PAGE3PAGE《氧氣的實驗室制法》教學設計教材分析：本節是教材第一次對一種氣體物質進行系統研究，由此也提示了物質進行探究的一些思路和方法，這些思路和方法是蘊含在探究過程中的所以我們必須重視探究的過程，幫助學生盡快形成探究物質所需的能力。同時，這些探究活動對學生科學態度和科學品質的形成也具有不可忽視的作用。目標定位：知識與技能了解實驗室制取氧氣的反應原理、實驗裝置和實驗操作。過程與方法通過實驗探究，認識催化劑和催化作用情感、態度與價值觀通過化學反應可以制取新物質，激發學習化學的興趣，感受化學研究的價值。并形成一定的模式，為后繼學習其他物質的制取方法打下基礎。方法闡釋：實驗與理論相結合的方法：知其然，還要知其所以然。實驗室制取氧氣和有關計算的實驗，不但要會做，而且要知道為什么這樣做。只有這樣才能學得牢，用的活。建立知識構造：從實驗室制取氧氣的藥品、裝置、現象、原理、實驗步驟、實驗注意事。教學流程：課前準備：實驗儀器：燒杯、錐形瓶、雙孔塞、單孔塞、導氣管、長頸漏斗、分液漏斗、集氣瓶、磨砂玻璃片、水槽、吸管、藥匙實驗藥品：火柴、細木條、3%的雙氧水、84消毒液、二氧化錳環節一：創設問題情境一首優美的歌曲《荷塘月色》引入氧氣的用途，供給呼吸，支持燃燒。復習氧氣的工業制法的名稱、原理、變化類型，引入課題。設計意圖：通過學生耳熟能詳的歌曲引入，激發學生學習和探究的興趣。環節二：明確學習目標與任務1.探究實驗室制取氧氣的藥品、反應原理、儀器組裝、收集方法、驗滿及注意事項。2.了解催化劑及其作用。3.小組合作制取一瓶氧氣，學會實驗室制取氧氣的方法。設計意圖：目標和任務既是學習的壓力，更是學習的動力。明確的學習目標有助于學生構建知識網絡，輕松愉快的小步子任務能讓學生產生不斷完成任務的成就感。環節三：實驗與探究活動一：藥品的選擇溫馨小提示：1、必須含有相關成分

2、無毒無害沒有污染

3、節約能源價格便宜

4、裝置簡便易于操作

5、易于反應常溫更好閱讀有關資料選擇最適合實驗室制取氧氣的藥品：1、水（H2O）加熱至1000℃高溫或借助一定的電解設備通以直流電

（耗電量較大）

可分解為氧氣和氫氣。2、氧化汞（HgO）紅色粉末，加熱到500℃時分解為汞蒸氣和氧氣。（汞蒸氣有毒！）3、氯酸鉀（KClO3）白色晶體，400

℃時分解放出氧氣。4、過氧化氫（H2O2）俗稱雙氧水，無色液體，濃度是3％的雙氧水每

100ml

大約1.30元。

常溫下較濃的溶液會緩慢分解成水和氧氣；若過氧化氫與二氧化錳（MnO2）混合，會迅速放出氧氣5、高錳酸鉀（KMnO4）紫黑色晶體，受熱很快分解而放出氧氣。設計意圖：通過比較、分析的方法選擇實驗藥品不僅可強化學生對該藥品的記憶，更能從環保、成本、可操作性的方面培養學生的環保意識、節能意識。活動二：探究二氧化錳的作用據材料可知：常溫下較濃過氧化氫的溶液會緩慢分解成水和氧氣；若過氧化氫與二氧化錳混合，會迅速放出氧氣，并生成水。二氧化錳在該反應中究竟起什么作用？小組合作完成下列實驗:1、向1號試管加入少量過氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管,觀察木條是否復燃。2、向2號試管中先加入少量二氧化錳粉末，再加入少量過氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管,觀察木條是否復燃。3、待2號試管中沒有氣泡時，重新加入過氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管,觀察木條是否復燃探究升級：催化劑與催化作用凡能改變其他物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質在反應前后都沒有發生變化的物質叫做催化劑。（一變與二不變）活動三：發生裝置的選擇出示常用的制取氣體的裝置，讓學生分析不同及用法。動手實驗長頸漏斗與分液漏斗的區別，總結發生裝置選擇的依據。活動四：收集裝置的選擇可供選擇的方法：（1）

向上排空氣法（適用于密度比空氣大的氣體）（2）

向下排空氣法（適用于密度比空氣小的氣體）（3）

排水法（適用于不易溶于水或難溶于水的氣體）分析收集方法的注意事項，總結選擇收集裝置選擇的依據。活動五：檢驗和驗滿分析檢驗和驗滿的相同點和不同點，注意描述時語言的規范性。活動五：探究實驗步驟1、學生根據發生裝置和收集裝置討論實驗步驟。2、出示實驗步驟：（1）連接儀器（2）檢查氣密性（3）加少量二氧化錳（1/4藥匙）（4）加足量過氧化氫（5）收集氣體排水法收集注意事項：1、加藥品前，先把集氣瓶中盛滿水，用玻璃片蓋住瓶口，倒放在水槽中，備用。2、當導管口有氣泡均勻連續冒出時，再將導管伸入盛滿水的集氣瓶中3、等瓶口有大氣泡冒出時，在水下用玻璃片蓋好，移出水面，正方在桌面上。展示實驗成果，交流實驗中發現的問題或產生的疑惑各環節實驗意在授之以漁，引導學生運用所學的實驗設計的思路和方法，把實驗的主動權還給學生，讓學生自主設計，合作判斷實驗的可行性，審視的角度去看待實驗中存在的問題。

環節四：顆粒歸倉今天我知道了……

我學會了……

我發現了……

我還有！！！【設計意圖】知識的歸納和總結有助于知識的內化，故在此要求學生針對本節課談談收獲。教師給以更加系統的知識總結，幫助學生形成系統的知識網絡，和必要的方法指導。

【活動表現評價表】1.設計的實驗方案是否合理?2.是否積極參與到實驗中？3.實驗操作是否合理？4.是否對實驗現象做合理解釋？5.在討論中,是否能傾聽和尊重其他人的觀點?6.是否能提出自己的觀點?7.是否對此探究問題感興趣?8.是否整理實驗儀器及藥品？10.是否保持實驗清潔?11.能清晰地處理得到的信息嗎?12.做出的推論是否正確?13.整個過程中,是否能積極的參與?《氧氣的實驗室制法》學情分析初三學生的邏輯思維能力已經有了較大的發展，認識和理解問題水平有了明顯提高，學生認識事物逐漸由感性向理性轉化，由定性向定量轉化，學生剛接觸化學這門課,學習熱情很高。氧氣是學生很熟悉的物質，通過前面的學習學生已初步具備了觀察實驗和進行簡單實驗操作的技能.讓他們試一試、做一做,很容易激發學生學習化學的積極性和求知欲。學生在學本節課之前已積累了一定的化學知識，也有了一定的實驗操作能力，了解了一些簡單的、獨立的基本實驗操作，但如何將單個的實驗有機地連貫起來并制取物質還一無所知。所以這節課的學習對學生來說富有挑戰性，在實驗探究的過程中肯定會遇到許多難題，但老師不能包辦，應使學生動起來。《氧氣的實驗室制法》效果分析本節課在課題研究過程中的主要是起到了結合一種教學模式探討課題的作用，本節課過程是否達到了預期目標，為今后化學活動探究課找到了一條可行的路徑，從多個方面實現了調動學生積極性的目標。

一、本節課的成功之處

首先，本節課的教學設計恰到好處，無論是從知識儲備的考慮上，還是學生能力和技能上，都適合多數學生在原有基礎上的學習，事實證明，學生通過這節課的學習在各方面都有了一定的進步，知識的掌握和升華、動手能力、實驗評價能力等都通過幾個環節的課堂設計得以體現，尤其是知識的升華，通過習題反饋，學生掌握的非常準確。

其次，學生的表現方面，這堂課的課堂氛圍很好，學生活躍，參與性高；在實驗環節中還凸顯了一部分學生的動手能力和組織能力，在對知識的掌握和辨析上，體現了學生良好的領悟能力，能夠明辨對錯，堅持真理；在習題訓練中還體現出學生對本節課的重點、難點的準確理解和問題處理的準確性，說明多數學生都認真聽課，仔細理解，學習態度積極；在總結評價環節，學生們也能夠有自己的見解，推選出本組從動手能力、組織能力、知識儲備、習題解答等不同方面表現突出的學生，對自己和同學都有正確的認識。

再次，本節課中還出現了一些小插曲，比如在一道習題的PPT制作中出現了一個問題，即習題答案給錯了，我抓住了這個時機，運用教學機智化解了問題，并有效地考查了學生對知識掌握的準確性；在四組學生活動中，有兩組在制取氧氣時在規定時間內沒能制取成功，可是聰明的他們，在提問討論環節又占了上峰，為自己扳回了一局。

二、不足之處及努力方向

在此基礎上，課題組對本次實驗研究的提出了以下意見和建議以及下一步課題研究的目標和實驗方向。

首先，教學環節有些前緊后松，學生活動時間不夠充足；

其次，評價討論階段學生參與性不足，一些規律如果由學生總結出來更佳；

再次，問題設計還是略欠梯度，沒能做到每個層次的學生都有好的表現。

下一步的研究方向仍然延續目前的方式，繼續探究其他不同課型中如何做到有效改變學生的厭學心理，激發學生的學習積極性，促使學生主動學習，樂于學習。《氧氣的實驗室制法》教材分析第四單元是初中化學內容的重要組成部分。課題3是典型的物質制取課，也是學生初次通過化學反應來獲取新物質，初次體驗科學探究過程的實驗課。

在教材的知識體系中，本節課與前面的儀器操作、氧氣的性質等知識相鏈接，也為以后系統地學習二氧化碳的制取奠定了理論和實踐基礎。因此，本節課是初中化學必須處理好的重點內容之一。（一）教材地位和作用本節課的內容涉及課標中的科學探究和身邊的化學物質兩個一級主題，又是學習基本實驗技能和我們周圍的空氣兩個二級主題所包含的內容。它在教材中有承前啟后的作用。承前：在教材的知識體系中，本節課與前面的儀器操作、氧氣的性質等知識相鏈接。本課題是典型的物質制取課，是學生初次體驗通過化學反應來獲取新物質的實驗課。是氣體制備的起始，也是對化學實驗基本操作的綜合應用的開端。啟后：本節課的學習為后面第六單元課題二《二氧化碳制取》的研究做了鋪墊，因此重要的教學任務是讓學生初步了解和掌握氣體制備的基本程序和方法，動手操作中體會實驗原理、裝置的制約關系，培養科學嚴謹的態度。為以后系統的學習二氧化碳的制取，甚至高中氯氣、氨氣等氣體的制取，奠定理論和實踐基礎。同時它也會對以后學習化學知識和學習化學的興趣，有著重要的影響。實驗室制取氧氣的操作也是中考實驗操作考試的內容之一，因此本節課具有非常重要的地位。（二）教材的結構特點和內容本課題的結構可分兩部分：（即以兩課時完成教學任務）

第一部分是實驗室制取氧氣的方法；第二部分是催化劑與分解反應概念的教學。由于本次說課針對于第1課時，所以后面對第二部分內容不再贅述。讓學生系統學習實驗室制取氧氣的方法這部分內容主要包括：藥品—原理—發生裝置-收集裝置-驗滿-檢驗方法。關于藥品選擇：讓學生初步認識到氧氣來源于含氧物質間的轉化。關于發生裝置的選擇：讓學生了解這與反應物的狀態和反應條件有關。關于收集氣體：要讓學生明確需根據氣體的物理性質、化學性質來確定收集方法。此外組織好制備氧氣的實驗活動。教材以高錳酸鉀制取氧氣為例，但過程和細節交代不多，同時對雙氧水制取氧氣的裝置和過程沒有介紹，我想為了以后教學的方便，在這里要給與學生足夠的指導，讓學生在實驗中理解制取氧氣的反應原理和收集方法。初步滲透兩套裝置的使用原理。《氧氣的實驗室制法》評測練習1、在分解過氧化氫制氧氣時，若不加入二氧化錳（）A.無任何影響B.生成氧氣總量減少C.生成氧氣總量增加D.生成氧氣質量不變但反應速度變慢2、下列有關催化劑的說法正確的是()A.催化劑就是用來加快化學反應速率的B.二氧化錳是催化劑C.沒有二氧化錳的催化，過氧化氫也能分解放出氧氣D.催化劑在化學反應前后的性質不變3、實驗室中制取氧氣時，可用排水法進行收集，可采取該方法收集的理由是（）A、氧氣的性質比較活潑B、氧氣可供給動植物的呼吸作用C、氧氣不易溶于水D、相同條件下，氧氣的密度比空氣的密度大4.一氧化氮在常溫下是一種難溶于水的氣體，密度比空氣略大；它在空氣中能跟氧氣迅速反應生成二氧化氮。現要收集一氧化氮氣體可采用的方法是（）A.向上排空氣法B.排水法C.排水法或向上排空氣法D.排水法或向下排空氣法5、根據下列實驗裝置圖填空（1）寫出上圖所示裝置中標有序號的儀器名稱：①__，②．（2）實驗室中用過氧化氫溶液與二氧化錳混合制取氧氣，發生反應的化學方程式為：_________；制取氣體時，組裝好儀器后，應先_____，再添加藥品。收集氧氣時可以用裝置（序號），因為，也可以用裝置（序號），因為。（3）若用氯酸鉀固體制取氧氣，反應的化學方程式為，氯酸鉀氯化鉀+氧氣因為___，所以發生裝置應選用____（選填裝置序號）．《氧氣的實驗室制法》課后反思3月15日，我上了一節“一師優課，一課一名師”錄像課，《氧氣的實驗室制法》第一課時。接到任務后，我就在網上查閱了其他老師的教學設計和課件，結合自己的實際情況編寫了教學設計和課件，在課程設計好后，同組老師給我提了很多有價值的建議，回去后經過修改，終于完成了教學設計和課件。上完課后，聽了幾位老師的點評，收獲很多，現在將我的一些想法和反思總結一下。本節課在教學中以學生自主學習和合作探究實驗為主線，將探究理念滲透到教學中。初次做實驗，學生興趣很濃，積極主動參與，讓學生在體驗探究獲取知識的過程中掌握新知識。學生剛接觸化學，實驗的探究意識還未建立，實驗操作能力、觀察記錄現象、發現提出問題等能力都很低，可是為了調動學生積極主動參與知識生成過程，我在實驗探究過程中采取學生分組操作的形式，側重訓練學生觀察描述實驗現象的能力，使學生感知化學實驗研究物質及其變化的科學方法，初步體驗探究過程，體會到實驗對于化學學習的重要