2023/7/11第七章人格2023/7/12本章重點內容人格的特征影響人格形成和發展的因素人格測驗（人格投射測驗：羅夏墨跡測驗和主題統覺測驗）氣質的概念及特征高級神經活動類型與四種氣質類型的對應關系四種氣質類型的主要特征及如何進行因材施教2023/7/13第一節人格概念

一、人格的定義

人格(Personality)最初來源于拉丁語persona，原意是面具。把人格定義為面具，這里包含著兩層意思：一層，是在生活中像角色一樣表演出的種種行為；第二層，是在這個面具下隱藏的真實自我。2023/7/14人格的定義

人格是個體行為的內部傾向，它包含了一個人區別于他人的穩定的心理品質。2023/7/15二、人格的特征★獨特性——

人心不同,各如其面

——橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛整體性——健康人格特征與分裂人格功能性（適應性）——“性格決定命運”穩定性——

江山易改,稟性難移社會性2023/7/16

人格的動力系統：需要、動機、興趣、理想、信念、價值觀人格的特征系統：能力、氣質、性格

人格的調控系統：自我認知、自我體驗、自我控制三、人格的結構第二節人格的理論一、弗洛伊德的人格結構理論（本我、自我、超我）二、奧爾波特的人格特質理論（共同特質和個人特質）三、卡特爾16人格特質理論四、艾森克人格三因素模型（外傾性、神經質、精神質）五、人格“大五”因素模型六、A-B型人格理論2023/7/172023/7/18人格“大五”因素模型“神經質性”（Neuroticism）“外向性”(Extraversion)“開放性”、(Openness)“宜人性”(Agreeableness)“盡責性”(Conscientiousness)“OCEAN”（人格的海洋）

2023/7/19A型性格

A型行為模式有三大典型特征：

時間緊迫感競爭性強易激起的敵意和侵犯

2023/7/110不爭強好勝，容易滿足，沒有敵意，不慌不忙，從容不迫，愛享受生活，沒有那么多成功的需要。B型性格2023/7/111C型性格的人隨和、忍讓和壓抑那些干擾和睦及感情融洽的情緒，面對應激常感覺抑郁和絕望，以及潛在的無助感，但是卻不表達這些消極情緒，而是忍氣吞聲。

C型性格2023/7/112第三節人格的測量一、行為評定法主要包括觀察法、談話法、作品分析法、個案法。二、自然實驗法三、測驗法主要包括自陳法和投射測驗。羅夏克墨漬測驗主題統覺測驗2023/7/113案例：從“拾柴火”看性格模式

蘇聯心理學家阿格法諾夫設計了“拾柴火”的自然實驗，實驗對象是保育院的40個學生。實驗是在冬天晚上進行的。實驗者把濕柴放在附近的棚子里，而把干柴放在較遠的山溝里，要求學生必須在晚上去拾柴生火取暖，自己隱蔽在一旁觀察。結果發現有的孩子是興高采烈地到山溝里去了；有的則邊走邊發出怨言；有的不敢走遠，只是到附近的棚子里去取濕柴。后來實驗者對他們講了有關勇敢者的故事，于是到山溝里取柴的人漸漸多了。經過幾個月的教育和觀察，發現有20個孩子發生了較大的變化。2023/7/114點評：由此實驗我們知道：孩子們的性格是有差異的——有的勇敢主動，有的畏縮圖方便；有的動搖，有的則是膽怯。而他們的性格通過教育或后天的培養訓練是可以改變的。2023/7/115三、測驗法（一）自陳法（自陳量表式測驗）明尼蘇達多項人格測驗(MMPT)愛德華個人興趣量表(EPPS)卡特爾16PF量表（卡特爾16人格量表）大五人格問卷

2023/7/116明尼蘇達多相人格測驗（MMPI）由美國明尼蘇達大學教授哈薩威和麥克金里所編制。所有題目均采用是、否來回答，題目舉例如下：（1）我相信有人反對我。（2）我相當缺乏自信。（3）每隔幾夜我就會做惡夢。重視被試的主觀感受，可以做臨床診斷，也可用來評定正常人的人格。2023/7/117愛德華個人興趣量表（EPPS）由美國心理學家愛德華于1953年編制。共有255個題目，包括兩個以“我”為開頭的陳述句，用“強迫選擇法”，要求被試從兩者中按照自己的喜好選出一個。舉例如下：（1）A我喜歡結交新朋友；B當我有難時，我希望朋友能幫助我。（2）A在長輩和上級面前，我會感到膽怯；B我喜歡用別人不太懂其意義的字詞。2023/7/118（二）投射測驗1、羅夏克墨漬測驗由瑞士精神醫學家羅夏克于1921年設計，共包括10張墨漬卡片，5張彩色，5張黑白。施測時每次按順序給被試呈現一張，同時問被試：“你看到了什么？”“這可能是什么東西？”或“這使你想到了什么？”允許被試自己轉動圖片從不同角度去看。個別施測，主試一方面記錄被試的語言反應，還要注意被試的情緒表現和伴隨動作。2023/7/1192023/7/1202023/7/1212023/7/122（二）投射測驗

2、主題統覺測驗（TAT）由美國心理學家莫瑞（1938）編制。與看圖說故事的形式相似。全套測驗由30張模棱兩可的圖片構成，每張圖片至少有一個人物。測驗時，每次給被試一張圖片，讓他根據所看到的內容編出一個故事，內容不受限制，但必須回答四個問題：發生了什么事情；為什么會出現這種情境；人物在想些什么；結局怎樣。假定，被試所編的故事會不自覺的把隱藏或壓抑的動機和欲望“投射”出來。因此可以鑒定他的需要和動機。2023/7/1232023/7/1242023/7/1252023/7/126第四節人格的成因

（影響人格形成和發展的因素

）一、生物遺傳因素相貌、身高、體重生理成熟的早晚某些神經系統的遺傳特性性別差異2023/7/127二、社會文化因素社會文化因素是影響人格形成和發展的關鍵因素。社會文化因素對人格的影響主要通過社會的風尚、大眾傳媒等得以實現，如網絡、電視、電影、報刊雜志、文學作品等等。2023/7/128三、來自家庭環境的影響（一）家庭氣氛與父母的文化程度對兒童性格的影響（二）家長的教育觀念、教育態度與方式的影響

（三）兒童在家庭中的地位與角色的影響

2023/7/129四、早期的童年經驗

早期童年經驗會影響人格發展，但是兩者不存在意義對應關系。此外，早期經驗不能單獨對人格起作用，它與其他因素共同決定著人格的形成與發展。2023/7/1302023/7/131五、學校教育因素學校的教育對兒童性格的形成起主導作用。學校教育對學生性格的影響，主要是通過學校的傳統與校風，教師的性格、態度與行為，師生關系，學生所在班集體，同學之間的關系，學校組織的團隊活動、體育活動、課外活動等渠道實現的。2023/7/132六、自我教育在因素自我教育是良好性格形成與發展的內在動力。

隨著兒童自我意識的發展，這種自我教育、自我塑造的力量越來越強。

2023/7/133第五節氣質

一、氣質的概念氣質即俗語中的“脾氣”。

在現代心理學中，氣質是指表現在人的心理活動的強度、速度和指向性等方面的典型的、穩定的動力特征。2023/7/134二、氣質的特征氣質是先天具有的（天賦性）。氣質形成以后相對比較穩定（相對穩定性），具有一定的可變性和可塑性。氣質無好壞之分，不決定一個人成就的高低（無好壞之分）。2023/7/135三、氣質理論（一）氣質的體液說血液粘液黃膽汁黑膽汁---多血質---粘液質---膽汁質---抑郁質古希臘希波克拉底提出氣質的體液說2023/7/136（二）氣質的體型說德國精神病學家克瑞奇米爾，將人的體格類型分為：肥胖型:躁狂型氣質，善于交際，表情活潑，熱情；躁狂病患者占64。6%筋骨型：粘著氣質，迷戀，認真，理解緩慢，沖動；容易患癲癇，占28。6%細長型：分裂氣質，孤僻，神經質，多思慮；容易患精神分裂癥，占50%2023/7/137氣質的體型說2023/7/138（三）氣質的血型說日本古川竹二：血型決定氣質2023/7/139（四）氣質的高級神經活動類型理論

俄國生理學家巴甫洛夫發現高級神經活動的興奮和抑制具有三種基本特性：神經過程的強度

神經過程的平衡性

神經過程的靈活性巴普洛夫2023/7/140高級神經活動類型及其心理表現的對應關系

神經類型氣質類型強度均衡性靈活性行為特點重點特征興奮型膽汁質強不均衡攻擊性強，易興奮，不易約束，不可抑制急活潑型多血質強均衡靈活活潑好動，反應靈活，好交際活安靜型粘液質強均衡不靈活安靜、堅定、遲緩、有節制、不好交際穩抑制型抑郁質弱膽小畏縮，消極防御反應強慢2023/7/141四、氣質類型及其測量（一）氣質類型多血質膽汁質黏液質抑郁質2023/7/142多血質行動敏捷，易受外界刺激的影響，有高度的可塑性，容易適應新環境，也善于交結新朋友；言語具有表達力和感染力，還具有較高的主動性；情緒興奮性高，反應迅速而靈活；外傾性明顯。2023/7/143膽汁質

易受外界刺激的影響，反應迅速但不靈活；脾氣暴躁、不穩重、好挑釁，但態度直率、精力旺盛；有時表現缺乏耐心，當困難太大而需要持續努力時，有時顯得意氣消沉、心灰意懶；可塑性較低；情緒興奮性高，抑制能力差；外傾性明顯。2023/7/144粘液質

反應性低，情感不易發生，也不易外露；不易受外界刺激的影響；態度持重，交際適度，對自己的行為有較大的自制力，他們的心理反應緩慢，遇事不慌不忙；可塑性較差，不靈活；情緒興奮性低，反應速度慢，具有穩定性；內傾性明顯，外部表現較少。2023/7/145

抑郁質

具有較高的感受性和較低的敏捷性，不易受外界刺激的影響；反應速度慢，多愁善感，敏感多疑，不善于與人交往；主動性較差，具有刻板性，不靈活；但往往富于想象，比較聰明，對力所能及的任務，表現出較大的堅忍精神，能克服一定困難。可塑性較差，具有刻板性，不靈活；具有嚴重的內傾性。林黛玉2023/7/146？？？？2023/7/147

猜猜看他們是什么類型？2023/7/148

某六年級男學生（12歲）

這是一個非常活潑、好動的少年。走路敏捷，連蹦帶跳，說話很快、易受感動、容易著迷、能繪聲繪色、情緒激動地講述看過的電影、讀過的書籍。他也很容易對課程感興趣，對每一新事實或新作業都迅速做出反應，但不喜歡復習學過的知識。同時他的興趣和意向很不固定、很不穩定。在熱心于一件新事情之后，很容易又冷淡下來。有著強烈的表現欲望，善于面對陌生的環境，面對陌生的人。2023/7/149某五年級男學生（11歲）

他的最突出特點是好沖動。老師講故事，他聽得入迷，很容易處于極度興奮狀態，發出各種感嘆聲打斷教師的講敘。對老師提出的任何問題都不加思考地準備回答，因而常常回答得牛頭不對馬嘴。懊惱和激動時很容易發火，跟人打架。對老師的講解能全神貫注地傾聽，很少分心。也能注意集中地完成作業。課間休息時從不坐在座位上，而是在走廊上跑來跑去，或者跟同學打鬧。說話很快，聲音很大。寫字也很快，一揮而就，但書法很不工整。面部表情很豐富。在完成社會工作上以及體育運動中都表現出堅定性。2023/7/150

小學四年級女生（10歲）

她注意力集中、穩定、守紀律，作業認真仔細，從不馬虎；做事也仔細認真，值日時門窗擦了又擦，老師交給他的任務，總是力求完成。遇事不慌不忙，觀察事物很仔細，如從公園出來，能回憶說：噴泉上有五個小洞，一株白牡丹開了九朵花，等等。她情緒平靜,喜怒哀樂從不流露在外部,她講故事平鋪直述。在操場上只看別人活動,盡管周圍是那么的熱烈或在歡呼,也看不出他的神色與感情。做操總是少做一拍才合上大家的步調。她的興趣和志向都很穩定。遇到困難時能沉得住氣，并以極大的毅力去克服困難。2023/7/151

小學三年級女生（9歲）

這是一個文靜內向的女孩，上課從不吵鬧,只是顯得沒有精神,有時把頭靠在墻上或桌上,注意力堅持不久,不大敢舉手發言,只對簡單的問題才舉手回答,在課外活動時,對于能做到的事,她就愿意做,動作雖然緩慢,卻做的很仔細,對于做不好的事,她就離開不做,膽子很小，比較孤僻,不太合群,經常自己一個人玩,要是有人逗她,先沒有表示,而后就說：“我不愿意鬧嘛!”柔弱易倦，容易傷感，敏感細膩，自尊心很強。有時一件小事就能引起強烈的情感體驗。2023/7/152（二）氣質測量下面是一套測試題，可以幫助你知道自己屬于哪一氣質類型。認為很符合自己情況的，記2分；比較符合的，記1分；介于符合與不符合之間的，記0分；比較不符合的，記-1分；完全不符合的，記-2分。氣質類型無所謂好壞之分，所以不用猶豫，可以盡快回答。2023/7/1531．做事力求穩妥，不做無把握的事。2．遇到可氣的事就怒不可遏，想把心里話全說出來才痛快。3．寧可一人干事，不愿很多人在一起。4．到一個新環境很快就能適應。5．厭惡那些強烈的刺激，如尖叫、噪音、危險鏡頭等。6．和人爭吵時，總是先發制人，喜歡挑釁。7．喜歡安靜的環境。8．善于與人交往。9．羨慕那種善于克制自己感情的人。10．生活有規律，很少違反作息制度。2023/7/15411．在多數情況下情緒是樂觀的。12．碰到陌生人覺得很拘束。13．遇到令人氣憤的事，能很好地自我克制。14．做事總是有旺盛的精力。15．遇到問題常常舉棋不定，優柔寡斷。16．在人群中從不覺得過分拘束。17．情緒高昂時，覺得干什么都有趣；情緒低落時，又覺得什么都沒有意思。18．我常常回憶自己過去的生活。19．理解問題總比別人快。20．碰到危險情景，常有一種極度恐怖感。2023/7/15521．對學習、工作、事業抱有很大熱情。22．能夠長時間做枯燥、單調的工作。23．符合興趣的事情，干起來勁頭十足，否則就不想干。24．一點小事能引起情緒波動。25．討厭做那種需要耐心細致的工作。26．與人交往不卑不亢。27．喜歡參加熱烈的的活動。28．愛看感情細膩、描寫人物內心世界的文學作品。29．工作學習時間長，常感到疲勞。30．不喜歡長時間談論一個問題，愿意實際動手干。2023/7/15631．寧愿侃侃而談，不愿竊竊私語。32．別人說我總是悶悶不樂。33．理解問題常比別人慢。34．疲倦時只要短暫休息就能精神抖擻，重新投入工作。35．心里有話，寧愿自己想，不愿說出來。36．認準一個目標就希望盡快實現，不達目的，誓不罷休。37．同樣和別人學習、工作一段時間后，常比別人更疲倦。38．做事有些莽撞，常常不考慮后果。39．老師或師傅講授新知識、新技術時，總希望講慢些，多重復幾遍。40．能夠很快地忘記那些不愉快的事情。2023/7/15741．做作業或完成一件工作總比別人花的時間多。42．喜歡運動量大的劇烈體育活動,或參加各種文藝活動。43．不能很快地把注意力從一件事轉移到另一件事上去。44．接受一個任務后,就希望迅速完成。45．認為墨守成規比冒風險強些。46．能夠同時注意幾件事。47．當我煩悶的時候,別人很難使我高興。48．愛看情節起伏跌蕩、激動人心的小說。49．對工作認真嚴謹,具有始終如一的態度。50．和周圍人們的關系總是相處不好。2023/7/15851．喜歡復習學過的知識,重復做已經掌握的工作。52．希望做變化大、花樣多的工作。53．小時候會背的詩歌,我似乎比別人記得清楚。54．人說我“出語傷人”,可我并不覺得這樣。55．體育活動中,常因反應慢而落后。56．反應敏捷,頭腦機智靈活。57．喜歡有條理而不麻煩的工作。58．興奮的事常常使我失眠。59．老師講新的概念,常常聽不懂,但是弄懂以后就很難忘記。60．假定工作枯燥無味,馬上情緒低落。

2023/7/1592023/7/160說明如果其中一種氣質得分明顯高出其他3種，均高出4分以上，則可定為該類氣質型。如果該類得分在10～20分，則為一般型。如果該類氣質得分超過20分，則為典型型。如果兩種氣質類型得分接近，其差異低于3分，而且又明顯高于其他2種，高出4分以上，則可定為這兩種氣質的混合型。如果三種氣質得分均高于第四種，而且接近，則為3種氣質的混合型，如多血-膽汁-粘液混合型，或粘液-多血-抑郁質混合型。如果四種氣質得分相差都在3分以內，則可能是你沒有如實回答問題，也可能你是四種氣質類型的混合型，但這種情況很少見。2023/7/161五、氣質類型在職業選擇中的應用不宜做要求細心穩重的工作不太能勝任踏實精細的工作不宜做靈活多變的工作不宜做要求處事果敢、反應靈活的工作2023/7/162六、氣質類型與因材施教★1.對于膽汁質的學生要著重發展其熱情、豪放、爽朗、勇敢、進取和主動的心理品質，防止粗暴、任性、高傲等個性特點的產生。所以應當要求他們善于自制、能沉著、深思熟慮地回答問題，能鎮靜、從容不迫的進行活動，培養他們在行為上和對人態度上的自制力和扎實的工作作風。對膽汁質學生進行教育時，宜用“以柔克剛”或是“熱心腸冷處理”等有效方法，保持平靜、輕聲細語，實實在在、干脆利落的講道理，對他們進行教育切忌急躁。2023/7/1632、對多血質的學生，要著重培養其朝氣蓬勃、滿腔熱情、足智多謀等心理品質，防止朝三暮四、虎頭蛇尾、粗心大意、任性等不良個性特點的產生。在教育方法上，要注意要求他們埋頭苦干，培養其中心興趣，多給予他們參加多種活動的機會，要強調認真負責的態度和堅持性；要嚴格要求他們遵守組織紀律。對多血質的學生進行教育時，要“剛柔交替”（“車輪站”教育）：在他們滿不在乎時，批評要要中肯、擊中要害，要有一定的刺激強度；在他們對錯誤能冷靜對待時，要耐性幫助，做好鞏固工作。2023/7/1643、對黏液質的學生，要著重發展其誠懇待人、工作踏實、頑強等品質，注意防止其墨守成規、執拗、冷淡、遲緩等品質。這種氣質的學生，由于他們安靜，不妨礙別人而且很勤勉，因而常常被老師忽略。對這類學生的教育應當注意培養他們欠缺的品質——高度的靈活性、積極性，杜絕淡漠和萎靡不振。對黏液質的學生進行教育時，要有耐心，不能操之過急，允許他們有充分的時間考慮問題和做出反應。并通過活動培養他們反應機敏的能力，激發他們的積極情緒，強化他們時間效率觀念（“效率觀”教育）。2023/7/1654.對抑郁質的學生，要著重發展敏感、機智、認真細致、自尊和自信等品質，防止怯懦、多疑、孤僻等消極心理的產生。在教育方法上，教師要給以更多的關懷，要經常給予幫助，尤其是在陌生的或困難的情況下應該給予具體幫助；要引導他們多參加集體活動，在交往中消除疑慮，應該安排他們從事有一定困難的工作，鼓勵他們奮勇前進（“勇敢性”教育）。對于他們的要求應當逐漸提高，不可操之過急，還應該避免在公共場合對他們進行指責和批評，盡量采取個別批評，私下貪心的方式，以免損傷其脆弱的自尊心。2023/7/166氣質類型

膽汁質

多血質

粘液質

抑郁質

心理傾向

外傾明顯

外傾

內傾明顯

內傾

易形成的優良品質

熱情、勇敢爽朗、有進取心、不怕困難

機敏、親切、有同情心、興趣廣泛

穩重、堅定、踏實、有毅力、有耐心

細心、謹慎、守紀律、富有想象力

易形成的不良品質

任性、粗心、性急、暴躁

輕浮、散漫、不踏實、不誠懇、不專一

固執、冷淡、拖拉、缺乏生氣

狹隘、多疑、優柔寡斷、怯懦、缺乏自信心、自卑

教育要點

不要輕易激怒，培養自制力和堅持到底的精神，可進行有說服力的嚴厲批評。

養成扎實、專一、克服困難的精神，防止見異思遷，多給活動機會，可嚴厲批評。

要耐心，容許有考慮與作出反應的足夠時間

多關心愛護，不在公開場合指責，不能嚴