2021年高考生物總復習教材中史實方法類知快歸納

高考生物考試大綱中關于考試的能力要求第二條和第三條，是

能力的核心要求。這與課程標準中“倡導探究性學習，力圖促進學

生學習方式的變革，引導學生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，

逐步培養學生搜集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、批

判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力

等，重在培養創新精神和實踐能力”要求高度一致。“學習生物科

學史能使學生沿著科學家探索生物世界的道路，理解科學的本質和

科學研究的方法，學習科學家獻身科學的精神。這對提高學生的科

學素養是很有意義的"。在高考試題中也每年都有。對于此類問題，

應在平時的復習中多注意歸納總結。

一、高中生物教材中生物學史歸納總結

1.細胞的結構基礎

(1)列文?虎克——用自制顯微鏡發現細胞。

(2)施萊登和施旺(魏爾肖)——建立《細胞學說》。

(3)歐文頓——用500多種化學物質進行膜通透性實驗——膜

是由脂質組成的。

(4)羅伯特森——電鏡下觀察細胞膜看到暗一亮一暗三層結

構，將細胞膜描述為靜態的統一結構。

(5)桑格和尼克森——提出細胞膜流動鑲嵌模型。

2.細胞代謝

(1)巴斯德——釀酒中的發酵是由于酵母細胞的存在(無活細胞

參與，糖類不可能變成酒精)。

1

(2)畢希納——將酵母細胞中引起發酵的物質稱為釀酶。

(3)薩姆納——提出并證明酶是蛋白質。

(4)切赫和奧特曼——發現少數RNA也具有生物催化功能。

(5)恩格爾曼——用水綿和好氧細菌證明光合作用釋放02及光

合作用需要光。

(6)普利斯特利——植物可更新空氣。

(7)英格豪斯——植物只有綠葉才能更新污濁的空氣，指出普

利斯特利實驗只有在光下才能成功。

(8)梅耶——植物在進行光合作用時，把光能轉換成化學能儲

存起來。

(9)薩克斯——光合作用的產物除02外還有淀粉(葉片產生淀

粉需光)。

,8

(10)魯賓和卡門——用O分別標記H2O和CO2證明光合作用

釋放的。2來自H2OO

(11)卡爾文——用l4C標記14co2證明CO2中的碳在光合作用

中轉化為有機物中碳的途徑

141414

[卡爾文循環：CO2--C3-*(CH2O)]O

3.生物的遺傳規律

(1)孟德爾——用豌豆作遺傳材料，利用假說一演繹法提出基

因分離定律和基因自由組合定律(關注孟德爾成功四大原因)。

(2)薩頓——用類比推理法提出基因在染色體上(關注假說一演

繹法與類比推理法差異)。

(3)摩爾根——用假說一演繹法證明基因在染色體上(用白眼雄

果蠅作遺傳材料)。

(4)道爾頓——第一個提出色盲問題。

2

4.遺傳的物質基礎

(1)格里菲思——通過肺炎雙球菌的體內轉化實驗證明加熱殺

死的S型細菌中含有某種“轉化因子”。

(2)艾弗里——通過肺炎雙球菌體外轉化實驗證明肺炎雙球菌

的遺傳物質是DNA不是蛋白質(轉化因子為DNA)。

(3)赫爾希和蔡斯——用放射性同位素標記法yp、35s)分別標

記噬菌體，證明噬菌體的遺傳物質是DNA。

(4)沃森和克里克——構建DNA雙螺旋結構模型(克里克還提

轉■錄翻3軍

出中心法則：DNA------>RNA----->蛋白質)。

(5)富蘭克林——DNA衍射圖譜。

(6)查哥夫——腺口票吟。)量=胸腺喀咤(T)量，胞喀咤(@量=

鳥喋吟(G)量。

(7)英國遺傳學家繆勒——用X射線照射果蠅，發現突變率大

大提升。

5.生命活動的調節

(1)貝爾納——內環境的恒定主要依賴于神經系統的調節。

(2)坎農——內環境穩態是神經調節和體液調節的結果(現代觀

點：內環境穩態調節機制為神經一體液一免疫調節)。

(3)沃泰默——促胰液素分泌只受神經調節。

(4)斯他林和貝利斯——促胰液素可存在“化學調節”(并命名

該調節為“激素”)。

(5)達爾文——植物向光性實驗，驗證金絲雀藕草胚芽鞘感光部

位在尖端，尖端可向下面的伸長區傳遞某種“影響”造成單側光下

背光面比向光面生長快。

(6)鮑森?詹森——胚芽鞘尖端產生的影響可通過瓊脂片傳遞給

3

下部。

（7）拜爾——胚芽鞘的彎曲生長是因為尖端產生的影響在其下

部分布不均勻造成的。

（8）溫特——胚芽鞘的彎曲生長確實是一種化學物質引起的（并

將該物質命名為“生長素”）o

6.生態系統

（1）高斯——證明大小兩個種的草履蟲間存在著競爭關系。

（2）美國生態學家林德曼——對賽達伯格湖的能量流動進行定

量分析，發現能量流動兩大特點：能量流動是單向的；能量在流動

過程中逐級遞減。

二'高中生物學科方法歸納

1.顯微觀察法——觀察多種多樣的細胞、觀察線粒體和葉綠

體、觀察細胞有絲分裂和減數分裂、觀察質壁分離、觀察染色體變

異等。

2.差速離心法——分離各種細胞器、制備細胞膜等。

3.密度梯度離心法——證明DNA半保留復制（重帶、輕帶、

中帶等）。

4.細胞染色法——活細胞染色（健那綠染色線粒體）；碘染色

法，證明光合作用產生淀粉；死細胞染色（醋酸洋紅、龍膽紫、改

良苯酚品紅染液、甲基綠一毗羅紅）。

5.放射性同位素標記法——分泌蛋白形成；光合作用［H^O、

08（32探究02中放射性的來源；MCChf久3一（支凡。）探究C的轉

化途徑］;DNA半保留復制IN、3H、32P等）；噬菌體侵染細菌實

驗（32p、35S）；基因診斷等。

6.紙層析法——葉綠體中色素的提取與分離（選修1,類胡蘿

4

卜素的提取鑒定）。

7.對比實驗法——探究酵母菌呼吸方式，酶作用特性相關實

驗。

8.濃度梯度設置實驗——探究生長素對桿插枝條生根的最適

濃度，探究酶活性的最適溫度和最適pH（選修1,探究加酶洗衣粉

的最佳洗滌效果，探究果膠酶活性的最適條件）。

9.假說一演繹法——孟德爾兩大定律的發現，摩爾根證明基

因在染色體上（用白眼果蠅為材料）。

10.類比推理法——薩頓提出“基因在染色體上”。

11.樣方法——估算植物及活動能力弱的動物（如蚯蚓、蝦蟲、

昆蟲卵）等種群密度。

12.標志重捕法——估算活動能力強的動物種群密度。

13.取樣器取樣法——探究土壤動物類群豐富度。

14.抽樣檢測法——探究培養液中酵母菌種群數量變動。