動量觀點在解決力學問題中的應用【學習目標】掌握解決力學問題的三個基本觀點：動力學觀點、動量觀點、能量觀點。能夠熟練、準確合理的選用規律解決問題。正確把握物理問題的情境，提高綜合分析問題的能力。【課前預習區】一、基礎知識梳理——寫出以下規律的表達式基本概念：1、沖量定義：表達式：2、動量定義：表達式：基本規律3、動量定理內容：表達式4、動量守恒定律內容：表達式：二、基礎訓練1.關于沖量,下列說法正確的是()A.沖量是物體動量變化的原因B.作用在靜止的物體上的力的沖量一定為零C.動量越大的物體受到的沖量越大D.沖量的方向就是物體運動的方向2.質量為m的鋼球自高處落下,以速度v1碰地,豎直向上彈回,碰撞時間極短,離地的速度為v2。在碰撞過程中,地面對鋼球的沖量的方向和大小為()A.向下,m(v1-v2) B.向下,m(v1+v2)C.向上,m(v1-v2) D.向上,m(v1+v2)3.如圖所示，質量為m的人，站在質量為M的車的一端，相對于地面靜止。當車與地面間的摩擦可以不計時，人由一端走到另一端的過程中，則()A．人運動越快，車運動越慢B．車的運動方向與人的運動方向相反C．人在車上行走時，車可以相對地面靜止D．車的運動方向可以與人的運動方向相同4．如圖所示，位于光滑水平桌面上的小滑塊P和Q都可視作質點，質量相等。Q與輕質彈簧相連。設Q靜止，P以某一初速度向Q運動并與彈簧發生碰撞。在整個碰撞過程中，彈簧具有的最大彈性勢能等于()A．P的初動能B．P的初動能的eq\f(1,2)C．P的初動能的eq\f(1,3)D．P的初動能的eq\f(1,4)5、在水平力F=30N的作用下,質量m=5kg的物體由靜止開始沿水平面運動。已知物體與水平面間的動摩擦因數μ=0.2,若F作用t=6s后撤去,撤去F后物體還能向前運動多長時間才停止?(g取10m/s2)【課堂互動區】重點突破一，動量定理在力學問題中的應用【變式1】接5題：若其它量不變，求撤去F后還能向前滑行多遠？【變式2】接5題：若其它量不變，若F作用s=6m后撤去，求撤去F后物體還能向前滑行多遠？【思考與討論】解決力學問題的三個觀點是什么？應用時如何選擇？【能力提升1】如圖所示，質量M=8kg的平板車靜止在光滑的水平面上，車的左端放一質量m=2kg的木塊，它與車之間的動摩擦因數μ=0.2，今以水平恒力F=10N拉木塊在車上滑行，F作用t=2s后撤去，物體最終相對小車靜止，求：撤去F時木塊與車的速度各是多大，以及及車的最大速度？（g=10m/s2）變式：欲使木塊不從小車上掉下，平板車至少多長？【小結】重點突破二，動量守恒定律在運動中的應用例：如圖所示，質量為M的木板B靜止在光滑水平面上，質量為ｍ的滑塊A，以初速度V0從木板右端滑上木板B。，滑塊與木板間的動摩擦因數為μ，已知A滑離B時A的速度為V，M=2m，求：木板B的長度。變式：若B同時也具有一個反方向同樣大小的速度V0,最后滑塊A不滑離木板B，那么木板至少要多長？【規律總結】【能力提升2】圖中滑塊和小球的質量均為m，滑塊可在水平放置的光滑固定導軌上自由滑動，小球與滑塊上的懸點O由一不可伸長的輕繩相連，輕繩長為l1開始時，輕繩處于水平拉直狀態，小球和滑塊均靜止。現將小球由靜止釋放，當小球到達最低點時，滑塊剛好被一表面涂有粘住物質的固定擋板粘住，在極短的時間內速度減為零，小球繼續向左擺動，求當小球達到最高點輕繩與豎直方向的夾角θ。【能力提升3】一質量為2m的物體P靜止于光滑水平地面上，其截面如圖所示。圖中ab為粗糙的水平面，長度為L；bc為一光滑斜面，斜面和水平面通過與ab和bc均相切的長度可忽略的光滑圓弧連接。現有一質量為m的木塊以大小為v0的水平初速度從a點向左運動，在斜面上上升的最大高度為h，返回后在到達a點前與物體P相對靜止。重力加速度為g。求（i）木塊在ab段受到的摩擦力f；（ii）木塊最后距a點的距離s。【規律總結】【課后鞏固區】1、如圖所示，小車放在光滑的水平面上，將系繩小球拉開到一定的角度，然后同時放開小球和小車，那么在以后的過程中（）A．小球向左擺動時，小車向右運動，且系統動量守恒B．小球向左擺動時，小車向右運動，系統動量不守恒C．小球向左擺到最高點，小球的速度為零而小車速度不為零D．小球擺動過程中，小球的機械能守恒2、如圖所示，置于光滑地面上質量為4m的盒子里有一個質量為m的滑塊，它與盒子底面動摩擦因數為μ，開始滑塊在盒子中央以足夠大的初速度v0向右運動，與盒子兩壁碰撞若干次后速度減為零，若盒子長為L，滑塊與盒壁碰撞沒有能量損失，求整個過程中物體與兩壁碰撞的次數．3、如圖所示，C是放在光滑的水平面上的一塊木板，木板的質量為3m，在木板的上面有兩塊質量均為m的小木塊A和B，它們與木板間的動摩擦因數均為μ。最初木板靜止，A、B兩木塊同時以方向水平向右的初速度V0和2V0在木板上滑動，木板足夠長，A、B始終未滑離木板。求：（1）木塊B從剛開始運動到與木板C速度剛好相等的過程中，木塊B所發生的位移；CACABV02V04、如圖所示，質量M=4kg的木板長L=1.4m，靜止在光滑的水平地面上，其水平頂面右端靜置一個質量m=1kg的小滑塊（可視為質點），小滑塊與板間的動摩擦因數μ=0.4。今用水平力F=28N向右拉木板，使滑塊能從木板上掉下來，求此力作用的最短時間。（g=10m/s2）5、如圖所示,質量為M的汽車帶著質量為m的拖車在平直公路上以加速度a勻加速前進,當速度為v0時拖車突然與汽車脫鉤,而到拖車停下瞬間司機才發現，若汽車的牽扯引力一直未變,車與路面的動摩擦因數為μ,那么拖車剛停下時,汽車的瞬時速度是多大?學情分析本節課是人教版高中物理3-5中《動量守恒定律》之后的習題課。高二的學生已經系統學習了牛頓定律及運動學公式，對能量觀點解決問題也有所了解，對于分析力學問題有了一定的基礎，本節課試圖引導學生學會選擇合適的觀點解決力學問題。效果分析本節課主要通過典型例題引領，引導學生總結力學問題的解題三大觀點：動力學觀點、能量觀點和動量的觀點，著重學習動量定理和動量守恒定律在力學中的應用，從課堂效果來看，能夠培養學生分析思考能力，對于大多數學生能夠合理選擇解題方法。教材分析本節課是人教版高中物理3-5中《動量守恒定律》之后的習題課。本節課重點分析動量定理、動量守恒定律在力學中的應用，通過典型例題分析，引導學生理解力學的三個重要解題方法，并能夠根據不同在題目情景做出選擇，對于提高學生的分析問題、解決問題的能力能夠有所幫助。觀評記錄備課組觀評：①創設教學情境，觸動學生的心靈，啟動學生的思維，激發學生的探究欲望，增強教學的針對性和主動性。②堅持啟發式教學，教學方式、方法、手段靈活多樣；重視對學生進行學習指導，促使學生經歷自主、合作、探究學習，領會課程目標的意義。③教學互動性強，學生參與有廣度和深度。④課堂開放性強，且收放有度。學生能夠發現和提出問題、發表自己的見解，教師對學生進行正確引導。⑤合理應用反饋、評價機制，使學生得到及時的鼓勵或糾正評測練習1、如圖所示，小車放在光滑的水平面上，將系繩小球拉開到一定的角度，然后同時放開小球和小車，那么在以后的過程中（）A．小球向左擺動時，小車向右運動，且系統動量守恒B．小球向左擺動時，小車向右運動，系統動量不守恒C．小球向左擺到最高點，小球的速度為零而小車速度不為零D．小球擺動過程中，小球的機械能守恒2、如圖所示，置于光滑地面上質量為4m的盒子里有一個質量為m的滑塊，它與盒子底面動摩擦因數為μ，開始滑塊在盒子中央以足夠大的初速度v0向右運動，與盒子兩壁碰撞若干次后速度減為零，若盒子長為L，滑塊與盒壁碰撞沒有能量損失，求整個過程中物體與兩壁碰撞的次數．3、如圖所示，質量M=4kg的木板長L=1.4m，靜止在光滑的水平地面上，其水平頂面右端靜置一個質量m=1kg的小滑塊（可視為質點），小滑塊與板間的動摩擦因數μ=0.4。今用水平力F=28N向右拉木板，使滑塊能從木板上掉下來，求此力作用的最短時間。（g=10m/s2）4、如圖所示,質量為M的汽車帶著質量為m的拖車在平直公路上以加速度a勻加速前進,當速度為v0時拖車突然與汽車脫鉤,而到拖車停下瞬間司機才發現，若汽車的牽扯引力一直未變,車與路面的動摩擦因數為μ,那么拖車剛停下時,汽車的瞬時速度是多大?課后反思課后，總結以下幾點尚需改進之處：1、課堂引入應更簡潔，把時間盡量留給課堂教學重點，使課堂教學重點突出；2、課堂上的知識點要及時小結，在課堂最后來一次總結，使課堂教學更富層次感，也能使知識能在學生心中逐步固化；3、課堂上研究問題的提出要精練且有條理，不宜給出難度過大，覆蓋面過廣的問題，善于把大的問題分