第頁共頁自主學____結自主學____結自主學____結1“百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。”作為學生的我們，在這朝氣蓬勃、活力四射的時期，首要任務就是要搞好學習。而學習是我們自己的事情，不能只依賴老師和父母對我們的催促。我們要學會自己主動去學習，而這就是自主學習的意思。自主學習的含義是：學習者的態度、才能和學習策略等因素綜合而成的一種主導學習的內在機制，也就是學習者指導和控制自己的學習才能。自主學習有什么好處呢？我們在自主學習的過程中可以培養自己的獨立性，而且可以鍛煉自己的自主探究性。這在一定程度上對我們的成長是有很大幫助的。著名的戰國思想家、教育家孟軻曾說過：故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。自主學習需要一種鍥而不舍、刻苦鉆研的態度。因為，自主學習需要自己管自己，不僅是一時的心血來潮，我們還要把這種熱情保持下去，制定好方案，每天都要按方案去實行。這看似簡單，但真要做起來了，就會發現這是很難堅持下去的。畢竟，正處于青春期的我們，面對種種誘惑，還沒有才能完全抵抗。這就需要我們自己去發現書本中的快樂。怎樣自主學習呢？自主學習，也需要我們進步自己的自控才能、抗干擾才能。例如：寫完作業了，那我們應該去上網、看電視呢，還是去看書呢？假如你拿不定主意，你可以先看一看自己喜歡的課外書。當然，時間不宜過長。等你對上網、看電視的熱情有所減緩以后，再嘗試去看一看對你學習有幫助的書。然后，就會覺得看書似乎挺有意思。漸漸的，便開場在這知識的海洋中航行。然后，就會熱情漸漲。隨后，便可以去看課本，預習或復習功課。這看起來是一件不起眼的小事，但是假如我們把這一點時間利用起來，并養成良好的習慣，對于以后的學習是有很大影響的。因為時間是擠出來的，寸金難買寸光陰嗎！！！實際上，自主學習也不是很難的一件事。并不是說，只有尖子生才有才能去做。只要你掌握了最根底的知識，然后在空閑時間多復習、多預習，這個過程就代表你已經在自主學習了。當然，對于根底較好的同學，還可以在課余時間多讀書，并讀好書。通過這種方法來擴大自己的知識面。“腹有詩書氣自華。”多讀好書，可以為我們打下深沉的文學根底，為學好語文打好結實的根底。自主學習需要自己制定一個屬于自己及合適自己的學習方案。切忌千萬不要把別人的方案拿來自己用。世界上沒有什么是完全一樣的，每個人的性格不同，習慣不同，每個人都有合適自己的方案。自主學習還要擅長發現自己的缺點，以便改正。詳細來說，要擅長發現自己的缺點，就要從一點一滴的小事開場。例如：每次考完試，都要對自己的錯誤做一個總結，明白自己那一局部的知識沒掌握好。然后利用周末或假期的時間多做一做這方面的練習，對這一方面的知識多復習。等過一段時間，你就會發現你在這一方面又更上一層樓了。總而言之，自主學習是很重要的，希望大家都積極參與自主學習，這對學習是很有幫助的哦！！！“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。”學習是苦中有樂，擅長發現，你會愛上學習。自主學____結2語文自學才能是小學生的根本自學才能之一。良好的自學才能的培養，為學生的今后學習創造了條件，有利于學生的開展。小學生的自學要求，能理解語文課本內容，掌握學習語文的方法，具有良好學習的習慣，獨立有效地學習語文知識。那么，如何讓學生真正從被動承受知識轉變為主動獲取知識、主動開展，成為學習的主人，是小學老師親密關注的問題。我認為老師應嚴密聯絡學生實際，從學生的生活經歷和已有的知識出發，去創設生動有趣的情景，這樣才會使學生樂于學習，自發探究學習。學生主動學習的方式有多種多樣，貴在老師組織、引導得法，讓學生積極參與學習過程、開展競賽、大膽創新等是促進學生主動學習行之有效的方法。一、讓學生在參與過程中主動學習1.構建空間，創設問題情境，培養學生參與學習的積極性。學生是教學活動的主體，是學習的主人。恰當的問題情境能喚醒學生的學習熱情，把教學活動安排在一定的符合實際的教學情境之中，可以引導學生在動腦、動口、動手，積極進展問題情境之中，自覺地考慮問題，主動地分析^p問題和解決問題。如一位老師在教學“簡單的數據整理”這一內容時，首先，安排了一個由學生全員參與的數學活動--“你最喜歡吃的早餐是什么”。活動中，涉及到的信息只是學生們平時最最普通的生活經歷，是發生在自己身邊最司空見慣的事情，所以要學生們說出自己最喜歡吃什么早餐，并不是件難事。很多學生都能脫口而出：“我最喜歡吃的是方便面、牛奶、豆漿、油條、雜格、粥……”〔板書〕。就這樣，在學生們主動參與的激情中，毫不費力地就把游離在學生們腦海的零散信息搜集起來了，同時也誘發了學生們進一步探究的情緒。2．重組教材，構建探究式學習方式，引導學生參與知識的形成過程。現代教育思想提倡輕結論，重過程，要讓學生由聽眾變成“演員”，自己主宰學習的認識過程，通過自己親自理論操作、動腦考慮、動口表述，去探究知識的奧秘，去發現和歸納、總結出數學概念、法那么、公式。學生只有通過自己理論、比擬、思索，才能真正對所學的內容有所領悟，進而內化為自己所有，逐步形成自己的數學認知構造。如教學“長方體的體積”一課，出示一組長方體，讓學生觀察哪個體積大，有的學生會說第一個，有的會說第二個，還有的學生會在二者之間彷徨，爭議不僅激發了學生探究的欲望，也使學生迫切需要一種實在可行的方法能準確地作出判斷進而引出本節的教學內容--《長方體的體積》〔邊說邊板書〕并引領學生循題而問，老師適時梳理出兩個關鍵問題即：1.長方體的體積如何計算？2.長方體的體積與什么有關？于一引一問之中不僅培養了質疑精神，明確了課堂探究的重點，把握了知識探究的關鍵。更點燃了學生心中探究的火種。老師通過適時引導，讓學生通過探究發現長、寬、高與體積的關系；從數字的意義中抽象出體積公式即：長方體的體積=長×寬×高，這樣，就讓學生參與了知識形成的全過程，使學生獲得的表象順利上升為理性認識，培養了學生觀察、比擬、操作、表達、探究和概括的才能。二、讓學生在競爭過程中主動學習1．課堂上創造競爭的環境，樹立學習的典范，鼓勵學消費生積極安康向上的學習激情，調動學生身心的宏大潛能去克制困難，去積極思維，去大膽理論。如在計算教學中經常設計“爭當速算標兵”、“奪紅旗”、“開火車”、“數學接力賽”等游戲活動，學生對這些游戲特別感興趣，并且在競爭中把個人與集體交融起來，形成了團結互助，共同進步的良好道德品質。在應用題教學中設計一些“解題能手”、“爭當智慧星”、“評選優勝組”等競賽活動，培養了學生鍥而不舍的進取精神，更鼓勵了那些肯動腦筋、勤于考慮、勇于攀登的奮斗精神。2．設置合理科學的評價方式，引導學生沿著安康軌道開展競爭。在學習上不僅賽知識、技能，還要賽習慣、意志力，賽學習方法，賽思維的敏捷性、嚴密性、獨創性，賽語言的表達是否流利、簡潔、完好、準確。不把考試的分數作為唯一評價標準。如學習有困難的同學經歷了艱辛努力，獲得了進步，與考試分數第一名的同學同樣得到肯定和贊揚。對獲得同樣高的分數的同學，還要評比誰的方法更優越、誰的解題思路更簡捷。從而讓學生朝著更高的標準努力。三、讓學生在主動學習中創新“創新才能是一個民族進步的靈魂，是國家興隆興隆的不竭動力。”“一個沒有創新才能的民族，難以屹立于世紀民族之林。”創新才能的培養得從小學教學開場抓起，在教學中對小學生創新精神的培養，主要是指激發學生創造欲望、創新意識，形成有利于創造的求異思維和發散思維才能和獲取嘗試創造的.初步方法，主動學習是創新的根底，創新過程是主動學習的真實表達。培養學生自主創新學習，需要營造創新氣氛，細心呵護學生的好奇心，鼓勵學生敢想敢說，樹立自信心，課堂上要鼓勵學生大膽發表意見，不怕說錯。大膽放手，展開思維空間，培養創造性思維。小學數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同開展的過程。總之，在自主教學中，必須把握好一個宗旨：學生是主體，老師是指導者。誠然，仁者見仁，智者見智，引導學生自主學習的方法是多種多樣的，教學中還有待不斷探究、嘗試。自主學____結3根據課題總體研究方案，這學期我們確定研究重點是“如何創設真實有效的語文學習情境”關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，教學內容確實定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。我們在實驗中探究，在理論中進步，初步形成了師生互動與生生互動相促進，自主鉆研與合作探究相浸透的教育形式。我們課題組的成員主要從以下幾個方面著手：一、以課堂教學為主線，堅持以“一切為了學生、為了學生的一切、為了一切學生”的新的課程改革教學理念，充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣和自主學習、合作學習、探究學習熱情。新課標中強調“語文教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，自主調整學習心態和策略，探尋合適自己的學習方法和途徑。”在師生和生生之間平等、融洽、和諧的對話交流過程中進展生動活潑的學習。課堂教學始終是語文教學的主陣地，語文閱讀教學的有效性很大程度上是課堂教學的有效性。因為要實現課堂教學的有效性。只有老師從傳統的一言堂的角色中解脫出來，成為學生學習的合作者、幫助者、引導著、奔著這樣的目的，我們才能在平時的課堂教學中從備課開場就有的放矢地進展研究，才能更好地效勞于學生，！二、尊重學生個體意識，發揮主體作用。在新課程改革的背景之下，我們語文老師轉變了角色，改變了傳統的教學行為，成為學生學習活動的組織者、指導者和點撥者，成為學生學習的“好幫手”，成為學生個性開展的效勞者。在課堂教學中給學生充分自主學習的時間，充分質疑解疑的時間，充分討論發言的時間，充分讀書的時間。正視學生的多元化開展，回歸學生的現實生活，構建多樣化的學習方式，讓學生真正從學習的“配角”轉變為學習的“主角”。關注學生的個性差異和不同的學習需求，適時抓住學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。三、引導探究學習，張揚個性意識。語文課程應進一步進步學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用才能和一定的審美才能、探究才能，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的開展奠定根底。素質教育的著眼點和著力點是要改變學生的學習方式，進步學生的學習才能，提升學生的語文素養。探究性學習的主要目的不是簡單承受已有的知識，而是讓學生主動進入探究知識的過程。在學生探究學習的過程中，必須創設一種有助于探究研究的開放的情境和途徑，使學生圍繞某一主題主動地搜索信息，處理信息，并應用已有知識創新信息。探究性學習改變了學生的學習方式，在符合他們身心特點和開展程度的探究活動中，學生往往都興趣盎然，情緒高漲，承受知識，運用知識和創新知識的效率也隨之進步。這種學習方式在將來的長期的學習過程中應積極倡導。總之，自課題研究以來，呈現出了較為滿意的效果，學生自主閱讀的習慣逐漸形成良好的氣候，語文課堂內外充滿了無限的活力和活力，學生樂于探究、積極創新的意識不斷在養成，學生的寫作才能也有很大的進步。我們在語文教學過程中感受到了學生的語文素養在進步，綜合素質在不斷增強，獲得了令人滿意的成績。xx20xx年8月20日自主學____結4一、識記現代漢語普通話常用字的字音〔一〕多音字多音字是指一個字在不同的語境中有不同的讀音。它包括多音多義字和同義多音字。1．多音多義字。這類字音主要有兩種：一是詞性不同，讀音不同，如“樂”，作名詞時讀“yuè”，如“樂隊”，作動詞或形容詞時讀“lè”，如“樂意”；二是意思不同，讀音不同，如“供”與“供給”義有關時，讀“ɡōnɡ”；與“上供、案供”義有關時，那么讀“ɡnɡ”。這類多音字所占比重很大，不可掉以輕心。2．同義多音字。這類多音字在不同的詞里，字義并無明顯不同，但讀音各異。主要有三種情況：一是這個字單用(單音詞)時和用這個字構成雙音詞或多音詞時的讀音不同，如“逮老鼠”的“逮”讀“dǎi”，“逮捕”的“逮”讀“dài”；二是在個別詞語中的讀音與一般讀音不同，如“癥”，在“癥結”中讀“zhēnɡ”，其他都讀“zhènɡ”；三是在口語和書面語中的讀音不同，如“血”在口語和書面語中就分別讀作“xiě”和“xuè”。〔二〕形聲字形聲字由形旁和聲旁兩局部組成，形旁表字義，聲旁表讀音。由于古今語音的變化，約有四分之三形聲字的聲旁不能準確表示現代的讀音，于是形聲字字音的辨析成為字音考察的一個重點。形聲字的聲旁與形聲字本字的讀音的關系，大致有三種情況。1．聲旁讀音與本字讀音一樣，如“殫精竭慮”的“殫”聲旁“單”與“殫”讀音都是“dān”。2．聲旁讀音與本字讀音不同，如“發酵”的“酵”讀“jiào”，不讀“xiào”。3．聲旁讀音與本字讀音相近：(1)聲母一樣，韻母不同，如“馬廄”的“廄”讀“jiù”，不讀“jì”；(2)聲母不同，韻母一樣，如“剎那”的“剎”讀“chà”不讀“shā”；(3)聲母、韻母一樣，但腔調不同，如“粉”讀“fěn”，不讀“fēn”。〔三〕形近字形近字是指那些形旁或聲旁相近的字，這些字有的讀音一樣，有的讀音相近，有的讀音完全不同，加之形體相近，稍不留意就會誤讀。命題者常以此設題考察考生區分形近字不同讀音的才能。1．筆畫增減造成的形近字。這類形近字筆畫只有細微的差異，但讀音迥異。如“大抵”的“抵”讀“dǐ”，“抴掌而談”的“抴”那么讀“zhǐ”。2．偏旁不同造成的形近字。這類形近字往往讀音一樣或相近，更是考察的重點。如“峻”與“竣”都讀“jùn”，而“慨”和“概”分別讀“kǎi”和“ɡài”。〔四〕同音字及常見的易讀錯的字1．同音字有些字字形迥異，讀音卻一樣，而有些字字形近似，讀音卻有別，在同音字中混雜有易誤讀為同音字的字，讓人一時難以分辨。例如，“翌日”“對弈”“肄業”“造詣”“洋溢”“游弋”“屹立”“壓抑”“驛站”“瘟疫”“后裔”“雙翼”“懿德”中加點的字均讀“yì”，其中受“溢、鎰、縊”等字形的影響，“隘、謚”易誤讀為“yì”。其實，“隘”讀“ài”，“謚”讀“shì”，假設把“隘”或“謚”混放入讀“yì”的同音字中，讓考生判斷，這是一種對識別才能的考察。2．習慣性誤讀字習慣性誤讀字分兩種情況：〔1〕方言字：我國疆域遼闊，方言甚多，許多方言與普通話讀音有很大的差異。方言誤讀主要有兩類：一是前后鼻音與卷舌不卷舌的錯位，如把“完畢”的“束”誤讀為“sù”等；二是腔調誤讀，如“乘(chénɡ)客”在有的地方誤讀為“乘(chènɡ)客”等。〔2〕因“形聲字讀半邊”的觀念誤導等原因，也會出現一些習慣性誤讀。如“粳米”的“粳”，習慣讀“ɡēnɡ”，而普通話讀“jīnɡ”，“血脂”的“脂”，習慣讀“zhǐ”，而普通話讀“zhī”。二、識記并正確書寫現代常用標準漢字所謂現代常用標準漢字是以《現代漢語常用字表》中的3500個常用字和次常用字為主，超出這個范圍的，一般是課本上出現過的。重在“識記”和“正確書寫”，“識記”對象是“現代”“常用”的“標準漢字”，這就意味著“古代”及平時“不常用”“吧標準”〔如網絡字、簡化字、繁體字〕的漢字不在考察的范圍之內。“正確書寫”是指要正確標準地書寫漢字，主要在作文中考察，是作文評分的一個標準，一個錯別字扣一分。本考點主要包括同音字和形近字。1．同音字同音字，就是讀音一樣(相近)的字。可以分為三種類型。〔1〕音同形異字漢字是表意字，不是表音字，一樣讀音的字在意義上是不同的，不根據意義而想當然地根據同音(特別是有一些別字從意義上似乎也能說得通)而寫別字的現象非常嚴重。如：“禮上(尚)往來”“窮形盡象(相)”“人才倍(輩)出”“不悲(卑)不亢”“談笑風聲(生)”“原形必(畢)露”“以逸代(待)勞”“迫不急(及)待”中的別字均為同音別字(括號內為正確寫法)。音同或音近而字形不同的詞語在使用中最容易出現錯別字，命題選用這樣的字最具有迷惑性。對這類詞，結合字、詞的意義來記憶特別重要。如：“禮上往來”應為“禮尚往來”，因為“尚”是“崇尚”之意。“禮尚往來”的意思是“在禮節上講究有來有往”。〔2〕音同形似字漢語中很多字不僅音同，而且形也極為相似，這和現代漢語有大量的形聲字有關。這些字音同形似，極易混淆。如：“弛”和“馳”，“蓬”和“篷”，“騖”和“鶩”，“梁”和“粱”等。〔3〕音同義近字這類字的數量不是很多，但在判斷時極易出現錯誤。2．形近字形近字，是指有一樣偏旁部首的字，可以分為兩種類型。〔1〕形似音異字如：“戮”與“戳”、“栗”與“粟”、“瞻”與“贍”、“綴”與“輟”、“杳”與“沓”、“管”與“菅”等。〔2〕形似音同字如：“喧”與“暄”、“藹”與“靄”、“競”與“竟”、“隕”與“殞”、“臘”與“蠟”等。盡管字形錯誤的原因很多，情況多樣，但辨析、識記字形，我們還是有“法”可依的。①以義為本，依義辨形：即通過分析^p詞語的意義來辨析字的書寫是否正確。如“隕落”與“殞身”、“指責”與“指摘”、“雜糅”與“揉搓”、“蒙蔽”與“時弊”，都是正確的寫法。而將“入不敷出”寫成“入不付出”，將“胸無城府”寫成“胸無成府”，②根據形旁，析疑選字：如“不脛而走”的“脛”，其形旁就與走路有關。“插科打諢”的“諢”跟言語有關。“應酬”的“暄”跟太陽有關。“眼花繚亂”的“繚”與絲織品的纏繞有關。③根據構造，析難定字：如“談笑風生”中的“生”字，“風聲鶴唳”中的“聲”字，就可以用這種方法來確定。再如，“人情事故”中的“事”不正確，應改為“世”，因為“情”“故”對應，“人”“世”對應，意思是為人處世的道理。“惹事生非”的“事”不正確，應改為“是”，因為“惹”“生”對應，“是”“非”對應，而“事”與“非”是不對應的。④依聲聯想，推敲取字：如“針砭”中的“砭”是一種石針，“一瀉千里”的“瀉”應為流瀉的“瀉”，“眾口鑠金”的“鑠”為“熔化”，“鑠”不能寫成“爍”。⑤近體互析，區別定字：如“病入膏肓”的“肓”，不要誤寫為“盲”。一、識記現代漢語普通話常用字的字音此題主要考察多音字和常見誤讀字的讀音。字音尤其是多音字的字音的識記，一要注意從詞語含義上區別，如“角”，讀jué，“主角”“名角”意思為“角色”；讀jiǎo，“牛角”“皂角”“角落”，意思為“形狀怎樣”“地方”。二要注意從詞性上區別，如“處”，作名詞時讀chù，如“處所”；作動詞時讀chǔ，如“處置、處理”等。三要注意通過書面語和口語不同記憶，如“血”，口語讀xiě，書面語讀xuè。四要記住一些常考的字音，如“噪”，類推到偏旁不一樣的其他字“躁”“燥”。二、識記并正確書寫現代常用標準漢字漢字數量多，字形復雜。“據義辨形”是辨析漢字字形的最根本的方法。漢字是一種表意文字，除了少數象形字、指事字、會意字外，絕大多數為形聲字。而形聲字的形旁表意，即根據其形旁來判斷字的意義。反過來，我們可以根據詞語中某處語素的意義來判斷該語素〔漢字〕的字形是否正確。例如：同音字〔槍〕“桿”、〔麻〕“稈”與〔竹〕“竿”，“桿”從“木”，指“器物的像棍子的細長局部”；“稈”從“禾”，指“某些植物的莖”；“竿”從“竹”，指“竹竿子或類竹竿的東西”。形近字“贗”〔品〕與〔義憤填膺〕，“贗”從“貝”，指“偽造的物品”，“膺”從“月”〔肉〕，指胸。因此，在漢字復習時，一定要結合字義理解記憶。平時要注意積累，擴大詞匯量，有些字之所以認不準，往往因為對它不熟悉，甚至從來沒見過。沒有一定數量的字詞識記，是不可能形成語文才能的。自主學____結5一位畢業于北京四中最終考上清華大學的同學是這樣總結自己學習語文的經歷——從一年級開場每天寫日記。下面是該生的總結。我的語文成績在初中一直很好，在中招考了145分〔北京地區中招150分〕。我覺著這主要得益于一直比擬喜歡看書，從小就特別喜歡看小說、看雜志，看了很多的名著等等。而這種文化的沉淀熏陶使我的語文成績一直很好。從小學一年級起就被媽媽要求每天堅持寫日記，雖然那時覺著特別痛苦，但是作用是很大的，而且持續的時間是終身的。隨意我對寫作文從來沒有怕過，不擔憂沒有東西可寫。高中我的語文成績不能算是很優秀的，但是到了高三成績進步了，到達了上等程度，原因是我的作文還可以，但是我的根底知識局部和閱讀不是很好。高三老師進展系統復習的時候，我自己就去總結每一類題的解決方法，去分析^p各個類型的題考試容易考哪方面；特別是高三下學期，做了很多試卷，我就把這些語文試卷放在一起來找，進展總結。比方說選擇題中挑病句，就把所有試卷的挑病句的題目放在一起看。看看每道題都是怎樣考的，哪里是出題者最想讓我們找的“有病”的地方，正確答案有什么類似之處，這樣看下來，我就知道了自己其實要考的也無非就那么幾類容易出病句的地方。然后自己總結一下，這類題以后的錯誤率就會低了。對于作文，我的體會就是不一定跑題。假如跑題了，不管寫得多好就會分數很低。而且不要再文字上可以去求新求異，我覺著自己不屬于寫作天才，文筆也不是很棒，所以我比擬側重訓練寫作議論文。高考作文做好寫、也最容易把握的就是議論文，因為他強調的是你的論點要鮮明，假如你考慮的角度比擬新穎，作文的整體程度就上去了。只要把思想觀點表達清楚、中心明確、不跑題，就算語言不是很優美，作文的程度肯定是屬于優良等級的。反思：1.每天寫日記，看似很簡單，其實很不容易。如今我們看到很多文化名人和國學大家，很多人都有天天寫日記的習慣，這些日記也成了我們學習和研究他們的重要資料。我想，作為學生每天都應該去寫寫日記，把日記當成我們進步自我修養、鍛煉自己寫作，提升修養的重要手段，堅持不懈一定會受益匪淺。2.語文的感覺，很多時候是考我們去練習、去總結，再去練習得到的。作文也是如此，我們觀之能文，書之達意是需要我們去長期練習的。很多時候我們會發現，我們滿腹的情感得不到抒發，我們精辟的見解的往往不能按照自己的意思進展表達，我想最主要的還是缺乏練習。對于作文，常常練手，是非常必要的。自主學____結6本學期根據上級文件精神，結合學校實際，我校積極參與自主學習課改，現將自主學習情況匯報如下：1、高度重視，成立課改實驗小組，確定實驗班級，積極做好前期工作。開學之初，我校根據文件精神成立學校課改實驗領導小組，確定以校長為組長，教務主任為副組長的自主學習課改實驗領導小組，確定三、四、五年級為實驗班級，并采取領導分工合作制度確保自主學習教學的順利施行。2、參加培訓、組織學習，進步老師課改認識。老師是施行自主學習的核心，老師敢不敢放手，怎么放手都是開展自主學習的關鍵，只有老師思想承受，認識跟上，畏難心里得以克制，自主學習才會安康起步。為此，我校積極參加上級組織的各項培訓活動。暑假學校領導和老師參加了開發區社發局組織的專題培訓；開學之后，學校又派出7名老師參加了到威縣人才學校的觀摩培訓；全體老師參加了學區組織的理論知識培訓；校長參加了到山西新絳中學的考察培訓。回來后，學校領導和老師積極現身說法，講解自主學習的優越性和可取性，消除老師的消極情緒，教給老師怎么進展自主課改，老師態度有了很大轉變。3、置身課改，積極探究有效的課堂教學形式。〔1〕為將自主學習課改落到實處，我校在開學之初就將3—5年級作為自主學習的實驗的年級。并組織老師學習有關自主學習的知識，要求老師上課要表達自主學習的形式，積極貫徹新理念，新教法，為其他老師做出典范。為此，我校進展了聽課周活動，以試驗班級帶動全校，把自主學習理念深化課堂，深化人心。并邀請學區領導參加，領導班子成員及同科的老師全部參加，聽取每位老師的講課，對我校自主學習活動開展起到了促進作用。〔2〕組織實驗老師觀摩自主學習成功課例，學習自主教學形式，交流心得，積極組織參與學區組織的交流活動，給老師提供改良進步的平臺，使問題在學習中解決，使困難在交流中淡化。我校全體數學老師23號下午數學老師在本校小學觀摩邢麗華和岳金燕老師的課，25號下午語文老師到實驗小學觀摩付春娥和郭麗莉老師的課。通過觀摩學習，老師找差距，定目的，通過努力進步自己的才能。〔3〕學習和研究導學案的寫法，找出導學案與如今的教案不同的地方。學校從網上找一些資料，從學區找一些資料，提供給老師作為參考，看看教學案的形式寫法，要求老師積極參與，大膽嘗試，雖然在撰寫和使用過程中還有不適應，不標準的地方，但是已經邁出了嶄新的一步。〔4〕定期交流回訪，解疑答惑，解決課改中出現得問題。自主學習課改是一個新穎事物，要解決課堂中出現的問題，需要一個長期的過程，為此，我學校每兩周進展一次教研活動，專門討論教學課堂中出現的問題，并及時進展總結，改良。目前此項工作正在持續進展。4、存在問題和改良措施。通過課改的不斷深化，老師經歷的不斷積累，自主學習活動的開展會越來越好。但就目前的現狀，還存在一些缺乏之處，需要改良。〔1〕自主學習形式推行過程中，有些環節老師把握不好，效果有待進步。比方，課堂上小組分配后，怎樣進步學生的學習積極性、長期性。老師提出問題后，全體老師進展討論，制定了班級先進小組評比方法，從獎勵機制出發，變批評為鼓勵，學生學習興趣逐漸進步。但此制度還需改良，對學生學習的長期興趣怎樣進步，還是要考慮的。〔2〕導學案的撰寫和使用存在問題。由于老師、學生素質參差不齊，在一樣導學案的使用中出現不同的效果。這就要求老師在制定導學案的時候要充分考慮班內實際情況，如何制定好導學案，讓導學案真正成為學生學習的用具，是今后探究的方向。總之，自主學習課改的不斷深化，激發了學生的積極性，逐步實現“要我學”向“我要學”方向的轉變，雖然實際過程中還有這樣或那樣的問題，但只要老師們的全體努力，教學效果一定會大幅提升。自主學____結7自主學習指學生在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為，表現為學生在教育活動過程中強烈的求知欲、主動參與的精神與積極考慮的行為，能激發學生強烈的學習興趣，使學生獲得積極的、深層次的體驗，給學生足夠自主的空間、足夠活動的時機。在自主學習狀態下，學習不是為了考試和分數，不是為了應付家長和老師，而是為了獲取知識和技能。學生自主學習并不等于自學，在整個教學過程中，老師采用多種手段激發學生自覺、主動地學習，改變原有被動、承受式的學習方式，使學生走出不想學的困境，自覺養成“我要學”的習慣。在小學課堂教學中，營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氣氛才能使學生積極、主動地參與到教與學活動中，從而調動學生的“情”與“知”，使學生真正成為課堂學習的主人。一、創設情境、營造氣氛，激發學生的學習熱情創設平等交流的學習氣氛，促進師生之間、學生之間互相學習。情境的創設關鍵在于以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課。問題可由老師在情境中提出，也可以由學生提出，激發學生的學習熱情與興趣。例如：教學“圓的認識”時，聯絡日常生活引入新課。課前做一個套圈游戲，把全班學生排成一個長方形向中心套圈，能套住有獎勵。因為有的學生離中心近，有的學生離中心遠，這樣不公平，而是應該站成圓形。這樣學生就能主動地探究新知識，學習的積極性自然就高了。二、增強意識、創造條件，培養學生提出問題的才能培養學生提出問題的才能將是值得我們研究的重要課題。那么，怎樣培養學生提出問題的才能呢？1.增強學生的問題意識老師要精心營造一個民主、開放、合作的教學氣氛：要求學生把課堂上不懂的內容及時向同學和老師請教，進展討論；要求學生按老師指導的方法提出問題，老師應以積極、熱情、嚴謹的態度，認真考慮學生的提問，當學生提出好的問題時，要給予充分的肯定和表揚，讓其體驗到成功的喜悅，增強他們提問的意識和興趣。2.給學生創設提問的空間要提出問題必須認真細致地觀察和深化考慮，上課時老師要改變過去那種滿堂灌的做法，給學生留下一定的時間和空間，并為他們創設觀察的情境，使學生有時機通過考慮提出問題。有時筆者成心設置一些陷阱讓學生從中發現問題、提出問題。此外，筆者還布置提問題的作業，進展提出問題的考察，這些措施都有助于培養學生提出問題的才能。三、評價分析^p、內化新知，使學生變學會為會學教學評價是課堂教學的一個重要環節，不要由老師壟斷教學評價，應讓學生對學習上的優點和缺點作自我評價，暢所欲言，各抒己見。根據學生討論交流的情況，老師要不失時機、準確又簡練地就學生的發言質量進展引導評價。評價時，應側重肯定、鼓勵、引導，學生對知識理解就會更深化，就能成功接納新知識并起到內化知識的作用。例如：在教學加法算式5+5+5+5+4時，要求把它改寫成乘法算式。大局部學生寫出5×4+1或者5×5-1的結果，出乎意料的是有一個學生卻認為是6×4。筆者快樂地表揚他的大膽創新，學生卻馬上反對，這樣，學生就在不知不覺中參與辯論。此時全班學生學習熱情高漲，課堂氣氛熱烈活潑。筆者適時引導學生評價這幾個算式，哪個算式是正確的，哪個最簡便。這樣，學生在民主、和諧的氣氛中，個性特長得到有效的開展，創造性思維得到較全面的開拓，從而積極主動學習數學知識，并擅長應用已學的知識進展解題，獲得了觸類旁通、舉一反三的效果。四、分層指導、靈敏訓練，使學消費生愉悅感在學生獲取一定感性認識的根底上，老師還應引導學生進展思維加工，才能將認識由詳細、簡單上升為抽象、復雜。老師應對不同層次的學生進展指導。對中等生，指導他們穩固所學新知識以后，嘗試考慮與解決稍深的學習問題；對于學困生，那么指導他們進一步理解與穩固所學新知識中最根本的局部；對于優等生，應指導他們在掌握新知的根底上，解決綜合性更強、條件更復雜、難度更大的學習問題，進步他們的自我開展才能。在老師的指導下，學生分層各自練習，全班學生各自獲得不同層次的平衡，培養了自己的創造力，產生了強烈的愉悅感，這樣就進入了一個良性心理循環過程。如在教學“分數除法應用題”時，可出示以下兩個條件：五年級有學生111人，相當于四年級學生人數的3/4，再給3個問題：第一，四年級有學生多少人？第二，四、五年級有學生多少人？第三，三年級學生人數是四年級的3/2倍，三年級有學生多少人？這道題有3個問題，可分層練習：學困生做第1題，中等生做第2題，優等生做第3題。這樣一道綜合性題目，根據問題的難易度適用班級不同層次的學生實際程度與學習要求標準，設計行之有效的練習，做到巧練，使不同程度的學生對知識進展不同層次的概括，增強了學生的學習信心，進步了學生的素質。總之，在實際教學過程中，要真正讓學生“動”起來，讓學生主動參與學習全過程。培養學生自主開展的才能，不是一朝一夕能完成的，這就要求我們在平時的教學中大膽探究，放開手腳，努力構建一種自主開展的教學環境。自主學____結8【內容【摘要】：^p】：作業是課堂教學的延續，是學生加深理解和穩固知識、進步獨立考慮問題才能的重要途徑；同時也是運用知識，進步才能的重要手段。這就要求我們在教學理論中設置作業，讓學生自主選擇，充分激發學生學習的興趣和自主學習精神，從而使學生各方面的才能獲得可持續開展。【【關鍵詞】：^p】：激發興趣合作交流我們都知道，作業在課堂教學的過程中，是穩固知識．培養才能的重要環節。而自主學習是指學生在老師的指導下，通過自己的主觀努力去獲取新知識和增加自己學習才能的一種行為變化過程。無論是學校教學還是最近接觸到的一些教學改革方面的信息，都是本著“以學生開展為本”的教育教學思想，重點在于培養創新精神和理論才能，使學生具有團結合作的精神。老師在教學過程中應想方設法去激發學生的學習興趣和創造性，并在教學設計、備課、個別指導、巡回輔導、小組討論、把握程度、拓展知識、總結進步等多方面狠下功夫，應學生自主學習的方法，讓學生學會自主學習，在自主學習中不斷豐富知識，進步才能。下面我就自己在初中語文教學中學生自主學習和課后總結性作業的布置與處理談幾點做法：一、激發學生對作業的興趣和合作興趣以往在布置作業時例題仿做的題目多，綜合創新的題目少，致使學生應付式完成，不求甚解；單純求解的題目多，應用表達的題目少，作業內容乏味重復，學生態度消極；要求獨立完成的題目多，關注合作互動的題目少，使大局部學習困難的學生對作業產生恐懼心理。如何能讓學生對作業相對而言感興趣，起碼第一步做到不恐懼，不反感。興趣能激發學生的學習動機，富有情境的作業，能使學生充分發揮自己的程度去完成，從而感受到作業的樂趣。要向學生提供充分活動的時機，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握知識與技能。變獨立完成的作業為合作性的作業，讓學生以小組的形式完成作業。如：在學生學完朱自清的《春》這一課時，我讓學生自主展開想象，假如是我們去寫春天，我們會怎么去寫，同學們可以自己一個人或者和朋友一起走出家門、校門，融入大自然中去用心感受春天，再把它寫下來，然后用一節課在全班內交流，這樣一來極大地激發了學生對這次作業的興趣。我們老師布置作業，并不僅僅讓學生完成作業而已，而是讓學生在課堂之外去交流，在交流中獲取更多的信息，使學生的表達才能、思維才能均得到大幅度的進步。新課程的生成性、建構性，也要求學生必須加強合作，學會合作。因此，“小組合作”和共同承當“責任”，既是一種策略，也是一種有效手段。例如：每組中只要有一位學生沒完成作業或者做錯了，那么這一組的同學就有責任幫助這位同學完成作業。“小組合作”和共同承當“責任”不僅培養了學生的合作精神，還強化了學生的責任意識。二、挖掘學生的內在潛能和培養學生的自主寫作才能在作文教作文教學中，我常常發現學生都怕寫作文，究其原因：一沒興趣，無話可寫；二有素材但無從下手；三沒有組織材料布局謀篇的才能。在教學過程中我主要從以下方面入手：1、緊抓課堂用詞說話練習，先讓學生自主的說說好詞好句的意思，然后讓學生進展說話練習。2、多做片段練習，可以不拘形式，比方以成語接龍游戲方式每人寫一段話，最后連成一片文章，也可以以某個老師或同學為模特，用文字給他“畫像”，或者學生自己交換修改……3、指導學生自主講評作文，可以選擇全篇也可選擇一個片段，讓學生先讀一讀，再談一談，這篇作文好在哪里，你喜歡文章的什么地方，問什么？我也參加其中啟發，引導，點撥，讓學生談得更深更透，讓學生都從自己的習作中能尋找到值得欣賞的地方。4、標準書寫，也許有人認為書寫與進步作文才能無關，其實這是謬論，對于一些學生來說書寫時硬傷，因此在平時我比擬重視培養學生的書寫才能，要求學生每天堅持自主練字五分鐘，每月進展評比，優勝者有權提出本次練筆的方案。長期以來，傳統作業被視為“課堂教學的延伸與補充”，作業內容日趨封閉僵化，僅限于學科知識范圍，遠離學生實際生活和社會生活。作業方法、手段、技術日趨單一，強調死記硬背和機械訓練搞題海戰，這樣長此以往，只能導致學生思想僵化，扼殺了學生的創造性思維。老師迫于應付各級檢查評比，導致雖然作業公正標準，極其具欣賞性卻無視了：作業過程是學生的智慧、知識、才能、情感、態度、價值觀最理想的生成過程和表達過程，自然作業也成了學生的沉重負擔，無助于學生的成長，失去了作業應有的教育意義。新形勢下學生自主學習的作業應是：1、由專制走向民主學生身心不同，作業的目的、內容、方法也應因人而異，讓作業真正成為學生自己的作業，及以人為本的作業。2、由封閉走向開放，傳統的封閉型作業，其作用正在下降。開放性作業以師生互動共同建構，帶有師生強烈的感情，態度，價值觀。3、由獨立完成走向協同合作，傳統的“獨立完成作業將受到挑戰，而合作性作業將成為學生的重要理念。4、作業修改由靜態走向動態，將來修改作業不再僅僅是老師，而應包括老師、學生、家庭、社區等有關人員組成的共同體，共同參與學生的作業輔導修改，共同關注學生成長。總之，自主學習下的作業將是對課程意義的重建與提升，對學生而言，使學生自我建構知識與人生的生活過程，對老師教學而言，那么是學生對教學的深化過程！自主學____結9第一，自主學習是一種主動學習。主動性是自立學習的根本品質，它對應于他主學習的被動性，兩者在學生學習活動中表現為：我要學和要我學，我要學是基于學生對學習的一種內在需要，要我學那么是基于外在的誘因和強迫。學生學習的內在需要，一方面表現為學習興趣，興趣有直接或間接之分，直接興趣指向過程本身，間接興趣指向活動結果。學生有了學習興趣，特別是直接興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生會越學越想學、越學越愛學，有興趣的學習事半功倍。相反，假如學生對學習不感興趣，情況就大相徑庭了，“強扭的瓜不甜”，學生在逼迫的狀態下被動地學習，學習的效果必定是事倍功半。另一方面表現為學習責任，學習是誰的事情，誰應當對學生的學習承當責任？老師當然應該對學生的學習負