又切了二斤熟牛肉，再篩了三碗酒。武松吃得口滑，只顧要吃，去身邊取出些碎銀子，叫道：“仆人家，你且來看我銀子，還你酒肉錢夠么？”酒家看了道：“有余。還有些貼錢與你。”武松道：“不要你貼錢。只將酒來篩。”酒家道：“客官，你要吃酒時(shí)，還有五六碗酒哩！只怕你吃不的了。”武松道：“就有五六碗多時(shí)，你盡數(shù)篩將來。”酒家道：“你這條長漢，倘或醉倒了時(shí)，怎扶的你住？”武松答道：“要你扶的，不算英雄。”酒家那里肯？

將酒來篩。武松焦燥道：“我又不白吃你的！休要引老爺性發(fā)，通教你屋里粉碎！把你這鳥店子倒翻轉(zhuǎn)來！”酒家道：“這廝醉了，休惹他。”再篩了六碗酒，與武松吃了。前后共吃了十五碗，綽了哨棒，立起身來道：“我卻又不曾醉！”走出門前來笑道：“卻不說‘三碗不過岡’！”手提哨棒便走。

2．武松給你留下了什么印象？你是從哪感受到的？

二、讀文猜人

其實(shí)，我們班上也有這樣的傳神之作：

1．老師選擇幾篇以同學(xué)為介紹對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)隱去習(xí)作中同學(xué)名字，向大家朗讀，全班同學(xué)猜一猜寫的是誰。

對(duì)被同學(xué)猜出了，且公認(rèn)為描寫精確?????的小加以表彰。

2．議一議：為什么該同學(xué)沒說出名字而我們也能猜出習(xí)作寫的是誰？

3．請(qǐng)介紹為什么能把同學(xué)介紹得如此精確?????、生動(dòng)？

三、總結(jié)習(xí)作要領(lǐng)

引導(dǎo)同學(xué)明確：

A、寫的都是生活中真真實(shí)實(shí)的事情；

B、要了解一個(gè)人，平常要多關(guān)注他，做個(gè)有心人。

C、平常多積累，多讀經(jīng)典、名著，學(xué)習(xí)他人寫法。

四、修改習(xí)作

五、小組相互學(xué)習(xí)：把自己的精彩習(xí)作讀給學(xué)習(xí)小組的其他同學(xué)聽。

第四課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．自主發(fā)覺引用人物的對(duì)話的三種不同形式。

2．讀讀背背，收集積累名人名言。

3．讀成語故事，了解故事內(nèi)容。

教學(xué)流程

一、我的發(fā)覺

1．輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子，相互比較，這些句子有何異同。

2．出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示，同學(xué)溝通發(fā)覺。

A、指名讀句子。

B、同學(xué)溝通自己的發(fā)覺，然后老師引導(dǎo)總結(jié)。

這三個(gè)句子都是寫人物說的話的，句子中加引號(hào)的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時(shí)，通常要交代說話者是誰，說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語氣等，這部分內(nèi)容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。

3．齊讀句子、體會(huì)。

4．到學(xué)過的課文中再找找相應(yīng)的例子，并說明屬于哪一類形式。

二、讀讀背背

1．我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品行，生動(dòng)的事跡，而名人們說過的一些話也閃爍著思想的光線，多積累一些名人名言，時(shí)常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中吸取力氣，今日我們就來學(xué)一些。

2．請(qǐng)各人輕聲讀書上供應(yīng)的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。

3．指名朗讀溝通。老師相機(jī)正音指導(dǎo)。

4．想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。

5．指名再讀，師生評(píng)價(jià)。

6．齊讀鞏固。

7．溝通各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。

三、成語故事

1．導(dǎo)入：我們漢語中有許多成語都是從歷史故事演化來的，一個(gè)成語背后包含著一個(gè)故事，了解這樣的一些故事會(huì)使你獲得學(xué)問，獲得教益。