初中生物《種子萌發(fā)的環(huán)境條件》說課稿下面以學(xué)校生物《種子萌發(fā)的環(huán)境條件》說課稿為例，為大家介紹說課稿的寫作內(nèi)容及技巧，盼望對大家有關(guān)心。

各位評委：

大家好!

今日我說課的內(nèi)容是《探究"種子萌發(fā)的環(huán)境條件'》，我將從教材分析、教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)想三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、教材分析

該內(nèi)容是人教版《生物學(xué)》七班級上冊第三單元其次章"被子植物的一生'的一個(gè)探究活動(dòng)，也是同學(xué)學(xué)習(xí)生物學(xué)以來接觸的第三個(gè)科學(xué)探究，是本章第一節(jié)"種子的萌發(fā)'的重點(diǎn)。同學(xué)對科學(xué)探究的一般過程有了肯定的熟悉，而探究"種子萌發(fā)的環(huán)境條件'在進(jìn)一步綜合培育同學(xué)的科學(xué)探究力量的同時(shí)，對同學(xué)科學(xué)方法的訓(xùn)練上側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置對比試驗(yàn)。并且通過同學(xué)自己的探究活動(dòng)，能夠描述種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

但對于同學(xué)而言，此探究活動(dòng)有較大的難度，一是由于距前兩次探究活動(dòng)的時(shí)間比較長，二是要探究的條件不止一個(gè)，要設(shè)置的對比組也不止一個(gè)，等一系列困難。依據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)及同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，我擬訂本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

(一、)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問方面：

說出影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

2、力量方面：

(1)通過參加試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，把握對比試驗(yàn)這一方法，培育設(shè)計(jì)對比試驗(yàn)方案的力量和創(chuàng)新力量。

(2)通過自主探究和小組合作探究，學(xué)會(huì)掌握試驗(yàn)條件，檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。

3、在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面

通過探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，使同學(xué)熟悉到生命的來之不易，激發(fā)同學(xué)樹立生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，熟悉愛護(hù)環(huán)境的重要性。

(二、)重點(diǎn)：

1.種子萌發(fā)的環(huán)境條件是本課學(xué)問重點(diǎn)。

2.設(shè)計(jì)對比試驗(yàn)是本課技能訓(xùn)練重點(diǎn)。

(三、)難點(diǎn)：

對比試驗(yàn)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練是本課難點(diǎn)。

二、教學(xué)策略

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)"將科學(xué)探究引入義務(wù)教育階段生物課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，是為了促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使同學(xué)能主動(dòng)地獵取生物科學(xué)學(xué)問，體驗(yàn)科學(xué)過程與科學(xué)方法，形成肯定的科學(xué)探究力量和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀，培育創(chuàng)新精神'的要求，本堂課支配的討論活動(dòng)的重點(diǎn)為"試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)'同時(shí)，根據(jù)同學(xué)力量進(jìn)展的水平和需要，本堂課制造性地處理教材，先支配設(shè)計(jì)種子萌發(fā)必要條件的試驗(yàn)方案，再引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散思維：探究影響種子萌發(fā)的其他條件。

另外，"種子的萌發(fā)的環(huán)境條件'的探究活動(dòng)，需要若干天的時(shí)間才能完成，本堂課的做法是在課內(nèi)完成探究活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)、溝通、確定等，而在課后去完成管理、觀看、記錄、整理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等工作;再在另外的課上進(jìn)行溝通爭論。既不加重同學(xué)課外負(fù)擔(dān)，也較合理地利用了課堂時(shí)間。

三、教學(xué)設(shè)想：

基于以上的教學(xué)策略，我的教學(xué)設(shè)想是這樣的：

第一環(huán)節(jié)：提出問題，利用課件1創(chuàng)設(shè)問題情境。

同學(xué)活動(dòng)：(1)觀看課件1，觀賞奇花異草圖片---(奇花異草由種子萌發(fā)而來)(2)明確主題，明確學(xué)習(xí)主題：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

利用課件能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好開啟同學(xué)思維，集中同學(xué)留意力，并能創(chuàng)設(shè)問題情境。

其次環(huán)節(jié)：作出假設(shè)

提問課前布置的問題：假如給你一些種子你盼望把它們播種到什么樣的環(huán)境中呢?同學(xué)通過課前請教長輩、查找資料等已經(jīng)有了初步的了解，老師引導(dǎo)點(diǎn)撥，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能需要相宜的溫度、肯定的水分和充分的空氣(有的同學(xué)還提出陽光、土壤、肥料等)。

明確本課探究重點(diǎn)：種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度。

第三環(huán)節(jié)：制定方案

爭論提綱，制定方案：參照提綱(演示課件2)和課本的方案，以試驗(yàn)小組為單位制定試驗(yàn)方案。

(一、)設(shè)計(jì)種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度的探究方案。

(1)個(gè)人設(shè)計(jì)方案。

引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)對比試驗(yàn)的要點(diǎn)，分析課本的方案，復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)對比試驗(yàn)的要點(diǎn)：掌握變量和設(shè)置對比試驗(yàn)時(shí)，試驗(yàn)條件中除了要討論的問題外，其他的應(yīng)當(dāng)保持全都。

①出示爭論提綱：提綱主要依據(jù)課本92頁爭論題設(shè)計(jì)。

②演示課件3，課件展現(xiàn)老師供應(yīng)的材料用具圖：

種子：大豆、菜豆、綠豆、小麥、水稻、芥菜子

器皿：罐頭瓶、培育皿、酒瓶、盤子、塑料桶

材料：、泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙。

全班分成3個(gè)大組，分別針對種子的萌發(fā)需要水、種子的萌發(fā)需要空氣、種子的萌發(fā)需要相宜的溫度這三個(gè)假設(shè)開展探究，每名同學(xué)作為大組成員之一，針對本組研討主題，參照爭論提綱，自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。

③鼓舞同學(xué)不要局限于課本、老師供應(yīng)的材料用具，也可以利用自己的材料用具進(jìn)行試驗(yàn)并用簡圖畫出試驗(yàn)裝置。

(2)小組爭論方案。每個(gè)大組內(nèi)部分成若干小組(以4人為1小組)，各成員在自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組爭論，修訂方案，推出最佳方案，預(yù)備小組間溝通，爭論結(jié)果。(3)小組溝通。小組之間進(jìn)行溝通，老師參加小組爭論，鼓舞同學(xué)大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出簡便易行的方案。組織同學(xué)間的溝通與自評，參加互評。同學(xué)修訂、完善方案。(4)小組再次爭論方案。(5)再次小組溝通，小組之間溝通，進(jìn)一步修訂、完善方案。

在以上工作完成很好狀況下，進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：

(二、)設(shè)計(jì)種子的萌發(fā)需要其他條件的探究方案。

演示課件4，課件展現(xiàn)老師供應(yīng)的材料圖：

材料：泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙、清水，牛奶、洗滌劑、醋等。

提示同學(xué)：你還想知道哪些條件對種子萌發(fā)有影響嗎?

鼓舞同學(xué)針對自己感愛好的條件(種子萌發(fā)是否需要光照?糖、洗滌劑、牛奶對種子萌發(fā)有什么影響?等)設(shè)計(jì)對比試驗(yàn)。

對有創(chuàng)意的給與確定，不科學(xué)的關(guān)心分析緣由，鼓舞改進(jìn)或重新設(shè)計(jì)。

(4)總結(jié)全課，提出課后探究要點(diǎn)。評論中讓同學(xué)明白：

①掌握變量和設(shè)置對比試驗(yàn)時(shí)，試驗(yàn)條件中除了要討論的問題外，其他的應(yīng)當(dāng)保持全都。

②試驗(yàn)材料的選擇要避開偶然性和削減誤差，試驗(yàn)要有共性。

針對本堂課的難點(diǎn)是對比試驗(yàn)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，通過出示爭論提綱、課件展現(xiàn)老師供應(yīng)的材料用具圖等指導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)，突破難點(diǎn)，組織和引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)方案;在協(xié)作性小組活動(dòng)過程中，鼓舞同學(xué)樂觀參加小組工作，鼓舞小組成員之間相互關(guān)心，賜予各個(gè)小組報(bào)告他們的工作及其成果公平的機(jī)會(huì)，所以多次組織小組內(nèi)、小組之間的溝通，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步修訂、完善方案。

第四環(huán)節(jié)試驗(yàn)探究為課外活動(dòng)，第五環(huán)節(jié)得出結(jié)論和第六環(huán)節(jié)表達(dá)和溝通在下節(jié)課中完成。

設(shè)計(jì)這節(jié)課，我力求做到：通過發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)從同學(xué)的生活閱歷為切入口，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究，通過讓同學(xué)在"做科學(xué)'的過程中，學(xué)會(huì)生物學(xué)試驗(yàn)的一般方法，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)覺的過程，探究科學(xué)的樂趣。

在整個(gè)教與學(xué)的活動(dòng)過程中，老師只是公平中的個(gè)體，不僅僅是單純的教，而且也通過與同學(xué)對話被教，而同學(xué)在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。整個(gè)教學(xué)過程是師生公平交往、樂觀互動(dòng)、共同進(jìn)展的過程。

雖然探究"種子萌發(fā)的環(huán)境條件'在對同學(xué)科學(xué)方法的訓(xùn)練上側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置對比試驗(yàn)，但"老師在引導(dǎo)同學(xué)參加科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)不僅應(yīng)讓同學(xué)參與科學(xué)探究的某些方面的活動(dòng)，也應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)有機(jī)會(huì)參加若干完整的探究活動(dòng)，培育同學(xué)的科學(xué)探究力量'，所以設(shè)計(jì)以上環(huán)節(jié)的活動(dòng)，供應(yīng)機(jī)會(huì)讓同學(xué)親自嘗試和實(shí)踐，并進(jìn)一步加以指導(dǎo)和鼓舞。

爭論提綱：

1、你想探究的是什么問題?

2、課后你將馬上實(shí)施本方案，在此前提下，你認(rèn)為選擇什么樣的種子比較好?

3、每一組應(yīng)當(dāng)有多少種子?每一組只有一粒種子可以嗎?

4、試驗(yàn)探究時(shí)需要哪些材料工具?(請你思索如何使用)

5、你預(yù)備怎樣設(shè)置試驗(yàn)對比組時(shí)，試驗(yàn)對比組供應(yīng)什么樣的環(huán)境條件?對每一個(gè)試驗(yàn)組的處理，除了所討論的環(huán)境外，其他環(huán)境是否應(yīng)當(dāng)與對比組相同?

6、試驗(yàn)中應(yīng)如何操作?試驗(yàn)過程中應(yīng)留意哪些問題?

7、明確分工組長：主持爭論每一個(gè)問題，作好分工

爭論內(nèi)容記錄員：簡潔記錄爭論結(jié)果，預(yù)備大組溝通

試驗(yàn)主操作人：負(fù)責(zé)試驗(yàn)的操作，其他人幫助

觀看記錄員：負(fù)責(zé)觀看、記錄試驗(yàn)結(jié)果

2、請?jiān)O(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，并用簡圖或文字書面表達(dá)出試驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。(比一比，看誰的方案最優(yōu)秀，看誰的記錄最精彩!)

教學(xué)評價(jià)

老師和同學(xué)可以參照下列各項(xiàng)賜予評價(jià)：

☆能否依據(jù)觀看或生活閱歷提出問題，依據(jù)問題提出假設(shè)?

☆能否利用身邊的材料設(shè)計(jì)探究假設(shè)的試驗(yàn)方案，包括設(shè)計(jì)對比試驗(yàn)?

☆能否根據(jù)試驗(yàn)方案預(yù)備試驗(yàn)材料，有步驟地進(jìn)行試驗(yàn)?

☆能否根據(jù)試驗(yàn)操作的規(guī)范要求完成試驗(yàn)?

☆能否平安地使用各種試驗(yàn)器具?

☆能否實(shí)事求是地記錄和收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)?

☆能否分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)的相關(guān)性并得出結(jié)論?

☆能否在探究活動(dòng)中與他人合作和溝通?