《100以內的退位減法》參考教案學科數學年級一年級授課教師課題綠色行動——100以內的加減法（一）信息窗4課時1三維一體目標1.探索兩位數減一位數（退位）的口算方法，初步培養學生的應用意識和解決問題的能力。2.培養學生獨立思考的能力，發展學生提出問題和解決問題的意識和能力。3.提高學生環境保護意識。教學重難點重點：掌握兩位數減一位數（退位）的口算方法難點：掌握兩位數減一位數（退位）的口算方法和解決問題的能力過程（教師設計哪些環節）方法（這個環節讓學生做什么）一、創設情境，導入新課：師：同學們！前幾節課我們做了很多環保的事情，那么今天老師就帶領同學們去參觀一下綠色家園圖畫展，你們想不想去看一看啊？出示情境圖：仔細觀察這幅圖，從圖中你能發現什么？二、提出問題，解決問題師：看，這是我們學校的綠色家園畫展，你從中發現了什么數學信息？師：同學們觀察的非常仔細，找出了很多的數學信息，那么你能根據這些信息，提個數學問題嗎？師：剛才同學們的問題可以用加法來解決，誰能提個用減法來解決的問題？師：（出示問題1）同學們提出的問題都非常有價值，那么先來看第一個問題：二年級比一年級多展出多少幅畫？怎么解決這一問題呢？師：（板書30-9=），算式列出來了，怎樣算呢？先請同學們自己動腦筋想一想，如果有困難，可以請小棒來幫忙。比比哪位同學想得最快，開始！師：這么多同學想好辦法了，把你的想法在小組內說一說。師：同學們的方法都很不錯，你們可以選擇自己喜歡的方法去計算。接下來老師要考考你們了，用自己喜歡的算法快速完成以下三個小題。20-6=（）40-8=（）30-7=（）師：剛才兩位同學的回答都非常正確，我們大家謝謝他們的如此精彩的回答吧。三、課堂小結師：今天你學會了什么？有哪些收獲？聯系生活實際，想到曾經做過的環保工作。進一步增強環境保護意識。觀察情境圖，尋找數學信息。1.一年級展出9幅畫，二年級展出30幅畫，三年級展出38幅畫。2.二年級來了8個人，三年級來了24個人。生：可能提出求一共的問題，如：一年級二年級共展出多少幅畫？生：二年級比一年級多展出多少幅畫？二年級比三年級少來了多少人？學生可列出算式：30-9=（）學生獨立思考，操作小棒，老師巡視。學生互相交流，老師巡視了解學生情況，然后匯報。生1：1捆是10根，三捆就是30根，先用10根小棒減去9根是1根，再用20根加上1根就是21根。生2：用30根減去10根是20根，再用20根加上1根就是21根。選擇自己所喜歡的方法，解決問題，鞏固剛剛掌握的知識點。學生分享自己的收獲。當堂檢測檢測內容30-7=20-3=60-5=40-7=60-6=50-7=45-5=58-8=44-7=36-8=27-9=58-9=62-6=43-4=52-3=71-7=雙向細目標項目識記理解運用拓展人數比值數據分析主要設問（活動）設計意圖1.二年級比一年級多展出幾幅畫？2.二年級比三年級少來了多少人？1.探究整十數減一位數（退位）的口算方法。2.解決兩位數減一位數（退位）的口算方法。同時在解決實際問題的過程中進一步理解“比一個數多幾（少幾）”問題的數量關系。板書設計綠色家園圖畫展1.二年級比一年級多展出幾幅畫？30-9=21（幅）教學后記學情分析一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。由于學生所特有的年齡特點，學生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看一年級學生都比較活躍，大多數學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀律并不難，而且學生的學習積極性也很容易調動。但每個班都有個別的學生上課不注意聽講，我行我素。對于他們數學知識和能力掌握情況的分析1．對于一年級的數學學習，新生無論在數學知識上還是數學能力上都有所準備。就數的認識來看，學生100以內的數數非常流利和連貫。

2.在數的計算中，學生對于100以內不進位不退位的計算較為熟練，這和學生的生活需要、學習需要有關。

3．新生在數感方面的發展是不平衡的數感——學生對數的意義理解有一定困難。通過個別訪談，了解到學生對于蘊涵在實際生活中的數的意義的理解較為準確，例如對于“100以內的加減法進位、退位”這樣的問題，學生的解答沒有問題，都能根據實際情況作出正確的回答，但是對于圖形，學生的理解有一定的困難。這可能是學生對圖形的認識造成了對數的基數序數意義理解的干擾。

4.概括能力和推理能力——普遍學生關注的范圍比較小，角度單一。

效果分析今天，我執教了《綠色家園圖畫展》，總體效果還是不錯的。我認為主要做到了：重點突出，設計合理。觀察圖畫展的景象將學生帶入他們感興趣“展覽會”的情境，首先能引起孩子的好奇心，并通過設定一系列有關的不同形式的練習題，讓學生在感興趣的過程中達到了練習的效果。充分發揮了學生的主體作用。課堂教學學生是主體，“教”致力于“學”，服務于“學”。根據學生的認知水平，把多方面的知識層層深入去引導學生邊回憶、邊練習，鞏固舊知，獲取“真知”，變被動接受為主動接受，再去進行應用。注重了對學生方法的指導但是，個別學生的效果不是十分地明顯，需進一步加強指導和幫扶?！毒G色家園圖畫展》教學反思在教學的過程中，我逐漸體會到，數學教學不再僅僅是教給學生數學知識這么簡單了，而是要讓學生在學習數學的過程中獲得解決問題的方法，鍛煉其思維能力，雖然我面對的是剛步入學校大門的一年級孩子，但是還是要把這種指導\o"思想"思想貫穿在數學教學的始終。一年級的數學知識淺顯易懂，但是還應在教授知識的過程中滲透數學思想方法，體現數學思想，讓學生會用數學的眼光去看待周圍的事物，找到數學方法的依據，這才是學習數學的價值所在。在“兩位數減一位數退位減法”的教學中，我在一定程度上滲透了一些數學的思想方法。本節課是學生在掌握兩位數加一位數以及整十數，兩位數減一位數不退位減法和整十數的基礎上學習的。要求學生理解算理，掌握計算方法并能正確計算。因為兩位數減一位數的退位減法是學生在學習了不退位減法的基礎上學習的，學生列出的算式才有退位減和不退位減,讓學生說說哪幾題算起來很容易,算一算,為什么另外幾題算起來比較難,得出個位不夠減,是退位減法,不僅揭示了課題,而且復習了不退位減法的算法，知道了退位減法和不退位減法的區別,知道了退位減法的難點，為什么不容易算,因為個位不夠減.在說30-9=計算過程算法較多，但表達不是很清楚，且中下生不太理解。我還讓學生通過觀察擺出的小棒再寫出算式的方法教學，在巡視過程中發現中下生不知如何處理0減9不夠，需像十位借的問題。于是我指導擺小棒，邊擺邊講解，然后就是練習。我覺得這里還可以讓學生再擺一次，并說出你是怎樣想的，加強理解，鞏固算法會更好。另外由于少數孩子對于20以內退位減法掌握不扎實，做次類型題時仍不熟練，速度較慢且易發生錯誤。通過這節課的學習，我明白課堂上老師不僅僅要注重培養學生的創新表達能力，更要注重后進生的學習掌握情況，把注意力集中在每一群孩子的身上，及時發現并糾正孩子的錯誤，爭取讓每一位孩子都能體會到\o"成功"成功的喜悅!不足之處：1、由于一年級孩子年齡小，接受100以內退位減法，對于練習重視不夠，不能做到鞏固練習與，個別同學感覺學過的會的知識就不用在復習了。2、在講解過程中我講得太多，重復太多，無形中終究擠占了學生練習的時間，浪費了一部分時間。3、學生在擺小棒時間的把握超出了我的設計，因此在課堂的把握上我還需再繼續努力。綠色家園圖畫展課標分析《數學課程標準》在原教學大綱對知識要求達到“了解、理解、應用”的基礎上，同時加強學生“經歷了什么”“感受了什么”“體會了什么”，注重學生的學習體驗，作為教師，在教學中應努力展現教材豐富的過程，讓學生在探索中經歷“再創造”，激勵學生按學生自己喜歡的方式去學習，設法讓學生在觀察、操作、猜測、驗證、推理、交流、反思等活動中，逐步體會教學知識的形成、發展和應用，讓學生在多向交流、合作、探究中學會學習，盡管我們呼喚教學的隨機生成，但課前還得精心設計，通向認知彼岸的途徑也需精心選擇。真實的教學是師生及多種因素間動態的相互作用的推進過程。一方面它不可能百分之百的按預定的軌道運作，常會生成一些意料之外