淺談如何進步小學語文課堂效率進步語文教學效率，這是當前語文教學改革的重要課題，也是施行素質教育的重要課題。要進步語文教學效率，關鍵在于進步語文課堂教學效率。那么，我們的語文教師在實際教學工作中應怎樣做才能進步課堂效率呢？這是一個深化的問題，可謂仁者見仁，智者見智。每一個授課教師可能都有自己的見解，我在自己的教學過程中，通過不斷探究、總結，也有一些可能尚不成熟的看法。一、師生平等、營造氣氛師生平等、營造良好的課堂教學氣氛，這是進步課堂教學效率的根底。只有平等對待學生，才能教育學生；沒有平等，就不可能有真正意義上的教育。教師應該學會“蹲下來跟孩子說話〞。正所謂“親其師而信其道〞。那如何建立平等的師生關呢系？首先，教師要循“人格平等〞的原那么是立信任的基石。教師和學生的社會分工不同，角色定位不同，但人格是平等的。記得?簡愛?里有一句話：“雖然我很窮，長得也不漂亮，但是我們的精神是平等的，我們的靈魂都將經過墳墓站到上帝面前，在上帝面前我們是平等的！〞其次，教師在教育教學中要具有民主平等思想，擅長營造諧的教育境，教師要由教學活動的操作者、主宰者變?yōu)榻虒W活動的引導者、合作者、組織為平等中的首席。這種平等和諧的師生關，系可以促使師生成為學生探究開展的伙伴。千萬不能“一言堂，滿堂罐〞。把學生看成為“容器〞，否那么師無從談起。只有建立平等的師生關，系才能從觀念上認識到師生在人格上是平等的。在教書育人工作中遵翻開學生心結的鑰匙，是溝通師生心靈的橋梁，是建寬松和環(huán)者，成生平等使教師真正成為學生的“良生益友〞，才能真正做到“教學相長〞。二、激發(fā)興趣、人人參與激發(fā)學習興趣、人人參與課堂學習，這是進步課堂教學效率的前提。學習興趣就是用的心理狀態(tài)。這是一習語文的追求和強烈愿望，是其它任何力量無法比擬的。學者宋濂在膾炙人口的?送東陽馬生序?中，介紹了自己在學習興趣的引導下，直接維持和推進學生進展學習的內部動因，是學生在學習活動中起支配作地對學習的愛好和追求。語文學習興趣例如明朝著名種直接地發(fā)自內心就是對學刻

苦學習，抑制重重困難，最終學有所成的事跡。古人云：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。〞楊正宇博士說過：“成話：“興趣是最好的教師。〞確實，學習興趣在學習生活中起著舉足輕重的作用。我們教師在授課時，導入要奇，授課要新，結尾要妙，處處引發(fā)學生學習語文產生了興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極功的真正機密是興趣。〞愛因斯坦也說過類似的興趣。只要學生一旦對學習性和主動性投入到學習中去，就大大進步了課堂教學效率。淺談如何進步小學語文課堂效率

蠡縣師范附小田雙蒲課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。影響課堂教學的因素也有很多，如教師的因素，學生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等，為了進步課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷理論，不斷總結，不斷完善和創(chuàng)新，純熟地運用課堂教學的有效性策略，真正進步課堂教學的質量，進步學生學習的質量。一、形式多樣、組織教學教師通過形式多樣的教學方式，組織課堂教學，充分發(fā)揮教師的主導作用。小學階段，學生的身心發(fā)育還不成熟，意志力不還不堅強，自我控制才能還不行。此時，教師要做到“導〞的工作，組織形式多樣的教學方式來讓學生積極、主動的學習。那詳細有哪些呢？1、利用多媒體素材，吸引學生多媒體的恰當運用使課堂教學符合學生的心理特點和認識規(guī)律，使學生始終在愉悅的氣氛中積極主動地獲取知識，學會學習，進步才能。學生容易將知識在課堂上消化吸收，減輕了學生的負擔。多媒體能使教學形象生動，內容豐富詳細直觀，感染力強，使學生看到了事物的運動開展變化，學生通過直觀視聽充分感知原先較為抽象的教學內容，大大進步了課堂教學效率。2、提倡學生合作學習，取長補短目前，就合作學習，許多教師還停留在一個淺層次的理解上。其中最突出的是：把小組學習等同于合作學習。其實不然，實際上合作學習有許多種方法，如小組活動比賽〔游戲競賽法〕、交織學習法〔切塊拼接法〕、共同學習法、計算機輔助合作學習法、大家動腦筋法、考慮——配對——分享法等等。例如在教學?半截蠟燭?后我就要求學生進展課本劇的表演；在教學?莫高窟?時，我上了網絡課，讓學生與計算機合作；在教學?負荊請罪?時，就廉頗的任務形象，我就讓學生開展的。合作學習能鼓勵每位學生發(fā)揮出自己的最高程度。合作學習還能促進學生間在學習上互相幫助、共同進步。合作學習能增進同學間的感情交流，改善他們的人際關系。在合作學習中，由于強調小組中的每個成員都積極地參與到學習活動中來，學習任務由大家共同分擔，問題就變決。辯論賽……合作學習的形式是多樣行的，合作學習的優(yōu)越性也是很明顯得比擬容易解

3、引導學生自主探究，與文本溝通課堂有活潑的時候，當然也有寧靜的時候。讓學生在課堂上能靜下心來，沉入到由語言文字構筑的世界之中，用心去理解、領會、感悟、玩賞語言，也就是要在課堂上擁有值得珍視的“智慧的寧靜〞。有一次，我聆聽支玉恒到常熟實小執(zhí)教的?最珍貴的東西?，在課堂上，支教師讓學生考慮“你是否同意作者提出的觀點，默讀，寫批注。〞之后，支教師給了學生整整八分鐘的寧靜時間。在這寧靜中，我仿佛感受到了學生思維與文本所碰撞產生的智慧火花。二、施行“解放〞、自主學習教師在形式多樣，組織教學時，還要為學生的自主性學習營造一個良好的學習氣氛。為了進步課堂教學效率，我始終堅持陶行知先生的“六大解放〞思想，努力為學生創(chuàng)設一個和諧自然的自學環(huán)境。充分發(fā)揮學生在課堂中的主體地位。1、解放孩子的頭腦陶先生指出，在傳統(tǒng)的教育形式中，“兒童的創(chuàng)造力被固有迷信、成見、曲解、夢想層層裹頭布包纏了起來〞。因此，他提出，“我們要開展兒童的創(chuàng)造力，先要把兒童的頭腦從迷信、成見、曲解、夢想中解放出來〞。上課時，我提倡學生上講臺，提倡七嘴八舌，提倡標新立異。鼓勵學生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，做到敢想、敢說、敢做，從而點燃學生心靈創(chuàng)新的火花，為他們成為21世紀的創(chuàng)新人才創(chuàng)造條件。2、解放學生的眼睛通過觀察，激發(fā)求知欲，加深理解。如我在教學?聶將軍與日本小姑娘?一文時，先讓同學觀看書上的圖片，說說你能看懂什么？然后，引入與的段落教學，圖文結合，加深學生對課文的理解。3、解放孩子的雙手家認為：人的最初階段的思維是從動作開始的。學生的智慧在于手指圖片內容相符心理學尖。“水里的火山〞是小的裝熱水，滴幾滴紅鋼筆水，大的裝冷水，當小瓶放進去后，噴發(fā)。讓學生驟自己操作，當他們懷著宏大的好奇心和高漲的熱情看到水里的火山這一美景時，剎那間，個個興奮不已。由于親自操作，給學生留下的印象口語交際的題材。這是一個實驗，用一大一小兩個瓶子，馬上像火山一樣按步

深化。所以，在交流時，每位同學都說得頭頭是道，收到了很好的效果。4、解放學生的嘴巴“解放嘴巴，使大家可以享受言論自由，談出真理來〞。學生舉手發(fā)言好，學生不舉手便發(fā)言也好；學生在座位上發(fā)言好，學生要到講臺上發(fā)言更好；學生在課堂內小組議論好，回家要跟父母講、跟鄰居講更好；體察教師用意正確發(fā)言好，指出錯誤發(fā)現(xiàn)問題提出獨到見解更好。只要能讓學生說，說真心話，不要去拘于小節(jié)。5、解放學生的時間陶先生說：“給學生一些時間消化所學，并讓他們學點自己要學的東西。〞教師要舍得花時間讓學生參與課堂教學活動，使學生成為學習的主人，放手讓他們自主學習，作討論，但往往只是6、解放學生的空間其實我們的學生是最聰明的。如今，只要上公開課，就一定會有合走形式，根本就沒有給足學生合作討論學習的時間。語文學習不能僅僅留在課堂里，社會是學習語文的大課堂。有取之不盡的材源，只有把語文課堂的空間延伸到社會，從社會理論中學習語文，彌補了課堂教學的局限和缺乏。有時我會增長見聞，豐富語文知識。如我們班的丁竹胸同學，她利用雙休日、寒暑假，游名川，訪名人，積累了許多第一手的資料，至今章在國家、省、市級報刊上發(fā)表，成為我校鼎鼎大名的作文大王。只有行萬里路，有了親身理論，帶學生到社會大課堂中走走、看看、訪訪，多寫日記，她已有數(shù)十篇文才能在課堂上有更深化的思維，才能更好的掌握課堂上的知識。三、目的教育、分層遞進為了進步課堂教學的有效性，還有一點我們也應該重視，在班級教學中學生間獲得同樣知識所需的時間存在較大差異，要在同一時空中按劃一目的開展，部分學生學習時間的在理論中，如能按照蘇聯(lián)著名心理學家維果茨基提出的“最近開展區(qū)〞理論，把獲得某種知識所需時間和認知開展程度大體相當?shù)膶W生進展歸類分層，并確定與各層次學生的實際可能性相協(xié)調的分層遞進教學目的，施行分層遞進教學，教學效率即可大幅度進步。這里，“分層〞是為了確保教學與各層次學生的最近開浪費十清楚顯。展區(qū)相適應，“遞進〞

那么是不斷地把最近開展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有開展程度，從而使學生的認知程度通過教學活動不斷向前推進。分層遞進教學是班級授課制中施行個別化教學的新探究，是最近開展區(qū)理論的深化和詳細應用，對進步教學有效性具有重要意義。充分利用合作學習進步課堂效率

蠡縣師范附小李艷課堂教學是施行素質教育的主陣地，因此，積極探求高效的課堂教學形式是擺在根底教育工作者面前的一個重大課題。一年來，我校以“在課堂教學中開展合作學習〞為課題，不斷探究，總結出一些行之有效的合作學習的方法，這些方法是在團隊a并行教育的前提下進展的分組學習方式。其宗旨是：抑制團隊a授課帶來的一些弊端——“一鍋炒〞、“一刀切〞、“一言堂〞。在充分肯定學生之間存在差異的情況下，發(fā)揮小組群體活動的主體功能、互助功能，同時通過同培養(yǎng)學生參活與動、與人合作、與人競爭，交往溝最終到達主動開展，進步效益的目的。呢？我認為應該注意以下幾點：學之間、小組之間等的交往，通等現(xiàn)代意識，形成良好的心理素質，怎樣行之有效地利用合作來學習〔一〕、合理分組，優(yōu)化組合學生是一個個鮮活的個體，存在著智力、才能、愛好等方面的差異。為了使他們能最大限度的互補學習、互相幫助，開展智力，培養(yǎng)才能，我在編組時采取注意合理搭配，優(yōu)化組合，使組內優(yōu)劣互補，組外程度相當。我取的是大組套小組的分組法，將全班分成四大組，每大組共3小組，每小組4—6人。小組內的搭配要兼顧男女比例，智力、才能的優(yōu)劣和興趣愛好的差異。〔二〕、以學在教學過程中，要把教師的主學生充分的時間、空間，鼓勵積極參，與盡量減少對學生的平等的活生生的人，尊重他們、信任他們，真正擺正學生在課堂教學中的主位。教師的處地在課堂教學中起“穿針引線〞的作用。比方，在識字教學中，第一步：組內合作學習，我讓學生按：勾生字→讀準清形→擴詞→正確書寫的步驟在小組內合作學習，并提出比賽要求：哪組的所有組員能完成所有任務。學生就在小組長的帶著下，認真有序地進展。一地，學生先完成“勾生字→讀準音〞兩個任務，形式也各不一樣，有的小組是讀邊勾生字，再齊拼幾遍，然后由小組長當考官，組員一一過關，不過關的全組一起幫助。有的小組是先勾生字，再讀課文，讀到有生字處齊拼幾遍，然后再兩兩互考過關。在組員對字音過關后，組內就開始進展字形的學習，一般有兩種形式：A、小組長一一點字，組員舉手交流自己的記憶方法；B、組長將生字一一分異質分組法，采生為主體，教師為主導導作用真正放在指導學生的才能進步上，要給限制，要把學生當成體地導應恰到好音→認般邊

給組員，組員就分給自己的字分析字形，組內交流，其他同學假設有不同意見可舉手發(fā)言。這樣一來，大部分學生都能將一篇課文中80%—90%的生字在組內掌握，既節(jié)約時間，又能讓學生積極、主動、活潑地學習。第二步：在組內充分合作學習的根底上，匯報交流，即組間合作學習，也是教師檢測組內合作學習的效果。對于字音，我一般是采取分組讀，讀后挑缺點的比賽法，讓學生教學生，既讀得準又記得牢。而對于記憶字形，那么只須將小組內討論總結的最正確方法在班上交流就行了。學生在如此短的時間里，既在組內練了、了聽，又在班上練了、了聽，幾次反復、穩(wěn)固，學生很快就掌握了生字。這樣一來，學生學習生字既輕松又省時。學生的主體地位得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。〔三〕、融入競爭機制，優(yōu)化合作學習有競爭機地引入競爭機制，對合作學習的效果能學習更具實效、高效。比方：學習每一篇課文的第一課時，一般都要求學生枯燥的課變得生動起來呢？我的方法是：小組內比賽讀→小組與小組比賽讀→大組與大組比賽讀→男女同學比賽讀。小組內比賽時，互相間指出缺乏，小組與小與大組比賽時互相尖指出缺乏。并根據(jù)錯誤的多少和讀的程度打出分數(shù)，小組的得分累計起來就是大組的得分，最后評出優(yōu)勝大組，再示范讀，這樣那些難讀的詞語、句子和語氣等就迎刃而解了。無須教師在班上反復強調了。通過比認真傾聽，互指缺乏，使小組合作學習的結果更扎實了，學生也特感興趣。〔四〕、精選合作學習的內習雖能在教學中事半功倍之效，但并不是說一節(jié)課所有知識點都得用上合作學習。合作學習應重實效，而不能流于形式，那么怎樣將合作的內容選“準〞選“精〞就成了非常重要的問題。我認為在選擇合作內容時，應遵循以下三原那么：1、形式性。即在以前教師的訓練下已對學習某方面知識形成了較固定的形式，按此形式逐一解決。如：識字教學的那幾個環(huán)節(jié)，學生已較熟悉，就認真有序地合作完成每一步驟。2、程度相當性。皆教學中需通過學生自主合作學習才有進步，針對小學生好勝的心理特點，在合作學習的過程中不失時起到糾正、進步、深化的作用，使合作把課文讀流利。怎樣將組，大組賽，學生容，進步合作學習的效率合作學收到全部都采用合作學習，一篇課文的學生能

解決的疑問應在學生的才能范圍之內，與他們的智力、經歷、知識構造等程度相當。3、可協(xié)作性。即教學中的有些問題本來就需要幾個人合作才能完成。如：分角色表演、朗讀、詞語接龍等。

全面進步課堂教學效率構建協(xié)同教學形式“協(xié)同教學〞是一種融教學論、教學法、教材改革為一體的教學實驗課題，運用協(xié)同理論，進步教學系統(tǒng)的自組織才能，協(xié)調好教學系統(tǒng)內部各要素之間的關系，建立起語文教學系統(tǒng)自我調控的機制，使語文教學系統(tǒng)形成新的有序的整體構造，發(fā)揮最正確的整體功能，從而促使人的身心協(xié)同開展，進步人的素質，這就是協(xié)同教學。其教學過程：１、制定目的：只有明確的訓練目的，才能在教學中盡量減少教與學的盲目性和隨意性，那種心血潮即興發(fā)揮，興之所致離題萬里語文教學不利于進步課堂教學效率。語文教學目的也有其嚴格的體系，從縱向看有四個層次：?大綱?意識──總目的；年級要求──階段目的；單元要求──單元目的；課文要求──達成目的。這四層目的之間的關系是：達成目的在課堂中務必落實，緊扣單元目的，表達階段目的，關聯(lián)總目的。在制定課堂教學目的時，必須雙向往復，自上而下，全局在胸；由上而下，步步緊扣，這樣就可防止教與學的盲目性和隨意性。２、學生自學：包括課前預習和課上自學。學生在教師的指導下，根據(jù)學習目的，按照教材的邏輯程序，運用科學的思維方法，獨立地分析、理解教材，并按從低到高的順序，對學習目的層次作出詳細反響，是學生自覺積極地獲取新知識、新技能的認知過程。自學的方法是：“四遍自讀法〞。第一遍：初讀全文，粗知大概，圈注字詞；第二遍：朗讀文章，理清思路，劃分層次；第三遍：把握要點，推敲大意，概括中心；第四遍：分析寫法，提出問題，準備研討。其中前三遍可在課前預習時做好，后一遍在課堂上解決。３、學生討論：討論是初步解決問題的方法。為了便于討論，進步討論的效〔認識、領會、應用、分析、綜合、評價〕果，可以事先把學生的座位