春第二課時(shí)一、導(dǎo)入《春天在哪里》這首膾炙人口的兒歌，告訴我們，春天在清澈的湖水里，春天在青翠的山林里，春天在小朋友的眼睛里。我要說，春天在朱自清的文字里。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的《春》-----------板書課題。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)三、回顧課文我們先來回顧西醫(yī)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。這篇課文分為哪幾部分？（同學(xué)回答，教師做相應(yīng)板書）盼春、繪春、贊春四、品賞美文在繪春部分，作者用他那生花妙筆把春天給我們描繪成一幅幅美麗的圖畫。在他的筆下，所有的景物------那小草、那春花、那春風(fēng)、那細(xì)雨無不充盈著躍動(dòng)的活力與生命的靈性。以至于也撩起我們的喜愛之情，讓我們細(xì)細(xì)品賞這幾幅優(yōu)美的圖畫吧。合作探究：以小組為單位，選取喜歡的圖畫討論賞析提示：這幅圖選取了哪種景物？寫出種景物的什么特點(diǎn)？怎樣寫的？用了什么修辭手法？那詞句用的特別好？好在哪里？成果展示：小組代表賞析發(fā)言，其他組員或其他小組可隨時(shí)補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥小結(jié)。賞析參考春草圖：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！弊髡卟粌H寫出了春草的嫩綠、綿軟，而且還攝下了它對(duì)人的誘惑力：人們?cè)诓莸厣稀白?，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”這里的綠茵，已不是單純的自然景物，而成了人們生活的親愛的伴侶——景物變成了情物。春花圖：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”不僅果樹之花爭(zhēng)相斗妍，而且野花遍地，萬紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無數(shù)的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫，活現(xiàn)出春意盎然的氣氛。作者不以再現(xiàn)自然花色為滿足，還特意馳騁想象的翅膀?qū)懙溃汗麡渲ā皫е鹞叮]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?！毕胂蟛粌H拓寬了描寫的視野，更從未來角度渲染了春花的可愛。春風(fēng)圖。較之春花來說，春風(fēng)是不容易描寫的。朱自清寫春風(fēng)，主要抓住了兩點(diǎn)，一是春風(fēng)的柔和，二是它具有傳聲送味的作用。作者先用南宋志南和尚的“吹面不寒楊柳風(fēng)”的詩(shī)句，來狀寫春風(fēng)的溫暖，柔和;他猶恐讀者不易領(lǐng)會(huì)，馬上來了一句人人能領(lǐng)會(huì)的摹寫：“像母親的手撫摸著你”。“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微濕潤(rùn)的空氣里醞釀”。作者從傳味角度寫春風(fēng)，不僅強(qiáng)化了春的氛圍，也將此段與上兩段關(guān)于草、花的描寫自然地連接起來。春風(fēng)還把春鳥的歌唱、牧童的笛音，送入人的耳膜，“與輕風(fēng)流水應(yīng)和著”。作者從多方位描寫春風(fēng)，把這個(gè)本來不易表現(xiàn)的事物也寫得栩栩如生。春雨圖。朱自清寫南方的春雨連綿：“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！边@種雨，使樹葉子“綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼”。雨夜，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光，“烘托出一片安靜而和平的夜”。白天，“地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的”——這儼然是一幅春雨農(nóng)耕圖了。第五個(gè)特寫鏡頭是春境中人的活動(dòng)。前四幅畫面以寫自然景色為主，這幅畫面則突出人的作為：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的。一個(gè)個(gè)都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去”。在春天，花兒“趕趟兒”地開;人們?yōu)榱擞?，“也趕趟兒似的”走出家門。在春天，花卉爭(zhēng)榮，各不相讓;人們“一年之計(jì)在于春”，也以只爭(zhēng)朝夕的精神投入了工作。五、悟美文講讀第三部分：贊春面對(duì)充滿活力的春天，面對(duì)如此美艷的春天，面對(duì)給人以希望的春天，作者的贊美之情油然而生，不禁發(fā)出這樣的贊嘆———————————————（生齊讀贊春部分）1、文中分別用“娃娃”、“小姑娘”和“青年”來比喻春，說明春天具有怎樣的特點(diǎn)？課件展示：新、美、力2、能不能把這三個(gè)自然段調(diào)換成這樣的順序？為什么？（同為交流）六、拓展走出課外，尋找春天可件展示1、成語中的春2、古詩(shī)中的春總結(jié)：春天的景色是美艷的，充滿生機(jī)的；春天的人是快樂的，充滿希望的，精神抖擻的。同學(xué)們，只要我們熱愛生活，珍惜青春年華，就一定會(huì)創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。七、布置作業(yè)作文片段訓(xùn)練題目：《秋》要求：選取最能體現(xiàn)秋天特點(diǎn)的景物，抓住其特征，對(duì)其進(jìn)行多角度的生動(dòng)細(xì)致地描繪，100—200字。學(xué)情分析初一學(xué)生，他們雖已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次.因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景散文的寫法要求，引導(dǎo)學(xué)生自主合作來探究感悟春之美，品味本文語言美及寫作方法是文章教學(xué)中的難點(diǎn)。效果分析本堂課基本完成了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過合作探究能夠跟隨作者的文字欣賞到一幅幅春天的美景，體會(huì)作者對(duì)春天的喜愛與贊美之情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解本文情景交融的特點(diǎn)。學(xué)生通過朗讀賞析美文，領(lǐng)悟?qū)懢耙プ√卣?，寫景可從多個(gè)角度，可運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭使語言生動(dòng)的方法。教材分析朱自清的《春》是一篇膾炙人口的寫景抒情散文。這篇文章是人教版七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元的第一篇課文。作者用清新優(yōu)美的語言，抓住春天的特征，選取有代表性的景物，為我們描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、和迎春圖等一幅幅春意盎然的圖景。。這篇文章動(dòng)用視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官，從正面和側(cè)面等多角度、全方位展現(xiàn)了春色之美，字里行間洋溢著對(duì)春天美景的喜愛和贊美之情。評(píng)測(cè)練習(xí)1．課文的字里行間滲透著作者對(duì)春天的喜愛之情，請(qǐng)結(jié)合下列句子中加線的詞語作簡(jiǎn)要分析。（9分）（1）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（2）“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。（3）他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。2．比較下邊各組中的兩個(gè)句子，說說哪句表達(dá)效果更好，為什么？（9分）3．請(qǐng)從下邊的文字中分別找出寫各種感覺的句子（把句子序號(hào)填在橫線上）。（3分）①“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。②風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。④牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。（1）寫嗅覺的：________（2）寫聽覺的：________（3）寫觸覺的：________4．模仿下列句子造句（括號(hào)內(nèi)提示了須用的修辭方法）。（6分）（1）盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。（反復(fù)、擬人）（2）像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。（比喻、排比）綜合題課文以三個(gè)比喻句結(jié)尾，請(qǐng)讀讀這三個(gè)比喻句，說說贊美了春的什么，并說說這樣的排列順序與文中的春景描寫有什么內(nèi)在聯(lián)系。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。（1）贊美了春的________________________。（2）與春景描寫的內(nèi)在聯(lián)系：________________________。課后反思本堂課意在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生合作自主探究春之圖畫，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天的情懷。采用以讀代講的教學(xué)方法，充分發(fā)揮文章的誦讀價(jià)值，既能提高學(xué)生的誦讀興趣和水平，又能讓學(xué)生欣賞品味文章的內(nèi)容和語言。本課教學(xué)注重了朗讀教學(xué)，如果再把小練筆“你還能把春天比做什么”放在文章