PAGE1PAGE新課標人教版第九冊《學會看病》教學設計學習目標：

1．認識11個生字。聯系上下文或查字典、詞典理解"打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安"等詞語。

2．了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3．有感情地朗讀課文，感受特殊的母愛方式，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的能力。

4．讓每個個在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都能體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

課前準備

收集有關母愛及自強自立的名言警句。教學過程：一、母愛揭題1、師：母愛是黑暗里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向。母愛是冬日里和煦的太陽，驅走病寒，給我們帶來溫暖。2、師：學完《母子情深》，我們有感而發，寫了小詩寄托我們隊母親的深情。誰愿意讀出來和我們分享？（學生朗讀詩歌）3、是啊，母親對子女的愛有不同的表現方式，前面我們感受了慈祥的母愛，鼓勵的母愛，這節課，我們一起品味另類的母愛。4、打開書105頁。二、匯報預習情況1、小組內交流匯報預習情況：我們還是照常現在小組交流預習情況，推向代表匯報。生匯報：（子、詞、句、主要內容）（1）通過查找資料，我了解了作者畢淑敏：出生新疆，是北師大的研究生，當過兵，是醫生，也是著名作家，曾獲很多文學獎。王蒙稱她為“白衣的文學天使”。

（2）這節課，我理解了"打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安"等詞語；（出示詞語朗讀）

（3）我能夠流利地讀通讀順課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀）

（4）我知道了課文講了一件什么事：兒子生病了，當醫生的媽媽讓兒子獨自上按看病，學會了看病的事。2、讀書一環節，重點匯報讀幾段：A、請大家模擬當時的情況，把母親和兒子的對話同桌先表演一下。（1-20段）（同桌再演）母親——殘忍到心軟兒子——虛弱B、再請幾個同學分別朗讀這幾段，你發現什么？段21，22，23，26，27。描寫母親心理活動的句子。——剛才這兩組同學的朗讀的兩部分內容，在對人物的描寫上有什么不同？（語言描寫和心理描寫）作出決定——一猶豫不決定。師：言為心聲，通過剛才的對話，你揣摩到作者怎樣的心理變化呢？三、理清心理，感悟母愛1、教師再引導學生理清七個語段中母親的心理變化：作出決定——內心矛盾——后悔自責——勇氣回升，并引讀這七個語段。根據“閱讀提示”中的“閱讀課文，找出描寫母親語言和心理的句子，體會母親情感的變化”入手進行教學設計。在“深入探究，感悟母愛”這一教學板塊中我這樣設計：

師：請同學們快速默讀課文，邊讀邊找出描寫母親語言和心理的句子，自己感受最深的句子多讀幾遍，想想你知道了什么，讀不懂的地方打上問號。

接著引導學生四人小組進行討論，在小組內交流劃找的句子，并談體會，不理解的地方和同學討論。

學生經過討論后，交流了相關的七個語段：

語段一：這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。

語段二：“正是。”我咬著牙說，生怕自己會改變主意。

語段三：“你到街上去打車，然后到醫院。先掛號，記住，要買一個病歷本。然后到內科，先到分診臺，護士讓你到幾號診室你就到幾號，坐在門口等。查體溫的時候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著。

語段四：我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領你上醫院。”

語段五：從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指指點點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。

語段六：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

語段七：我看著他，勇氣又漸漸回到心里。

學生理解這七個語段時，將重點放在第一、四、五、六這四個語段上。

教師再引導學生理清七個語段中母親的心理變化：作出決定——內心矛盾——后悔自責——勇氣回升，并引讀這七個語段。最后學習課文的最后兩個自然段。四．總結：1、學了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）2、拓展：（1）在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？（2）你看見過獨自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？

《學會看病》學情分析本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自去醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。學生在生活中依賴性較強，獨立生活能力較差，學習本課，不但要引導學生全面認識母愛，而且要激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。《學會看病》效果分析《學會看病》是義務教育課標版第九冊第六單元的一篇略讀課文，主要講的是女作家畢淑敏和兒子之間的一個真實的故事：兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事，母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。這篇文章感人至深，所寫內容也緊貼學生的生活實際，學生理解起來并不難，我按一般略讀課的教學方法，依托文本，滲透學法，培養學生的閱讀能力。通過多元的解讀，激情的朗讀，以學生為主體，注意調動學生的生活經歷與生命體驗，通過以“課內閱讀”與“課外閱讀”、“讀”與“寫”的結合，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，碰撞出智慧的火花，從而實現語文工具性與人文性的和諧統一。理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親特殊的濃濃的愛子深情，是本文的重點。而作為略讀課文，我基本上放手，讓學生抓住一個問題——“母親的感情有何變化”，讓他們自己去閱讀、探討交流。課文以獨特的視角，反映母愛的廣袤、深遠。本課教學效果較好，基本達到了教學目的：一是引導學生全面認識母愛，二是激勵學生處處注意磨練自己獨立生活的能力。《學會看病》教材分析這篇文章與學生的生活很貼切，想必學生讀來會有十分親切的感覺。但，現在的孩子在家里依賴父母已經成為了習慣，他們能否讀懂文中母親的良苦用心呢？我想還是要在母親的心里活動上下功夫，引導學生從母親矛盾的心態中感受到那樣一份濃濃的母愛。我想，此時的孩子就好像站在自己的母親面前，聆聽母親的心聲，他們就好像作者的兒子一樣，孩子最了解孩子的心。文中的“兒子”會想些什么，只有他們才知道，何不讓孩子們對筆寫出來呢？或者將教學的觸角延伸進學生的生活，讓學生說說生活中類似的事兒，我想此時學生心中的想法會與之前大有不同了。《學會看病》評測練習班級：姓名：１、下列字讀音全部正確的一組是（）：Ａ、大蔫（niān）怔（zhēn）住喋喋（dié）不休Ｂ、艱澀（shè）忐忑（tè）拖沓（tà）Ｃ、倚（yǐ）靠沙漏（lòu）瞬（shùn）間Ｄ、墜（zuì）落譴（qiǎn）責磨煉（niàn）2、寫出下列詞語在課文中的意思：雪上加霜：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿按圖索驥：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿忐忑不安：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿聊勝于無：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3、課文中有多處描寫“我”心理活動的句子，選三句抄一抄。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4句子加工廠（1）看個病還用得著學嗎？（改為陳述句）（2）媽媽說：“你長大了，你得學會看病。”（改成轉述句）（3）我斷定他可能沒有走。（修改病句）《學會看病》課后反思《學會看病》是一篇略讀課文，因此在教學本文時，我提前讓學生預習，引導學生利用工具書自學生字、詞。按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內容，感知課文內容，在此基礎上，讓學生按照閱讀提示的要求找出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。（母親作出決定母親猶豫母親后悔母親擔心母親自責母親的勇氣又回到心中）。體會母親濃濃的親子親情。在交流感悟體驗過程中訓練朗讀，提升學生的情感。學完這篇課文后，我還注意引導學生結合自己的實際談談學完這篇課文的感受，加深對課文的理解，真正理解課文中母親的良苦用心。從而理解自己的成長過程中，父母不同方式的愛。在教學本篇課文時，也存在一定缺點，由于時間較緊，學生自讀自悟沒有給予更多的時間，學生結合實際談感受涉及面較小，沒能大部分一一談到，因此稍微壓課兩分鐘，時間的安排不是很合理，今后將在此方面加強。《學會看病》課標分析《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種