內蒙古自治區烏海市成考專升本2022年教育理論模擬練習題一及答案學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.在人際關系取向上，有三種需要，分別是包容需要、控制需要和（）

A．生理需要

B．安全需要

C．情感需要

D．自我實現需要

2.在課程計劃和學科課程標準以外，利用課余時間，對學生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動，稱之為（）。A.課外教育B.課外校外教育C.社會活動D.校外活動

3.在全體人口中，智力呈（）。

A.常態分布B.偏態分布C.正偏態分布D.負偏態分布

4.在出乎意料的緊迫情況下，所引起的急速而高度緊張的情緒狀態稱之為()。

A.激情B.心境C.應激D.熱情

5.明顯反映了“中學為體，西學為用”的精神，體現了半殖民地半封建的特點的現代學制是（）

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

6.從動物的心理演化到人的心理，具有決定意義的條件是（）。A.語言B.制造工具C.勞動D.直立行走

7.評定學生操行是班主任工作的（）。

A.前提B.基礎C.中心D.內容

8.實驗法所屬的教學方法的類型是（）。A.A.以直觀感知為主的B.以實際訓練為主的C.以探究活動為主的D.以語言傳遞為主的

9.在課堂教學中，教師讓學生觀察實物或模型，或者向學生做示范性實驗，以使學生獲得有關感性知識的方法叫做（）。A.A.實驗法B.參觀法C.演示法D.練習法

10.“教育即生活”“教育即生長”等命題的提出者是（）。

A.夸美紐斯B.洛克C.杜威D.赫爾巴特

11.高級神經活動類型說是由誰提出的()

A．希波克拉特

B．克瑞奇米爾

C．柏爾曼

D．巴甫洛夫

12.“情急性智”描述的是下列哪一種情緒狀態?()

A．心境

B．激情

C．應激

D．熱情

13.課的類型一般分為兩大類，即()。

A.講授課和練習課B.講授課和復習課C.講授課和實驗課D.單一課和綜合課

14.“教學與發展”理論的倡導者是（）。A.贊可夫B.皮亞杰C.布魯納D.瓦·根舍因

15.情緒和情感所反映的是（）。

A.客觀事物的本質屬性B.客觀事物的外部現象C.客觀事物之間的關系D.客觀事物與人的需要之間的關系

16.下列誰的理論是人格的類型理論?（）

A.艾森克的特質理論B.卡特爾的人格特質理論C.奧爾波特的特質理論D.霍蘭德的人格理論

17.中小學對學生進行德育的特殊途徑是（）

A．各科教學

B．課外活動

C．社會實踐

D．班主任工作

18.學校進行教導工作的基本單位是()A.小組B.班級C.年級D.教導處

19.“萬綠叢中一點紅”，容易引起人們的無意注意，這主要是由于刺激物具有（）。A.A.強度的特點B.新異性的特點C.變化的特點D.對比的特點

20.一種與生活愿望相結合并指向未來的想象叫（）

A.表象B.聯想C.做夢D.幻想

二、填空題(20題)21.培養全面發展人的方法是________。

22.思維的基本形式是_______、_______、_______。

23.制約課程的基本因素是______、______和學生。

24.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

25.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

26.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

27.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

28.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

29.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

30.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

31.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

32.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

33.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

34.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

35.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

36.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

37.義務教育具有普遍性和_______的特點。

38.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

39.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

40.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

三、簡答題(2題)41.什么是遺傳?遺傳在人的發展中的作用表現在哪幾個方面?

42.簡要說明心理咨詢的基本原則和基本步驟。

四、論述題(2題)43.閱讀下列案例，并回答問題。年輕的黃老師每次教完生字后，總是讓學生回去把每個生字抄10遍，準備請用“鞏固性教學原則”的相關原理分析案例中黃老師的“新規定”出臺前后教學效果不同的原因。

44.在新中國成立后的教學實踐中，曾出現過學生走出校門，學工、學農、學軍等做法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規律出發，對這一做法進行評述。

五、辨析題(2題)45.人們在能力的發展速度上不存在差異。

46.俗話說：“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態屬于激情。

六、(0題)47.實現我國教育目的的根本途徑是()A.A.教育與生產勞動相結合B.腦力勞動與體力勞動相結合C.德育與智育相結合D.書本知識與實際知識相結合

參考答案

1.C

2.BA課外教育指由學校、班級組織實施的課余教育活動。B的概念便是題目的含義。D校外活動是指由校外教育機關領導和組織的課余教育活動。所以選B。

3.A能力發展水平的差異主要指智力差異(即一般能力差異)。人在智力方面的個別差異是十分顯著的。西方各國心理學家經過大量測驗研究，基本上得到一個共同的結論，智力的個別差異在一般人口中都呈現常態曲線式的分布。

4.C應激是在出乎意料的緊迫情況下，所引起的急速而高度緊張的情緒狀態。當遇到突然出現的事件或意外發生危險時，人們為了應付這類瞬息萬變的緊急情境，就得果斷地采取決定，迅速地做出反應。而應激正是在這種情境中產生的內心體驗。

5.B

6.C

7.D

8.B

9.C本題涉及教學方法。教學方法部分可以說是每年?？嫉膬热?，因此要加以重視。

10.C“教育即生活”和“教育即生長”僅是美國實用主義教育家杜威的兩個教育主張，他的其他的經驗主張也需要掌握，如“學校即社會”“教育即經驗的改造或改組”和“教育無目的”等。在教育史上，有兩個重要的流派：傳統教育派和現代教育派，它們的代表人物分別為德國教育家赫爾巴特和美國教育家杜威。他們都強調“三個中心”，但內容不同。赫爾巴特強調“教師中心”“書本中心”(或“間接經驗為中心”)和“課堂中心”；而杜威強調“學生中心”(或“直接經驗為中心”)、“活動中心”，其中，杜威的“做中學”必須記住。

11.DD

[解析]A提出的是體液說。B提出的是體型說。C提出的是激素說，所以答案D。

12.CC

[解析]應激是指出乎意料的緊張的情景所引起的情緒狀態，人在遇到危險而又緊張的情景，身體和精神上負擔太重，必須迅速采取重大決策時，都可以導致應激狀態。“情急性智”也就是“急中生智”之意。

13.D課的類型是指根據教學主要任務劃分的課的種類。課的類型大致可分為單一課和綜合課兩大類。單一課是指在一節課內只完成一種教學主要任務的課。綜合課是指在一節課內同時完成兩種以上教學任務的課。

14.A

15.D

16.D

17.D

18.BB

[解析]學校進行教導工作的基本單位是班級，班級是學校最基本的組織形式。

19.D

20.D21.教育與生產勞動相結合22.概念，判斷，推理

23.社會知識社會知識24.識記保持25.隨意運動克服內外困難

26.制度文化27.比較與分類，抽象與概括28.壬寅學制

29.獨立性新穎性獨立性,新穎性30.社會家庭

31.社會問題社會問題

32.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

33.強化強化

34.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

35.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要36.德育內容，德育方法

37.強制性強制性

38.先快后慢先快后慢

39.混合課混合課

40.教學價值取向教學價值取向

41.遺傳，是指人們從父母先代和種系發展過程中所獲得的一些先天解剖生理特點。這些特點，決定人的形態和機體內外器官的組織結構與機能。遺傳是人的身心發展的生理前提，為人的身心發展提供了可能性；遺傳素質的成熟制約著人的身心發展的過程及階段；遺傳的差異對人的發展有一定作用，但不起決定作用。

42.(1)基本原則：理解支持原則；保密性原則；耐心傾聽和細致詢問原則；疏導撫慰和啟發教育原則；促進成長的非指導性原則；咨詢、治療與預防相結合的原則。

(2)基本步驟：①建立關系；②了解問題；③分析診斷；④幫助指導；⑤結束咨詢。43.(1)鞏固性教學原則的基本含義：教師在教學中，要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現出來。(2)貫徹鞏固性教學原則的基本要求：①引導學生在理解的基礎上記憶。②要在教學的全過程中加強知識的鞏固。③組織好學生的復習工作。④教會學生記憶的方法。(3)案例分析：在“新規定”出臺之前，黃老師對鞏固性教學原則的含義和貫徹要求的理解存在偏差，在教學中所采用的鞏固方式單一，機械重復訓練較多，既不利于教學效果的提高，也不利于學生的身心健康?！靶乱幎ā钡膶嵤?，表明黃老師已經較好地理解、把握了鞏固性教學原則的內涵及其貫徹要求，故取得了較好的教學效果。44.(1)這一做法違背了“間接經驗與直接經驗相結合”的教學過程規律。(2)學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受問接經驗來實現的。借助問接經驗認識世界，是認識上的捷徑。(3)強調學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經驗，直接經驗不僅是學生獲得間接經驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經驗中具有重大作用，直接經驗是掌握間接經驗的認識基礎。(4)在教學過程中，既不應