高一化學知識教案高一化學學問教案七篇

高一化學學問教案都有哪些？化學應建立專業持續改進機制，實行有效措施樂觀解決教學質量存在的問題和薄弱環節，促進專業建設水平和人才培育質量的持續提高。下面是我為大家帶來的高一化學學問教案七篇，盼望大家能夠喜愛！

高一化學學問教案【篇1】

一、教學背景

《甲烷》內容選擇于人教版高一化學(必修2)第三章第一節，這一節是同學在中學階段第一次接觸有機物結構和性質的有關內容，有機化學是化學學科的重要分支，烴是一切有機物的主體，而甲烷作為烷烴的第一個最簡潔的分子，同學對他的理解將直接影響到今后對各種有機物的理解，因此本節內容對關心同學樹立正確的學習有機物的學習方法有重要的作用。

二，學情分析

學校化學就介紹了甲烷的燃燒反應和一些主要的用途，高中化學必修2其次章也介紹了部分物質結構的學問，為學好本節內容供應了前提條件。

本節課將主要介紹以甲烷為代表的烴的分子結構、性質和主要用途，以及它們的性質與分子結構的關系，讓同學把握好甲烷這一節的學問，能為同學學習烴及烴的衍生物等有機內容奠定良好的基礎。

三、教學重點難點：

(一)教學重點：甲烷的分子組成、結構特征、主要化學性質(燃燒反應和取代反應);

(二)教學難點：取代反應的概念和實質。

四、教學用具：

甲烷的分子結構模型(球棍模型和比例模型);甲烷氯代反應的試劑和儀器一套、高錳酸鉀溶液;多媒體教學設備

五、教學方法：

試驗探究、多媒體幫助、爭論、講解、練習

六、教學過程：

[投影]可燃冰、我國西氣東輸工程等圖片，并進行如下講解。

[小結]自然?氣是一種高效、低耗、干凈的新能源。我國已探明儲量居世界第19位。自然?氣水合物，也就是可燃冰，是一種很有前途的能源物質。據科學家估量，全球自然?氣水合物的碳儲量是全球石油與自然?氣儲量的兩倍。假如能開發利用，那將是人類莫大的福音。甲烷是自然?氣，沼氣和煤礦坑道氣的主要成分。

但同時甲烷也是一種重要的溫室氣體。他的溫室效應是二氧化碳的20倍，且在大氣中的濃度呈現出快速增長的趨勢。我們知道事物都是有兩面性的。想要很好的利用甲烷的優勢為我們的生活服務，首先，就必需對甲烷有一個完整的熟悉。

高一化學學問教案【篇2】

學問技能：

使同學把握蔗糖的分子組成、性質及鑒別方法，了解蔗糖的用途;初步學習蔗糖水解反應的試驗方法及基本操作;理解低聚糖、二糖的定義，了解麥芽糖的性質。

力量培育：

在學習過程中，培育同學的試驗力量，規律思維力量，對同學進行初步的科學試驗方法的訓練。

科學思想：

讓同學自己動手試驗，對試驗現象進行比較、分析，從而得出正確結論，并引導同學總牢固驗成敗的關鍵，培育同學對化學現象與化學本質的辯證熟悉及仔細細致、嚴謹求實的科學態度。

科學品質：

通過讓同學在小組內分工協作進行試驗、共同分析、爭論試驗結果，從而學習新學問這一學習方式，激發同學的學習愛好，培育同學的科學情感和團結、合作的精神。

科學方法：

通過對砂糖、冰糖等蔗糖水溶液的還原性試驗的現象進行對比與分析，引導同學通過表面現象分析問題的本質，學習對試驗結果的分析方法;通過引導同學設計試驗方案，進行蔗糖的水解反應及對水解產物的還原性進行檢驗，對同學進行初步的科學試驗方法的訓練。

重點、難點

蔗糖的非還原性;蔗糖的水解反應;思維方法、學習方法的培育;試驗方法及試驗力量的培育。

高一化學學問教案【篇3】

一、教材分析：

化學是在原子、分子水平上討論物質組成、結構、性質及其變化和應用的科學。要討論物質的宏觀性質，必需從微觀粒子入手，才能查找到緣由。化學學科涉及分子、離子、原子、質子、中子、核外電子等多種微觀粒子，但最重要的是原子。只要了解了原子的結構，才可以進一步了解分子、離子結構，進而深化熟悉物質的組成和結構，了解化學變化規律。在學校，同學已初步了解了一些化學物質的性質，因此有必要讓同學進入微觀世界，探究物質的神秘。通過本節了解原子構成、核素、同位素概念，了解質子數、中子數和質量數間的關系，為后續周期律的學習打好基礎。

二、教學目標

學問目標：

1.明確質量數和AZX的含義。

2.熟悉核素、同位素等概念的含義及它們之間的關系。

力量目標：

提高同學們辨別概念的力量。

情感、態度與價值觀目標：

通過對原子結構的討論，激發同學從微觀角度探究自然的愛好。

三.教學重點難點：

重點：明確質量數和AZX的含義。

難點：熟悉核素、同位素等概念的含義及它們之間的關系。

四、學情分析：

同學們在學校已經有了關于原子結構的學問，所以這節課原子表示方法比較簡單接受，但對于核素同位素的概念是新學問。

五、教學方法：學案導學

六、課前預備：

同學學習預備：導學案

老師教學預備：投影設備

七、課時支配：一課時

八、教學過程：

(一)、檢查學案填寫，總結懷疑點(主要以同學讀答案展現的方式)

(二)、情景導入，展現目標

原子是構成物質的一種微粒(構成物質的微粒還有離子、分子等)，是化學變化中的最小微粒。物質的組成、性質和變化都都與原子結構親密相關,同種原子性質和質量都相同。那么原子能不能再分?原子又是如何構成的呢?這節課我們一起來學習有關原子的幾個概念。

(三)、合作探究，精講點撥

探究一：核素和同位素

1、原子結構：原子由原子核和核外電子構成，原子核在原子的中心，由帶正電的質子與不帶電的中子構成，帶負電的電子繞核作高速運動。也就是說，質子、中子和電子是構成原子的三種微粒。在原子中，原子核帶正電荷，其正電荷數由所含質子數打算。

(1)原子的電性關系：核電荷數=質子數=核外電子數

(2)質量數：將原子核內全部的質子和中子的相對質量取近似整數值加起來所得的數值，叫質量數。

質量數(A)=質子數(Z)+中子數(N)

(3)離子指的是帶電的原子或原子團。帶正電荷的粒子叫陽離子，帶負電荷的粒子叫陰離子。

當質子數(核電荷數)核外電子數時，該粒子是陽離子，帶正電荷;

當質子數(核電核數核外電子數時，該粒子是陰離子，帶負電荷。

高一化學學問教案【篇4】

一、對教材的分析

1、教材的地位和作用

本節的離子鍵內容，是在學習了原子結構、元素周期律和元素周期表后在原子結構的基礎上對分子結構學問的學習，目的是使同學進一步對物質結構理論有一個較為系統的熟悉，從而揭示化學反應的實質，也為今后更深層次的學習化學奠定基礎。

2、教材內容的分析

教材是通過復習學校學過的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質氯氣起反應生成離子化合物氯化鈉的過程，對這段學問進行復習，同時予以拓寬加深，然后在此基礎上提出離子鍵的概念，并引出電子式及用其表示離子化合物的形成過程。

3、本課時的教學內容主要包括兩點：

①離子鍵;

②電子式的書寫及用其表示離子化合物的形成過程。

二、同學狀況分析

本節教材涉及的化學基本概念較多，內容抽象。依據高一同學的心理特點，他們雖具有肯定的理性思維力量，但抽象思維力量較弱，還是易于接受感性熟悉。

三、教學目標的確立

依據同學的實際狀況和教學內容并結合《新課標》的內容標準：熟悉化學鍵的含義，知道離子鍵的形成。我確定了以下三維目標：

學問與技能

1.把握離子鍵的概念。

2.把握離子鍵的形成過程和形成條件，并能嫻熟地用電子式表示離子化合物的形成過程。

過程與方法

1.通過本節課的學習同學會用對立統一規律熟悉問題;

2.同學能把握由個別到一般的討論問題的方法;從宏觀到微觀，從現象到本質的熟悉事物的科學方法。

情感、態度與價值觀

1、激發同學探究化學反應的本質的奇怪???心;

2、通過離子鍵的形成過程的分析，同學可以獲得懷疑、求實、創新的精神。

四、教學重難點分析

依據學問本身的難易程度再結合同學的理解水平和我對學習內容的理解，我確定了一下教學重難點。

教學難點

①離子鍵和離子化合物的概念。

②用電子式表示離子化合物的形成過程。

教學難點

用電子式表示離子化合物的形成過程。

五、教法與學法分析

依據教材內容我將運用試驗演繹法，歸納總結法，提問引導法來實施教學。

我將在課堂上引導同學使用爭論總結，板書演繹，習題鞏固的學習方法來學習，以達到更好的教學效果。

六、教學設計的程序

提出問題→試驗(鈉和氯氣的反應)→進行表征性抽象→再進行原理性抽象→得出結論(離子鍵的定義)→離子鍵的實質→離子化合物的概念→構成離子鍵的粒子的特點→電子式書寫及用電子式表示離子化合物的形成過程→實例→反思與評價程序進行教學。

七、詳細教學設計：

1、新課引入：

引入問題，請同學思索：

①為什么物質的種類遠遠多于元素的種類?

②分子、原子、離子是怎么構成物質的?這些微粒之間究竟存在怎樣的相互作用?

通過問題來激發同學的愛好，引導同學進入教學情境。

2、新課教學：演示金屬鈉與氯氣的反應的試驗

化學是一門以試驗為基礎的自然學科，所以我會給同學演示金屬鈉與氯氣的反應的試驗，讓同學觀看試驗現象并思索以下兩個問題：

①這個反應的微觀過程是怎么樣的?

②產物NaCl是怎么形成的?通過試驗演示從而激發同學的愛好，調動他們的樂觀性。接著由我來引導同學運用核外電子排布學問解釋NaCl的形成，并引出離子鍵的概念，分析其成鍵本質，相互作用等。

由于離子鍵的概念比較抽象，用電腦演示離子鍵形成的過程并設計成動畫，能很好地關心同學理解離子鍵的形成及概念。

3、組織爭論

從產物NaCl和其他常見的離子化合物中元素所在元素周期表中的位置來組織同學進行分組爭論構成離子鍵的物質。之后，由小組派代表發表小組爭論的結果，最終由我來評價總結。通過小組爭論的學習方式，同學不僅能相互溝通、增進友情、溝通觀點、合作性學習，而且其歸納總結力量也將得以熬煉。同時也可以活躍課堂氣氛。

4、過渡并設問引出電子式：

在了解完離子鍵的概念之后，我將提出以下兩個問題：

①如何形象地表示原子的最外層電子?

②如何用較為形象直觀的方法表示物質的形成過程?

來引出電子式并激發同學連續深化探究問題的奇怪???心。

講解電子式的概念并帶領同學了解原子，陰、陽離子的表示方法。盡量用較為形象的記憶方法進行講解。化學教學過程中的課堂提問是師生溝通過程中的重要形式，是突破重難點的重要手段，是老師點拔的重要途徑，所以我會設置思索題推斷電子式的正確性，實行提問的方法讓同學訂正，鞏固新學的學問點。從錯誤中歸納總結出書寫原子和陰陽離子的要點，同時，由于電子似的書寫，尤其是陰離子的書寫同學較簡單犯錯，故以習題鞏固歸納其要點加深同學印象。

5、離子化合物的電子式書寫及用電子式表示離子化合物的形成過程。

這是本節的課重難點，在學習中，同學最易犯的是眼高手低的毛病。為了加深同學對錯誤的熟悉，課堂上我會先用電子式表示出三種類型的離子化合物的形成過程，說出書寫重點，然后讓同學依據出寫出一些常見的三種類型的離子化合物的形成過程，并讓同學在黑板上板書。之后再指出錯誤所在，得出書寫時的留意事項。這樣，同學聽起課來非常用心，印象也深。

八、課堂小結：

我會帶著同學一起回顧這節課所講的內容，列出本節課的學問框架，使同學對本節課的內容有一個較為系統的熟悉。并留給同學的思索問題：這節課我們了解了金屬和非金屬之間的相互作用，那么非金屬單質及化合物之間存在什么作用?為下節課的學習做好鋪墊。

高一化學學問教案【篇5】

學問與技能：

關于化學反應與能量之間的關系，同學在學校化學中已經有所了解，在他們的生活閱歷中也有豐富的感性熟悉。本節教學內容是讓同學在學習物質結構初步學問之后，從本質上熟悉化學反應與能量的關系。

過程與方法：

1、具有較強的問題意識，能夠發覺和提出化學能與熱能的探究性問題，敢于質疑，勤于思考，逐步形成獨立思索的力量

2、在老師的指導下與同學合作完成科學探究試驗

情感態度價值觀：

1、通過試驗激發同學學習化學的愛好和情感

2、培育同學嚴謹求實、勇于探究的科學態度

本節教學重點：化學能與熱能之間的內在聯系以及化學能與熱能的相互轉化。

本節教學難點：

1、從本質上(微觀結構角度)理解化學反應中能量的變化，從而建立起科學的能量變化觀。

2、學會吸熱反應和放熱反應的定義

教學過程

[新課導入]

首先讓同學觀看人類開發和利用能源的錄像、圖片等，或提出一個有關能源的社會實際問題進行爭論→進入實際應用教學→使同學熟悉到化學反應所釋放出的能量是當今世界上最重要的能源，討論化學反應中能量變化的重要意義。

[板書]第一節化學能與熱能

化學能與熱能的相互轉化

[同學試驗]課本試驗2-1

[思索]為什么要用砂紙打磨鋁片?

[同學思索回答]由于鋁片表面有氧化膜，它阻擋鋁片與酸的接觸，使反應不能進行。

高一化學學問教案【篇6】

一、學問技能

1.理解化學能與電能之間轉化的實質。

2.把握化學能是能量的一種形式，它同樣可以轉化為其他形式的能量。

二、過程與方法

通過反應物之間電子的轉移的探究，理解原電池的形成是氧化還原反應的本質的拓展和運用。

三、情感價值觀

感悟研制新型電池的重要性以及化學電源可能會引起的環境問題，形成較為客觀、正確的能源觀，提高開發高能清潔燃料的意識。

探究重點

初步熟悉原電池概念、原理、組成及應用。

探究難點

通過對原電池試驗的討論，引導同學從電子轉移角度理解化學能向電能轉化的本質，以及這種轉化的綜合利用價值。

探究過程

【試驗探究引入課題】

試驗步驟

現象

1、鋅片插入稀硫酸

2、銅片插入稀硫酸

3、鋅片和銅片上端連接在一起插入稀硫酸

【問題探究】

1、鋅片和銅片分別插入稀硫酸中有什么現象發生?

2、鋅片和銅片用導線連接后插入稀硫酸中，現象又怎樣?為什么?

3、鋅片的質量有無變化?溶液中c(H+)如何變化?

4、鋅片和銅片上變化的反應式怎樣書寫?

5、電子流淌的方向如何?

高一化學學問教案【篇7】

【課程目標】

1、舉例說明化學能與電能的轉化關系及其應用。

2、會應用生活中的材料制作簡易原電池。

【教材分析】

生活在現代社會，同學對“電”有著豐富而劇烈的感性熟悉。當同學了解了化學反應中的能量轉化的緣由，并感受了探究化學能與熱能的相互轉化過程后，會對化學能與電能之間的轉化問題產生深厚的愛好。從能量轉換角度看，本節課程內容是對前一節課中“一種能量可以轉化為另一種能量，能量是守恒的;化學能是能量的一種形式，它同樣可以轉化為其他形式的能量，如熱能和電能等”論述的補充和完善。從反應物之間電子轉移角度看，原電池概念的形成是氧化還原反應本質的拓展和應用。從思維角度看，“將化學能直接轉化為電能”的思想，是對“化學能——熱能——機械能——電能”思維方式的反思和突破。

【學情分析】

中同學對“電”的內容的熟悉不僅來源于生活閱歷，而且來源于學科學習。在生活閱歷方面，不僅接觸了火力發電(或水利發電)，而且接觸了干電池等化學電源;在學科學習方面，同學不僅接觸了摩擦起電，而且還從能量轉化的角度熟悉了電能，此外還學習了關于電的初步學問(如電源的正負極、電壓和電流等內容)，因此對電并不生疏。此外，高中《化學1》已較為系統的學習了氧化還原反應的本質，也學習了鈉、鎂、鋁、鐵等有關的金屬