小學生行為習慣調查問卷調查分析報告一、調查目的習慣決定著一個人的未來，人們常說“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運”，所以學生行為習慣的好與壞很大程度上決定著一個學生的性格，甚至影響著學生的一生。培養學生學習習慣，對他們當前的學習和今后的發展都具有重要意義。良好的學習習慣是學習成功的保證，為了了解學生現在的學習習慣，特制定調查問卷進行調查，為學校培養學生良好的學習習慣做準備。其調查情況如下：二、調查對象與調查內容及百分比調查涉及全校一、二、三、四、五、六年級學生共41人，共發放調查表412份，回收41份2，各答案選擇比例如下：（一）、課前準備1、學習計劃（ ）A計劃合理，且能認真執行。 、有計劃但沒有完全執行c有計劃但沒有執行 、沒有計劃2、課前預習（ ）A長期堅持、有預習習慣但不堅持、很少預習D從不預習課前準備（）安靜休息，并做好上課準備 、安靜休息，但并未做好上課準備C一邊講話一邊做上課準備 、從不做上課準備在學習新功課之前，你是否會翻閱一下先前學過的內容以便能夠更快的領會新知識？（）長期堅持、有復習習慣但不堅持、很少復習、從不復習（二）、課堂學習課堂聽課（）認真觀察，積極思考，不被動的接受信息認真聽老師講解，但基本沒有自己的想法聽課不認真，經常開小差 、玩小動作課堂筆記（）在理解的基礎上能有重點的記筆記照抄板書、極少記筆記、從不記筆記課堂發言主動舉手發言、老師點到自己才發言、害怕發言小、不發言課堂練習（）獨立思考完成、請教他人后獨立完成、抄襲他人完成、不完成問題質疑（）有問題或有不同見解，主動提出、有問題害怕提出、有問題，不提出、發現不了問題活動討論，合作交流（）能積極參與并交流意見、能積極參與但不發表自，己的意見、能參與，被逼也能交流、不參與學習評價（）能正確評價他人和自己、不能評價他人和自己教師使用現代教育手段（）激發求知欲、被畫面吸引、沒興趣調查結果與存在的問題經過調查與統計，我們發現學生在課前準備、課堂學習兩個方面或多或少的存在著一些問題：課前準備方面：學習計劃方面，計劃合理，且能認真執行的學生人數僅僅占調查總人數的28，%有計劃但沒有完全執行的占調查總人數的59；%課前預習能長期堅持的學生人數占調查總人數的36.，5有%預習習慣但不能堅持的占調查總人數的52.；課前準備能做到安靜休息并做好上課準備的學生人數占調查總人數的29.，4一%邊講話一邊做上課準備的占調查時總人數的；8復%習已學課程能長期堅持的僅占調查總人數的30.，6有%復習習慣但不堅持的占調查總人數的58.。8課堂學習方面：在課堂上能認真聽講，積極思考，不被動接受知識的學生人數占調查總人數的32.認4真%聽老師講解，但基本沒有自己的想法的占調查總人數的48.，9聽%課不認真，經常開小差的占調查總人數的15.；6做%筆記的過程中在理解的基礎上能有重點的記筆記的學生人數占調查總人數的36.，1照抄板書的人數占調查總人數的50.；2課%堂上能夠主動發言的占調查總人數的36.，9老%師點到才發言的占調查總人數的62.；1課%堂練習能夠獨立完成的占調查總人數的43.，7請%教他人后能獨立完成的占調查總人數的44.；1有%問題或者不同見解，能主動提出來的占調查總人數的26，%有問題害怕提出的占調查總人數的56.；9活%動交流中能積極參與并交流意見的占調查總人數的45.，8能%積極參與但不發表自己的意見占調查總人數的49.；7能%夠做到正確評價他人和自己的占調查總人數的23.，4；%能夠被教師現代教育手段激發求知欲的占調查總人數的62.，8被%畫面吸引的占調查總人數的33.。9%不難看出，我校少數學生有著良好的學習習慣，并且能夠長期堅持，大部分學生還處于飄忽不定的狀態，所以學生在這些學習方面的問題急需解決。問題及現象產生的根源通過調查發現，造成學生學習習慣不良的主要原因有如下幾個方面：家庭原因（1）父母長期在外不在孩子身邊，很多孩子都是由爺爺奶奶，外公外婆帶，長期形成的隔代教育使得孩子養成了學習上自我滿足，認為只要完成作業就行的習慣。（2）很多家長自身受到的教育有限，文化水平不高，平時在在孩子的學習方面不能夠起到指導、引導的作用，孩子長期在這種環境下，很難養成一個良好的學習習慣。2、學校原因（1）受應試教育的影響，教師教育任務繁重，學生又多，很多老師力不從心，沒有辦法方方面面的顧及到每一位學生；（2）行為習慣教育沒有形成一套完整的方案學校，教師在對學生學習習慣方面的教育大多數時候只是點到為止，沒有形成一套完整的方案，沒有作針對性的訓練，更缺少對學生言行的監督，沒有形成一個良好的學習習慣大環境。五：對策1、學習要培養學生的良好行為習慣，首先得讓學生了解良好學習習慣的相關知識，具體包含哪些方面。學生不僅要對所學知識做到心中有數，同時，還要做到熟記于心。學校將通過國旗下講話、紅領巾廣播、黑板報等活動對良好行為習慣的相關知識進行宣傳。各中隊也可以通過各班班訓、主題班會的形式展開對良好學習習慣。同時，還可以創建各中隊特有的口號。如我自信，我出色；我拼搏，我成功！2、引導教師的行為是學生的一面鏡子，一言一行，一舉一動，都給學生以潛移默化的影響。“學高為師，行為世范”。所以，在對學生進行養成教育之前，教師自己應該有良好的行為習慣，其目的是通過教師的言行去感染、熏陶學生。同時，學校或班級里有在學習習慣方面表現特別好的學生之間，設立并評選“學習標兵、刻苦標兵、學習之星”等。一方面，是對表現突出的學生一種肯定；另一方面，又能激勵表現較差的那部分學生奮進。3、訓練從某種角度上說：“小學生的非智因素還不穩定，具有反復性。所以對于他們的養成習慣需要進一步改進，如課前預習、課后復習的方法；課前預習內容、課堂聽課方法、課后復習內容等行為要采取常抓不懈，反復抓，抓反復，激發學生形成良好習慣的愿望。另外，教師創設情景，進行現場模擬。反復模擬，反復訓練，使行為習慣內化為學生自身需要，真正地形成穩定的習慣。監督養成教育的內涵是要通過訓練活動，使學生學習行為“規范化，標準化”。它不應僅僅停留在教師對學生的各種要求，規則的制度與宣傳上，也不應停留在一兩次實踐上，重要的是貫徹在學生的日常行為舉止當中。因為習慣的養成非一日之功，也并不是短時間能奏效的。人都有惰性，學生在習慣養成過程中出現反復也是難免的，在這種情況下，施以必要的外力是十分必要的，因此，建立一套嚴格的檢查制度，長期督促、檢查學生遵守規范的情況，是保障學生良好習慣形成的最關鍵的因素。所以，使學生最終達到“養成”目標的手段，就是長期的檢查與督促。學校結合實際，建立了一整套有自己特色的檢查制度，形成了兩個監督小組——行政監督小組、群眾監督小組。()“行政監督小組”是由班主任f任課教師f班長f課程課代表”金字塔式的管理結構，層層檢查，逐級落實。檢查時嚴格按照教師制定的規范實施細則，決不遷就，并及時公布檢查結果，結果每天一反饋，每周一公示。(2)“群眾監督小組”及學生間互相監督。做到處處有人監督，人人都被監督，時時有監督，事事有監督。讓學生不能有僥幸與松懈心理，久而久之，才能變成學生的自覺行動，使養成教育落到實處，也將大大提高學生遵守規范的自覺性。5、展示在實施過程中，我們可以對學生日常學習習慣進行展示。以了解學生學習良好學習習慣的態度及成效。在此，我們主要分為三種展示模式。（1）班內展示學生日常的行為表現與對學生的評價掛鉤，這極大地調