“完璧歸趙”教學設計一、教學目標：1、知識與技能①掌握文中的重要文言現象。②能夠準確理解關鍵句的句意。2、過程與方法①從把握故事情節入手，感知文意。②通過梳理矛盾沖突，品味人物語言和對比手法，把握人物形象。3、情感、態度與價值觀學習藺相如的愛國精神及其在故事中體現出的其他優秀的品質。二、\o"教學"教學策略①以讀代講，采用讀、議、辯等有機結合的方式，幫助學生感受課文。②設問啟發學生梳理故事“完璧歸趙”的矛盾沖突的發展過程。③立足語言文字本身，引導學生品味《史記》的文學魅力，激發學習文言文的興趣，提高語文素養。④選擇要點，注重人物形象、思想性格的完整性和豐富性；定點發散，深化學生對人物描寫藝術。三、\o"教學"教學課時：一課時四、\o"教學"教學用具：多媒體電腦、投影儀等。五、\o"教學"教學方法：朗讀法、問答法、自主探究法。六、\o"教學"教學過程：1、導入：有這樣一個人，他并非出身名門，但卻在歷史上留下了顯赫的名聲；他也許手無縛雞之力，但他卻在虎狼的秦國宮廷上傲視天下英雄；他居功而不自傲，一句“先國家之急而后私仇也”，他說的擲地有聲，他就是藺相如。今天我們要學習的就是發生在他身上的可歌可泣的故事。這個故事就是“完璧歸趙”。2、背景介紹：呈現戰國形式圖。標注的是“戰國七雄”，此時的秦國經過了商鞅變法之后，國力日漸強盛，企圖對外擴張，他采用遠交近攻的策略，積極對外擴張。他南部的楚國和北部的趙國，實力較強。故事發生時，秦國正將主要的兵力對付楚國，他雖然對趙國也虎視眈眈，不時地蠶食欺壓，卻還抽不出太多的力量來大舉進攻。問：同學們有沒有注意到此背景對于故事發展的影響？3、快速瀏覽前七個自然段，質疑問難。4、翻譯重點句子：（生譯，師找出翻譯中的問題，點撥糾正，再齊譯鞏固）（1）、計未定，求人可使報秦者，未得。（2）、秦以城求璧而趙不許，曲在趙；趙予璧而秦不予趙城，曲在秦。均之二策，寧許以負秦曲。（3）、相如度秦王特以詐佯為予趙城，實不可得。（4）、相如度秦王雖齋，決負約不償城，乃使其從者衣褐，懷其璧，從徑道亡。歸璧于趙。（5）、秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也。臣誠恐見欺于王而負趙，故令人持璧歸，間至趙矣。5、給學生幾分鐘時間稍加整理鞏固。6、文本分析：作為一篇敘事性極強的文章，請同學們將故事的情節脈絡梳理一下。明確：故事的開端：強秦索璧----趙王求使—--繆賢舉藺----奉璧出使（1--3）故事的發展及高潮：獻璧---取回璧---欲碎璧----完璧歸趙（4--6）故事的結局：畢禮而歸之，拜為上大夫。7、感受藺相如的人格魅力。文章第二自然段繆賢在舉薦藺相如時，說過一句提綱挈領的話，“其人勇士，宜可使”。“智謀”“勇士”何以表現？秦強而趙弱，不可不許------------審時度勢智臣愿奉璧往使--------------------毅然承擔勇視秦王無意償趙城----------------察言觀色智璧有瑕，請指示王-----------------巧設托詞智持璧卻立，倚柱，怒發上沖冠-------大義凜然智勇引群臣之言，布衣之交，趙王齋戒---據理力爭智勇要求秦王設九賓禮----------------緩兵之計智臣請就湯鑊，唯大王與群臣孰計議之--弦外之音智勇8、藺相如的形象已經躍然紙上，下面需要用語言的感染力，表現出藺相如的英雄氣概。學生朗讀，比較。9、在“完璧歸趙”故事中，你從藺相如身上學到哪些優秀的品質？聯系生活學習談談。“完璧歸趙”學情分析高一的學生，在文言文的學習方面基礎還是相對薄弱，特別是實詞和虛詞的積累。這個階段，主要應該引導學生自主探究和合作學習，學會學習。所以，在學習之前一定給予一節課的時間預習、也可相互討論，培養學生自主學習的能力。上課階段，老師重在指導點撥，不能全權替代學生的思維，引導學生通過語境、故事情景來學習掌握重點的文言現象。老師引導時應該細致嚴謹，逐步培養學生縝密的翻譯習慣。因為學生的現實情況，一定在課上給學生必要的鞏固消化時間。理解文本大意的基礎上，再來學習延伸，重在分析人物形象，學習人物的優秀品質。學生要學會揣摩人物的心理，通過朗讀、分析掌握鮮活靈動的人物形象。效果分析通過本節課的學習，基本完成了預定的學習目標。學生的文言知識得以鞏固，文言理解力得到一定程度的提升，掌握了相關的重點文言知識點。但是，因為時間的原因，不能把文中的文言知識點一一提問，點撥，鞏固，只能留到下節自習課一并解決。并且課前預習的時間略有不足，在質疑提問階段，學生的回答略有生澀。對人物形象的把握更加深刻，學生對藺相如的英雄形象有了更具體的感悟，更令人欣喜的是，學生能夠結合現實的生活學習領悟到英雄優秀品質的意義，學習到擔當、愛國、審時度勢等人格的魅力。“完璧歸趙”教材分析《\o"廉頗"廉頗\o"藺相如"藺相如列傳》全文篇幅很長，可分為三課時來學習。“完璧歸趙”是三個故事中的第一個，且是最難理解的一部分。學生從中初識藺相如，學習\o"藺相如"藺相如臨危不懼、足智多謀、愛國等高尚的品質。該故事既有相對的獨立性，又與后文的兩課時的學習緊密相關。該篇語言簡練，人物個性鮮明。本課中的文言知識點很典型，在今后的學習中可做范例，掌握了這些知識點對于今后文言文的學習很重要。而且故事的情節性很強，可以引導學生通過語境、故事的情境掌握文言知識點。本課是文言文學習的典型篇章，對于學生今后的人生亦有很好的導向作用。掌握相關的文言現象，揣摩人物心理，把握人物性格是本課的重難點。因課前給與學生一節課的時間預習討論，爭取一節課達成相關的學習目標。評測練習秦王坐章臺見相如。相如奉璧奏秦王。秦王大喜，傳以示美人及左右，左右皆呼萬歲。相如視秦王無意償趙城，乃前曰：“璧有瑕，請指示王。”王授璧。相如因持璧卻立，倚柱，怒發上沖冠，謂秦王曰：“大王欲得璧，使人發書至趙王，趙王悉召群臣議，皆曰：‘秦貪，負其強，以空言求璧，償城恐不可得。’議不欲予秦璧。臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？且以一璧之故逆強秦之歡，不可。于是趙王乃齋戒五日，使臣奉璧，拜送書于廷。何者？嚴大國之威以修敬也。今臣至，大王見臣列觀，禮節甚倨，得璧，傳之美人，以戲弄臣。臣觀大王無意償趙王城邑，故臣復取璧。大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣！”相如持其璧睨柱，欲以擊柱。秦王恐其破璧，乃辭謝，固請，召有司案圖，指從此以往十五都予趙。相如度秦王特以詐佯為予趙城，實不可得，乃謂秦王曰：“和氏璧，天下所共傳寶也。趙王恐，不敢不獻。趙王送璧時齋戒五日。今大王亦宜齋戒五日，設九賓于廷，臣乃敢上璧。”秦王度之，終不可強奪，遂許齋五日，舍相如廣成傳。相如度秦王雖齋，決負約不償城，乃使其從者衣褐，懷其璧，從徑道亡，歸璧于趙。秦王齋五日后，乃設九賓禮于廷，引趙使者藺相如。相如至，謂秦王曰：“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也。臣誠恐見欺于王而負趙，故令人持璧歸，間至趙矣。且秦強而趙弱，大王譴一介之使至趙，趙立奉璧來。今以秦之強而先割十五都予趙，趙豈敢留璧而得罪于大王乎？臣知欺大王之罪當誅，臣請就湯鑊。惟大王與群臣孰計議之。”秦王與群臣相視而嘻。左右或欲引相如去，秦王因曰：“今殺相如，終不能得璧也，而絕秦趙之歡。不如因而厚遇之，使歸趙。趙王豈以一璧之故欺秦邪？”卒廷見相如，畢禮而歸之。1．解釋下列句中加點詞語的意思。①相如因持璧卻立（

）

②趙王悉召群臣議（

）③故令人持璧歸，間至趙矣（

）

④臣請就湯鑊（

）

2.下列各組句子中，加點的詞的意義和用法相同的一組是（

）A.

秦貪，負其強，以空言求璧

臣誠恐見欺于王而負趙

B.

傳以示美人及左右舍相如廣成傳C、引趙使者藺相如左右或欲引相如去

D.

璧有瑕，請指示王臣請就湯鑊3.

下列句子中加點詞的用法與其他三項不同的一項是（

）A.

大王必欲急臣

B.

秦王恐其破璧C.

嚴大國之威以修敬也

D.

臣請完璧歸趙4.下列句中加點詞在文中的意義與現代漢語相同的一項是（

）A.

不如因而厚遇之

B.

指從此以往十五都予趙C.

臣觀大王無意償趙王城邑

D.

臣以為布衣之交尚不相欺5.

以下句子分別編為四組，全部表現藺相如“機智果斷”的一組是（

）①璧有瑕，請指示王

②怒發上沖冠

③今大王亦宜齋戒五日，設九賓于廷④持其璧睨柱，欲以擊柱

⑤臣請就湯鑊

⑥使其從者衣褐，懷其璧，從徑道亡A.①②③

B.

①③④⑥

C.①⑤⑥

D.③④⑤6.

下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（

）A.

藺相如獻璧后，從秦王的倨傲無禮中，敏銳地看出“秦王無意償趙城”，就略施小計，把璧收回。趁勢持璧而立，為下一步行動做好準備。B.

藺相如將趙王“修敬”與秦王“甚倨”進行對比，面責秦王無禮無信，并用自己與璧同歸于盡的決心來威脅對方，秦王想采取其他方法巧取豪奪，便假意同意“十五都予趙”。C.

藺相如看出秦城實不可得，便提出“齋戒五日”和“設九賓于廷”，暫使緩兵之計，以獲得回旋余地，然后采取斷然措施，派人暗中把璧送回趙國。D.

藺相如在大庭廣眾之下，引用歷史上秦國失信的事實，揭露秦一貫背信棄義，告示秦王，璧已送回趙國，并表示個人生死已置之度外。至此，秦王實在無可奈何，只好接受事實，藺相如取得“完璧歸趙”的勝利。7．把文中加橫線的句子譯成現代漢語。①譯：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。②譯：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。③譯：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。附答案：1．①用刀殺或殺；②彈奏；③回頭；④后退。2.

D（D項都表示謙敬副詞“請允許我”；“負”分別為“依仗”和“對不起”。“傳”分別為“傳遞”和“傳舍”；“引”分別為“延請”和“拉”。）3.

C（C項形容詞作動詞，其他都是形容詞的使動用法）4.

C（“無意”指沒有做某事的愿望（今另外還指非故意）；“因而”是兩個詞，指“趁此機會”“來”；“

以往”指“到那里”；“布衣”指平民。）5．B（①③④⑤都是表現藺相如的機智果斷，②是表現藺相如的氣憤，⑤表現藺相如的英勇無畏。）6.

B

(藺相如利用秦王貪婪，一心想得到璧，唯恐璧碎于柱子的心理，巧加指責，迫使秦王不得不裝著同意“以十五城易璧”，秦王倒未識破藺相如的目的)7．①秦王怕他撞碎和氏璧，就婉言道歉，堅決請求（他不要把璧撞碎）。②我實在怕受大王欺騙而辜負趙國。③終于在朝廷上接見藺相如，完成了接見的禮節，讓他回到趙國。課后反思高一下學期，學生應該說已經積累了一些文言知識，對于一些文言知識有了一定的自我學習能力。有一部分學生原來文言文基礎就比較扎實，學習興趣也相對濃厚，就比較容易地能夠在課堂上跟上老師的教學進度，但是也有一些同學由于原來學習文言文的時候就不夠認真，而且學習興趣也不濃厚。這就得強調他們記筆記并且善于總結文言知識。在講授本課時我在重點講解字詞句基礎知識的同時也注重對故事情節人物形象