優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)三基心得體會?優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)三基心得體會

優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)三基心得體會篇一

為期一年的三基培訓(xùn)學(xué)習(xí)已進(jìn)行快兩個月了，雖然時間并不長，但我們卻認(rèn)仔細(xì)真地學(xué)了許多。

我不敢說我把握了很深的學(xué)問，更不敢說我的素養(yǎng)得到了提高，但可以說，聽了試驗(yàn)學(xué)校六位老師的課后，讓我受益匪淺。

在此，我針對我的一些聽課，談一些膚淺的熟悉

一、創(chuàng)設(shè)活動情景，促進(jìn)主體參加。

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種活動的情景，可使同學(xué)的感知處在興奮狀態(tài)，引起無意留意，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性。

這些情景創(chuàng)設(shè)具有許多作用第一，集中同學(xué)的留意力。

例如，老師在教學(xué)6、7的加減法一課時，首先出示幾輛美麗的車子，車身上分別寫著6和7，然后讓同學(xué)給這些車子找車輪，每個車輪上也標(biāo)有數(shù)字，這樣富有兒童情趣的情景一下子就激發(fā)了同學(xué)的愛好，集中了同學(xué)的留意力。

其次，引出學(xué)習(xí)問題。

情景的創(chuàng)設(shè)就是為同學(xué)供應(yīng)思索數(shù)學(xué)問題的素材，熬煉同學(xué)擅長從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)學(xué)問的力量。

例如，謝崇美老師在教學(xué)除法豎式的寫法一課時，先出示操場上同學(xué)活動的場景，讓同學(xué)觀看，繼而提出數(shù)學(xué)問題，從而為新課的教學(xué)作好了鋪墊。

第三，引出解決問題的思路。

情景往往是一個實(shí)際問題，而解決數(shù)學(xué)問題往往需要從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型，這樣，情景就對解決問題的思路的引發(fā)起到了促進(jìn)作用。

例如，李曉云老師在教學(xué)6、7的加減法一課時，讓小熊從7個玉米中掰走一個，這個動畫情景讓同學(xué)一看就明白應(yīng)從7里面減去一個，從而很快就列出算式7-1=6。

第四，激發(fā)同學(xué)的探究意識。

教學(xué)情景中沒有直接告知同學(xué)如何解決問題，而是需要同學(xué)自己提煉數(shù)學(xué)信息，探究解決問題的方法，這就培育了同學(xué)的探究意識與解決問題的力量。

二、發(fā)揮語言魅力，抓住同學(xué)的心。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住同學(xué)的心。

例如，周保華老師在教學(xué)六班級的應(yīng)用題時，用精密的數(shù)學(xué)語言，烘托出應(yīng)用題中的問題情景，用縝密的思路分析題中的數(shù)量關(guān)系，并對同學(xué)的一言一行賜予確定，讓同學(xué)在課堂上布滿信念，滿懷盼望地跟著老師一起轉(zhuǎn)。

三、教學(xué)設(shè)計的實(shí)質(zhì)是問題設(shè)計。

數(shù)學(xué)教學(xué)要充分地暴露數(shù)學(xué)思維過程，它是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的重要依據(jù)。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，沒有問題就沒有思維。

問題是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)學(xué)問、思想、方法、觀念都是在解決數(shù)學(xué)問題的過程中形成和進(jìn)展起來的。

因此，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的中心任務(wù)就是要設(shè)計出一個或一組問題。

吳懷忠老師的課就充分地體現(xiàn)了這一點(diǎn)，他在課堂上講解的少，而是把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個個循序漸進(jìn)的問題，把數(shù)學(xué)教學(xué)過程組織成為提出問題和解決問題的過程，讓同學(xué)在解決問題的過程中做數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、增長學(xué)問、進(jìn)展力量。

四、創(chuàng)設(shè)競爭情景，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱。

將競爭意識引進(jìn)課堂，并盡量使每個同學(xué)有勝利的機(jī)會。

例如，毛儀群老師在課堂中讓小組同學(xué)競爭，樂觀回答問題的加分、仔細(xì)聽講的加分、有獨(dú)特見解的加分等，課后再總結(jié)得分的狀況，評出優(yōu)勝組、數(shù)學(xué)之星等榮譽(yù)，這樣創(chuàng)設(shè)競爭氣氛，誘發(fā)同學(xué)上進(jìn)意識，使每個同學(xué)都樂觀參加，提高學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，培育同學(xué)的集體榮譽(yù)感。

五、在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)來源與生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。

李霞老師的課注意了書本學(xué)問與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，例如，她在教學(xué)角的初步熟悉一課時，首先讓同學(xué)從四周找角，然后抽象出角的概念，再在實(shí)踐中折角，比較角的大小，同學(xué)由于已有了肯定生活閱歷，加上老師的稍加點(diǎn)撥，同學(xué)就很輕松地熟悉了角。

上好一節(jié)課是不簡單的，這需要我們花大量的時間和精力，還要借助長期以來的積淀。

不識廬山真面目，只緣身在此山中，假如我們不多學(xué)習(xí)、多聽課、多對比、多反思就找不到自己教學(xué)中存在的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，更不知道哪些方面需要改進(jìn)，業(yè)務(wù)也無法得到進(jìn)一步的提升。

聽課是作為一名老師的必修課，是老師成長的一條捷徑。

我信任在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，只要我們能仔細(xì)聽