克和千克的認識[教學內容]《義務教育教科書（五·四學制）·數學（二年級下冊）》76～78頁。[教學目標]1.在具體生活情境中，使學生初步形成質量的概念，認識質量單位克和千克。2.初步建立1千克和1克的質量觀念，知道1千克=1000克。3.在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物品質量的意識。4.在具體情境中，體會質量單位在日常生活中的應用，增強學習數學的興趣，從而獲得積極的情感體驗。[教學重點]1.掌握質量單位：克、千克。2.掌握克和千克的換算關系：1千克=1000克[教學難點]建立克和千克的質量概念，并理解克和千克的關系。[教學準備]兩包500克的鹽、袋裝10克感冒顆粒、2分硬幣、小正方體、2粒花生[教學過程]一、創設情境師：你最喜歡那種小動物？能和大家簡單介紹一下嗎？生交流匯報。師：今天老師就帶領大家走進動物世界，一起探索其中的數學知識。仔細觀察畫面，你了解到動物的哪些知識？課件出示情景圖生交流信息。師：這幾位同學匯報得真不錯，大家都是善于觀察的同學!其實啊，平時生活中我們提到的重量，在數學上更準確的應該稱為質量，描述一個物體的質量就要用到質量單位。剛才大家提到了哪些質量單位？生匯報。師：對，克和千克是國際上統一使用的質量單位，用來表示物品的質量，今天我們就一起來認識克和千克。請大家拿出筆和練習本一起隨老師書寫一下。請先在本上寫一個“克”，克還可以用字母g表示。請再寫一個“千克”，那千克可以用哪個字母表示呢？預設：kg，因為千米是km。師：說的真棒，真是一個會學習的孩子，能用以前的知識解決新問題，這就是知識的遷移。在數學的學習中我們會經常用到這種方法。那快點在旁邊寫出來吧。二、探究體驗（一）認識感知1克1.交流。師：面對兩位新朋友，你還想知道什么？預設：1克有多重呢？克和千克之間有什么關系？師：智慧的孩子腦子里都裝著問題呢！你能大膽猜測一下他們之間的關系嗎？預設：1千克=1000克，因為以前學過1千米=1000米。師：了不起，你也會用遷移的方法進行大膽的猜測了。那大家的猜測到底對不對呢？相信你和老師一起學習之后就會知道了！師：那我們就從1克來開始今天的學習吧。1克有多重呢？想知道嗎？其實這樣一枚2分的硬幣質量約是1克。2.體驗。師：1克放在手心是怎樣的感覺呢？請組長從學具袋拿出2分硬幣，請大家按照順序掂一掂，靜靜感受，把1克的感覺記在心里，可以嗎？開始吧。3.分享。師：誰愿意與大家分享你的感覺？（非常輕）

師：對，所以平時我們在描述輕的物品時一般用克作單位。（板書：較輕）4.舉例。師：雖然1克很輕，生活中也有一些約重1克的物品，學具袋里就有一些，請同學們自己比一比、掂一掂。師：說說你找到了什么？師：老師也找了一些大約是1克的物品，我們一起看一看。5.師：學具袋里還有一些用克作單位的物品。一袋10克重的感冒顆粒，掂一掂，感受一下。感受完了組長收回學具袋。師：1袋感冒顆粒的質量是10克，那5袋感冒顆粒的質量是多少呢？10袋呢？學具袋里還有一塊香皂，它的質量就是100克，輪流掂一掂，感受一下吧?。ǘ┱J識感知1千克師：這里還有一袋鹽，也是用克作單位的，請你讀讀有多少克。一袋鹽是500克，兩袋鹽合起來是多少克？（板書1000克）你怎么知道的？預設：500+500=1000師：我們用秤來稱稱看。這盤秤是用什么作單位的呢？師：仔細觀察指針，指針指到數字幾，那就是幾千克。板書：1千克。師：同樣的兩袋鹽，用克作單位時是1000克，用千克作單位秤稱時是1千克，那它們之間有什么關系呢？師：將兩袋鹽合在一起，掂一掂，與剛才1克的感覺比較一下，你有什么發現？生交流感受，師及時作出評價。練習：5千克=（）克8000克=（）千克10千克=（）克認識生活中的秤師：生活中有些物品的包裝上有質量標識，沒有質量標示的物品怎樣知道它有多重呢？預設：可以用秤來稱量。師：這個西瓜有多重？

用的秤你認識嗎？秤是一個大家族，這就是電子秤，家族成員還有許多，我們一起認識一下它們。（課件出示）三、鞏固拓展（一）師：的確，秤是我們稱量物品的好幫手，因此我們要會使用這些工具。我們再來一起學習天平的使用方法：(師演示）天平有兩個盤，當左右兩個小盤的質量相同時天平的指針會指在中間，指針指向哪個方向就說明哪個盤中的物體質量偏重了。我們在稱量時會用到砝碼，砝碼有100克、50克、20克、10克等。稱量時我們把要稱量的物體放在左盤，將砝碼用鑷子夾起放入右盤，按照從大到小的順序添加。當指針再次指向中間時，把右盤中所有砝碼的質量相加就是這個物體的質量。你會測量了嗎？自己試試讀出這個小球的質量吧，在練習本上列出算式。你能說出下面物品有多重嗎？說說你是怎么認讀的。剛才都是多少克，這次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的？看來我們在認秤時不光要看清數還要看清單位。（二）下面的物品有多重？填上合適的單位。生自主在練習本上完成，集體訂正。（三）看到同學們學得這么好，小明想請大家幫助他解決一個困惑，你愿意幫助他嗎？出示：1千克棉花和1千克鐵，哪個更重一些？師：動腦筋思考一下，把你的想法和小組里的小伙伴交流一下。預設1：1千克鐵重，鐵比棉花要重很多。預設2：他們一樣重，因為他們都是1千克。生生質疑、討論，師小結：不論什么物體，只要它們的質量都是1千克，它們就一樣重。哇，我們班的孩子真善于動腦筋，表達也很出色，這樣吧，老師要獎勵大家一個小游戲，愿意參加嗎？出示：掂1一掂、估一估，猜猜我有多重？（五）課后調查：克和千克在我們的生活中有著很大的用處，老師給同學們留下了一個課外實踐：找一找，生活中還有哪些物品的質量是1千克。拎一拎，掂一掂，感受一下1千克有多重。四、全課總結師：這節課馬上就要結束了，今天你快樂嗎？誰愿意把你的快樂和大家分享一下呢？這節課你有什么收獲？師：通過交流，大家都裝載了滿滿的收貨，希望課后大家能將我們所學的知識服務于我們的生活。[板書設計]克、千克的認識克（較輕）千克（較重）gkg1000克=1千克學情分析“克與千克的認識”對于二年級學生來說，一是生活經驗不多。二是比較抽象，生活當中的主動觀察學習的意識不強，對克和千克的直接接觸很少，故而要在情境的創設和直接的感受上下功夫。因此學生接受起來比較困難。為了幫助學生更好的認識克與千克，所以在教學設計上，特別注意強化學生的實踐活動。我將觀察、動手操作、演示、實踐運用等有機的貫穿于教學各環節中引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，通過猜一猜、稱一稱、掂一掂、估一估等實際操作，讓學生對克與千克有一個初步的感性認識，較好的完成教學目標，突出重點、突破難點。教學效果分析克與千克本身就是現實生活中的問題，所以把問題還原到生活中，再現生活中帶有“克與千克”的素材，去發現數學問題，學生會倍感親切，充分體驗到數學從生活中來，數學就在我們的身邊。1、放手讓學生去掂一掂，估一估，感受1克、10克、100克的實際質量，為建立質量觀念積累了豐富的數學活動經驗。充分的數學感知活動，使學生獲得數感的啟蒙，培養學生的“親數學”行為，對數學學習充滿樂趣。師生之間、生生之間信息的交流，培養了學生的合作學習能力，真正發揮了學生的主體作用。2、通過觀察、操作等豐富的活動，感受1千克，又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學生的猜想得到驗證，很具體地感知了克和千克之間的進率。數學來源于生活，又服務于生活。把生活內容引進課堂，讓課堂教學生活化，使整個學習過程更活潑、主動，更具有個性化，并能充滿生活的氣息。深化學生對數學的認識，喚起學生親近數學的熱情，從而激發學生學習數學的興趣。本課設計了很多學生身邊的練習，既鞏固內化知識，又讓學生體驗到數學學習的價值，課后實踐題讓數學不僅僅止于課堂，將數學運用到生活中，體會數學與生活間的密切聯系。在經歷了大量感知體驗活動之后,學生將發現與他人分享，體驗獲得知識的喜悅，增強學好數學的自信。在這一過程中，不僅鞏固了本節課所學知識，加深了對克和千克的認識和理解，又讓每個學生都得到充分的發展?！犊?、千克、噸的認識》教材分析學生在日常生活中已經對重量的概念有了感性的認識，建立了初步的重量觀念。本單元在此基礎上，教學一些計量質量的知識，幫助學生認識質量單位，初步建立1千克和1克的觀念，知道1千克=1000克。1.注意以學生已有經驗為基礎，提供學生熟悉的生活情景，幫助學生理解數學知識。2.通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。本節課內容“克、千克、認識”是小學數學量與計量知識的一個重要內容。本節教材是學生初次學習質量單位。質量單位不像長度單位那么直觀、具體，不能只靠觀察得到認識。為了便于學生理解克和千克，教材注意引導學生通過多種實際操作活動進行感知，尤其重視對學生估計能力的培養，增加學生對克和千克的感性認識，并聯系實際，使學生初步體驗克和千克在生活中的應用。本單元進行的常用質量單位教學，是在學生已經對三個質量單位具有簡單了解和自身具有初步生活經驗的基礎上進行的。涉及的知識點都來源于學生生活，注意緊密聯系學生實際，那就要讓學生在具體的生活情境中，感受并認識質量單位克、千克、噸。教學目標制定根據《新課程標準》要求，遵循兒童的認知規律，結合教材特點，我制定了一下教學目標：1、知識目標：結合具體生活情境，感受并認識質量單位克、千克，初步建立1克、1千克的觀念，了解它們之間的關系。2、能力目標：通過掂一掂、稱一稱，使學生感知數學與實際生活的密切聯系，培養學生動手操作能力，提高學生解決實際問題的能力。3、情感目標：把學習內容與豐富的生活實際相聯系，吸引學生的好奇心，培養學生觀察能力和學習興趣。以上目標在教學活動中相互滲透，形成了德育、智育、知識與能力的結合學情分析從學生的年齡、知識掌握和教材的編排特點，我把本課教學重點定為建立1克、1千克的質量觀念；本課的教學難點是正確的估算物體質量的能力；關鍵在于聯系生活實際體會和比較克、千克這兩個質量單位。為了能順利完成本節課的教學任務，依據課堂設計的需要，教師需要準備多媒體課件一套，盤秤一個、鹽、天平，幾種需要測量的物品。學生每人準備一個新版一角硬幣、一袋鹽，約重10克、100克的物品。本課是質量單位的教學，質量單位與生活實際聯系十分的緊密，加之《新課標》強調：要讓學生在生動具體的情境中學習數學，本課就創設了“買水果”的一個情境，使學生感受生活中蘊含著大量的數學，啟發學生的學習欲望。教學過程設計針對教學內容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用多種教學方法：用啟發式引導法來喚起學生在生活感受到的質量觀念、用講解法介紹各種不同的稱、用演示法展示天平和臺秤的用法、讓學生選擇合適的質量單位。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發揮了學生的主體性。根據學生的知識基礎及認知規律，本節課主要采用實驗法、自主學習和合作交流等學法來完成教學。把所學知識與生活中熟悉物品的質量建立聯系，這樣的學習方法，讓學生在操作中學習知識，使他們感受到數學就在我們的生活中。新課程理念指出，學校教育中要確定新型的師生關系，構建融洽的學習氛圍，教師是教學過程的組織者、引導者和促進者，教學的目的在于促進學生的學習和發展。這節課的教學過程我準備分為四個環節：1、情景激趣，談話導入,2、操作體驗，探究新知,3、實際應用，加深理解,4、全課總結，課外實踐。達標檢測題1.在（）里填上合適的單位150（）3（）450（）100（）2.把下列水果按由重到輕排列起來50g10g6kg200g1kg3.估一估下面物品的質量一個蘋果（

）克

一瓶礦泉水（

）克一棵大白菜（

）千克

一盒奶（

）克參考答案：1.克千克克克2.西瓜菠蘿梨蘋果草莓3.150——250克350——550克2——5千克200——400克《克和千克的認識》教學反思今天我們學習了質量單位克和千克，二年級的學生在生活中接觸過重量單位多為“斤、兩”，質量單位和長度單位不一樣，很抽象，不易理解和掌握。本節課的教學目標是:在具體的生活情境中,使學生感受并認識質量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1000克=1千克,使學生知道用秤稱物體的方法,在建立質量觀念的基礎上,培養學生估量物體質量的意識.在教學中，我通過讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，以增加學生對“克”和“千克”的感性認識，幫助學生形成質量觀念；又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學生的猜想得到驗證，很具體地感知了克和千克之間的進率。主要體現在以下幾個方面：一、在生活情景中發現知識為了讓學生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識，并能在生活中運用，課前，我布置任務：讓學生到商店、市場、超市等一些場所調查采集關于“克和千克”方面的信息記錄5個物體和它的質量。通過實踐，學生了解了很多商品上都標有質量，初步懂得輕的東西是用克來做單位的,重的東西是用千克來作單位。本節課的一開始，學生先匯報自己搜集的知識，列舉物品的重量，同時說說自己“關于克和千克你已經知道了哪些知識”。二、在動手體驗中感受知識瑞士心理學家皮亞杰說：“活動是認識的基礎，智慧從動手開始。”學生最能理解的是自己動手實踐感受過的東西?？伺c千克這兩個質量單位雖然學生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長度單位那樣直觀，具體，不能靠觀察得到。為此，本節課重點也就是建立1克、1千克概念過程，我主要立足于讓學生動手體驗感受，讓他們親身經歷知識的發生，發展全過程。在建立1克的概念時，首先讓學生用手掂一掂一個2分或1角的硬幣，感受1克的重量，然后舉例生活中哪些物品的重量大約是1克。出示學生調查收集的用克作單位的物品，體會100克、500克的重量，再用手掂一掂數學課本，估計一下它的重量，出示大約是170克。學生每人帶了一包500克的食鹽，我問：1000克有多重呢？孩子們馬上將兩包鹽放在了一起，掂一掂，體會1000克有多重，接著我板書1000克=1千克。問題：想一想，生活中哪些物品的重量用千克作單位？課前學生已經記錄下自己的體重，同桌互相背一背，感受一下30千克左右的重量。通過一系列的活動，讓學生動手動腦，建立克和千克的概念。為了有機地把教學內容與生活中物品的質量建立聯系，把抽象的質量單位更形象具體化。我讓學生將自己熟悉的書包、數學書、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗證估計的是否正確。學生通過這些操作，對克與千克的質量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認識物品的質量，并漸漸形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。三、在練習中鞏固升華知識練習題的設計形式多樣、有趣，包括填合適的單位，估計物體的重量，判斷對錯以及讀小明給姥姥的一封信找錯誤等等，學生興趣濃，運用所學知識解決問題，進一步鞏固和升華質量概念、感受數學的樂趣，體會數學與生活的聯系。在本節課的教學中，只是讓學生在填寫質量單位時有個支點，會與掂過物品的實際重量來作比較，然后選擇用克或是千克作單位，從而幫助學生會選擇適當的單位進行填空，如果要讓學生直接估計出這種物品有多重，對于部分學生來說還是比較困難的，還需要引導學生在平時生活中能多觀察，估一估，掂一掂，積累豐富的生活經驗。課標分析《課程標準（2011年版）》在第一學段的“學段目標”中提出：“理解常見的量”“在具體情境中，能選擇適當的單位進行簡單地估算”；在“學段內容”中提出：“在現實情境中，感受并認識克、千克、噸，能進行簡單的單位換算”，“能結合生活實際，解決與常見的量有關的簡單問題?！睖y量（計量、度量）產生于人們在生產和生活中的實際需要，是人們對客觀事物進行量化把握的手段和方法。本單元是學生第一次系統全面地學習質量單位，雖然在實際生活中，學生對輕、重的概念已經有了一定的認識，并會直觀比較一些物品的輕重，但不一定能進行量化比較。而且質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠肉眼觀察得到，只能靠身體的感覺感知。因此，在課程實施中，要緊密聯系生活實際，通過掂一掂、估一估、稱一稱等活動，使學生認識質量單位克與千克，建立1克與1千克的質量觀念，培養學生的估量意識和能力。

一、借助學生熟悉的超市情境及日常事物，通過豐富的體驗活動，認識質量單位克與千克及之間的關系，會