Word第第頁培訓學校老師工作總結培訓的內容多種多樣，涵蓋了數學專業學問(《數學思想和方*討論》、《數學史與數學進展前沿》)、教學力量(《二期新教材分析與教法》、《如何做教學反思討論》、、《學科教學設計》、《數學學科課程標準解讀》、《自我教學風格形成》)、課堂管理力量(《課程管理》)、溝通技巧(《與同學溝通技巧》)、現代技術的應用(《常用多媒體幫助軟件應用》)等方面的內容，每一次講座或多或少都會有所收獲。其中印象最深的是《如何做教學反思討論》，在這個講座中我記住了一句話“一個老師寫一輩子教案難以成為名師，但假如寫三年反思則有可能成為名師”。早在上高校的時候，老師就提示我們每次上完課之后都要把本節課的得失準時登記，只有對教材不斷討論、對自己的課堂不斷反思，才會快速成長。

本次培訓的一個形式——聽課、評課，充分表達了二期課改的精神：以同學為主，大家都把自己的課刻錄成光盤，分組進行觀摩、評課。我所在的組中除了我跟一個高校校友是新老師之外，其他都是比我們有閱歷的老師，我們仔細學習他們的上課姿勢、語言表述，積累閱歷。當自己的教學過程呈如今其他老師面前的時候心理忐忑擔心，生怕看到絕望的表情，但看到其他老師專注的眼神時感覺很快樂，在這里，每個人都能從其他人身上學到東西：新老師向老老師學習教學閱歷、老老師向新老師學習新的教學理念。

培訓已經結束了一段時間，培訓的收獲對于一個老師是終生受用的。通過這次培訓和與同行們的溝通，讓我感受到自己的學識疏淺，同時也讓我對自己所從事的數學教學工作布滿了信念。作為我們學校里一線的老師，我們有良好的條件，有豐富的資源，我們有力量、有義務把數學教學搞好。

培訓學校老師工作總結2

一、在時間上和經費上予以保障和支持

我校領導高度重視老師培訓工作，長期堅持以老師的成長和進展作為老師教育的根本動身點和落腳點。首先在時間上和經費上予以保障和支持，為老師學習供應便利，制造平臺。

二、開展多樣的培訓形式

我校今年主要開展以校本培訓為基礎的多種培訓，鼓舞老師參與連續教育、學術溝通、學歷提高、讀書自學等多種培訓，。

1、加強班主任培訓：良好的教學秩序與良好的學風與班主任的努力分不開，建設一支過硬的班主任隊伍是學校的一個工作重點，因此我校高度重視班主任培訓工作，開展了班主任工作溝通，提高了部分班主任的管理水平。

2、組織實施老師師德全員培訓。

通過培訓，提高了全體老師思想政治素養和職業道德水準，做到依法辦學，依法治教，杜絕了違規的教育行為。

3、加強新課程理念的學習：

組織老師開展新課程、新理念的培訓，學校主動制造機會讓老師出去學習參觀，學習先進的教學閱歷和管理閱歷;此外，依據年初指定的規劃，開展新理念、新課程、新技術的全員培訓，通過培訓，使老師樹立正確的教育觀念，具有良好的職業道德，不斷完善學問結構，把握課程改革和教學改革得最新動態，適應新課程標準得要求，

4、加強計算機應用培訓

老師實現了“四會”：會文字處理，會制作簡潔的課件，會上網查閱、下載資料，會收、發電子郵件。同時老師能在課堂教學中會運用信息技術和網絡資源。目前我校老師基本能不同程度地利用計算機進行幫助教學，提高了將信息技術與課程整合的力量。

5、催促老師參與連續教育培訓，基本上完成了本輪的連續教育要求。

6、加強體、衛、藝老師的培訓工作。多次派出老師參與培訓。

總之，一年來，我校的老師培訓工作取得了較好的效果，我們堅持培訓與教研、培訓與教改相結合集中研修與分散研修相結合，通過培訓，老師的教研力量提高了，教學理念加強了，教學方式有了轉變，提高了課堂教學效率，今后我們將把這一工作更好的開展下去，為建設一支良好的老師隊伍而努力。

培訓學校老師工作總結3

隨著教育教學改革的進展，特殊是課程改革的深化，人們越來越感受到高品質的教育需要教研的支撐。為此，我校依據上級文件中提出的要建立“以校為本”的教學討論和培訓制度，即教學討論和師資培訓工作的中心要下移到學校，開展以一線老師為主體的、以課堂教學為主陣地的校本培訓活動，真正提高老師的專業水平和教育教學質量，促進學校的進展。本學期，我校在校本培訓工作中著重抓好以下幾方面的工作：

一、“書面”培訓。

我們留意引導老師結合教育教學改革的需要。通過讀書進行自悟反思提高自己的理論水平。老師讀書活動需要供應學習材料，給以知道方能有成效。為此，我們呢堅持做好兩件事：一是由教育處負責給老師供應“校本培訓學習材料”，這種材料結合學校教育教學工作的需要，來源于教育教學報刊雜志和網絡，經常是一兩篇小文，便于閱讀思索，還有的是校長讀報刊后供應。二是全校老師開展“同讀一本書”活動，如《新課程標準》、《解讀新課程》、《新課程與老師角色的轉變》和《新課程與學習方式的轉變》等，學校支配集中時間進行導讀，分散時間進行自學，撰寫萬字以上讀書筆記，為消化所學內容，學校結合所讀書籍內容組織骨干老師專題講座和老師間的互動研討活動，溝通學習心得。通過學習、商量、講座等一系列活動，全體老師對新課程背景下老師角色的轉變與教學方式的改變有了共同的理解，對推動新課程改革起到了主動的作用。

二、“專題”培訓。

對于課程改革中的熱點問題或依據學校工作及老師進展某一方面的需要，開展專題研討和培訓是廣闊老師特別歡迎的一種培訓方式。本學期我校進行三次專題式培訓活動：一是“班級管理”專題研討溝通活動，各班主任結合自己工作溝通探討班級常規管理的方法、閱歷及自己的困惑;二是各學科“后進生輔導工作”專題研討，各科老師暢談自己輔導后進同學的做法、收益和自己對待后進同學的觀點，進一步端正老師的教育觀、人才觀和質量觀，提高老師工作的責任心;三是“學科復習策略”的專題研討，先組織各班級、各學科的備課組長商量溝通班級同學的學習狀況和班級段的學科教學的.目標要求，再由教育處分管各學科教學的教育主任面對全部老師開展“開展有效復習提高教學質量”的專題講座，最終再組織全體老師溝通自己的復習方案，在三個層次的溝通中，老師既客觀實在的分析班級同學的學習狀況，制定了操作性強的復習方案，又對總復習工作有了新的熟悉。這樣的專題培訓就能把“問題——學習——研討”融為一體，形成一個“集體討論”的氣氛，“老師個人反思、同伴研討互動、領導專家指導”的教研機制得以運行。同時能使老師進入一種“以解決自身在教育教學工作中遇到的亟待解決的實際問題，不斷提升自己的教育機靈為目的”的討論狀態中。

三、“做課”培訓。

學校以新課改理念為導向，以教研組為單位開展“課題討論匯報課”、“青年老師評優課”、“骨干老師示范課”、“拜師結隊結對匯報課”等多種形式的做課活動，同時邀請旗教研室的包努恩吉雅、佟和平老師來我校聽課和指導課堂教學，一學期以來，我校共“做課”百余節。4月份，我校在旗教研室指導下，勝利地承辦了全旗學校蒙語文教改試驗推廣會，受到上級領導的好評。在這些“做課”活動中，青年老師與骨干老師進行研討性的對話與溝通，一起談論“新課程現象”，例如有的在課堂教學中試圖構建“以同學為中心”的教學過程，但又被頭腦中的“教案”所束縛，課堂上表現出很強的“以老師為中心”的掌握性，這就是一種觀念與行為相悖的“新課程”現象，于是我們就一起商討如何解決這個問題，經過幾次爭辯以后，達成這樣一個共識：第一，教學設計方案的指導思想，要以同學的進展為本，讓課堂課堂煥發誕生命的活力;其次，教學設計方案的基本特征，要對傳統教案進行超越性的改造;第三，教學設計方案的書寫要求，要突顯出設計者的“創新與特色”;第四，教學設計方案的的制作過程，要傾聽同學的看法，要讓同學參加設計與制作;第五，教學設計要表達出“老師組織同學學習”的課堂教學的本質特征;第六，教學設計要從同學的“真實問題”動身;第七，教學設計是個“教學設想”，但老師要多做一些“預案”。就這樣，在“做課”中，老師的課堂教學水平有了明顯的提高，我校包曉紅、陳秀蘭、董紅霞等三位老師在自治區創新課教學評比中都獲得了二等獎。

四、校本討論。

校本教研是完全出于本學校、本班級、本學科老師教學工作的需要而開展的教研活動，是本校培訓的一種形式。校本教研通過教研組內老師互動學習，公平研討，自我反思，推動教學改革，形成民主公平開放的教研氣氛，滿意老師自我進展的需要。校本教研需要制度保證，我校建立了以下三項校本教研制度：

小組專題教學月制度。每學期學校依據教學討論的需要，確定一個主題，由本教研組成員依據主題共同討論，人人做課，互相觀摩，隨時研討，形成一種人人參加、互動溝通的討論氣氛。

教學評價制度。依據學校“課堂教學評價表”,開展老師之間、教研組長與老師之間、學校干部與老師之間的教學評價活動。為了便于討論，我們堅持每周行政領導集體聽評一位老師的課的制度。這種評價不是對老師的教學做什么結論，而是通過互相的溝通、商量、協商，關心老師改良自己的教學工作，是一種互相的更有針對性的教學討論。

教學討論制度。我們要求30歲以下的老師每個月要有2節反思式的課堂教學，30歲以上老師每月有1節反思式課堂教學，鼓舞老師反思自己的課堂教學行為，以便更好的改良自己的教學。在反思中不斷總結閱歷，