初中畢業班班主任工作總結4篇初中畢業班班主任工作總結篇1

中考工作已經結束，我班中考取得了特別好的成果。這與學校領導的重視和正確的管理，任課教師高度的責任感和敬業精神，以及擅長調動學生學習的主動性等都是分不開的。現將本學期班主任工作總結如下：

一、德育工作

本學期時間短，任務重。因此在開學之初，我就著力抓好學生的思想工作，和他們一起明時間，定任務，準時穩定了全班學生的心理，使每個同學都明白自己的奮斗目標，在心中有了一個科學合理的計劃。在隨后的幾個月里，我準時留意學生的思想動向，準時和學生談心，了解他們的想法，做好他們的思想穩定工作。我班出現了人人思穩，人人向上的可喜局面。自開學至今，流失的學生極少，不少學生的成果都有了較大幅度的提高，同學們對前途有信念，學習有干勁。

(一)樹立班級奮斗目標。。沒有目標，就沒有動力。“青春我做主，同心創風流〞是我們班的目標，三年來成為我們全體學生前進的動力。為激勵學生奮發向上的斗志，我適時提出各個階段的目標，同時又因人而異。這一正確舉措既能振奮學習精神又調動了全體學生的主動性。

(二)抓好學生日常行為規范，準時發覺解決問題。每到九年級，很多學生開始在思想上出現較大的改變。不少學生已經進入“青春反叛期〞，他們經常自認為已經長大，對條條框框的限制約束表示很反感，因此在思想上有許多的麻痹松懈。作為班主任，我適時在學期伊始之際，召開主題班會，讓學生溝通體會遵規守紀的重要性，從思想上給學生深刻的認識。在實際工作中，狠抓日常學習生活中不守紀律的現象。

(三)培育良好的班風、學風。眾所周知，一個良好的班集體必需要有良好的班風、學風。本期主要抓了兩個方面的工作：一是健全、完善評估機制，實施科學管理，促進良好的班風。嚴格班集體的常規管理，是提高班級整體教育質量的關鍵。學生求知欲旺盛，好勝心強，他們渴望得到老師和同學們的認可。因此我針對學生的這種心理特征，把競爭機制引入班級，讓學生在各項評比中鍛煉自己的意志，并做到取長補短。用量化的形式進行管理，使好的學生和后進生得到被認同的機會，大大激發了學生的學習熱情，增添了學生的競爭意識，也促進了良好的班風形成。二是創設良好的學習環境。要創設一個適合讀書的環境，首先要力求保證教室的潔凈;其次，我還留意培育學生的良好學習氣氛的形成。

二、班級常規工作

九年級是初中的最終一年，對于每一個學生來說，都是人生的關鍵。高中雖不是唯一的道路，但中考的成敗卻會影響到他們今后的人生。面對中考，他們或成竹在胸，或怨天尤人，或自暴自棄，或隨波逐流，因此最重要的是要點燃他們心中的期望，信任自己，我能行。學期初的每一次班會，我告知他們，只要努力，每一個人都能順利升入高中，實現自己的夢想。當然高中的大門只會為勤奮的人打開，天下沒有免費的午餐，因此在學期初肯定要制定自己的學習計劃，并且肯定要堅持到底，永不放棄。每次月考之后，針對學生中的進步、懈怠，準時激勵先進、鞭策后進，讓每一次考試都成為一針強心劑，一個加油站。

(一)抓端正看法，促良好習慣養成。看法決定一切。要端正看法就要提高學習的自覺性。

(1)出自興趣需要主動主動去學;(2)加強自我管理、提高自我約束能力;(3)排除外界干擾，抵抗各種誘惑;(4)防止惰擾，提高學習內驅動力。

(二)抓提高效率，促學習成果進步。學習效率很高的人，必定是學習成果好的學生。對大部分學生而言，提高學習效率就是提高學習成果的直接途徑。方法有：不妨給自己定一些時間限制。不要在學習的同時干其他事或想其他事。不要整個晚上都復習同一門功課。要留意勞逸結合，留意選好題，千萬不能見題就做，往往會事倍功半。要調整好心情，樹立自信念，既學習了，就要全神貫注，還需主動，更須留意整理，在歡樂中學習，在學習中收獲，在收獲中成長，在競爭中進步!

4.加強對學生心理素養的教育。

(1)九年義務教育工作的任務是要培育學生、德、智、體、美等方面的全面進展，這就必需加強對學生素養教育，而素養教育的基礎是心理素養教育。由于九年級學生的學習負擔加重了，面對社會的挑戰、家長的壓力、老師的要求，從而產生了不同程度的心理障礙，我常常和學生進行談心,放松學生心里壓力，緩解學生緊急的心態。

(2)為了讓學生懂得同學間要團結互助，不能只顧自己，不顧別人。在這方面我也下了一些功夫,并取得了可喜的成果。從前,我們班有幾位同學總是以自我為中心,自己會的題從不告知別人,這樣自己的成果提不上去,別人也得不到幫助。針對這個問題,我們開了一個專題班會……關注自己，從我做起。里面有一個環節就是幫助他人,提高自身的素養。

5.重視體育鍛煉，提高身體素養。畢業班學生的學習壓力很大，所以我協作體育老師抓好體育課的質量，同時和家長的聯系，讓家長也協作我們多給學生增加有養分的食品,重視對學生的健康教育。

6.考勤管理：主要由副班長做,他主要負責監督學生日常考勤狀況，協助班主任做好每月操行評定考核工作。

7、利用活動課時間組織全班或班與班之間文體活動，使學生做到勞逸結合，促進身心健康進展，同時，以此增進班集體凝聚力，使全班學生在德、智、體、美、勞等方面全面進展。

8、主動開展轉化后進生工作，在班級里,后進生大致分成三種類型：一是學習差生，表現為無心向學，沉悶寡歡。二是思想品德差生，表現為沾染上不良風氣，違背校紀班規，隨心所欲，難以自控。三是“二合一〞的雙差生，人數不多，但負面影響很大。而這樣的學生又以留守學生居多，家庭隔代教育不力，往往導致這些學生任意放縱。并且在大多時候又很難取得家庭與學校教育協作統一，對待這些學生更需要班主任傾注心血和愛后進生也是一個主要問題,我主要是找他們來談話,分析緣由，然后鼓舞幫助他們，使其不甘落后，奮起直追，進而在全班形成良好的競爭機制，使全班學生共同進步。

9、在安全工作方面,主要是上學放學途中騎車、晚自習課間、飲食防火和用電安全等方面。

作為九年級的一位班主任,我盡心做著班主任的各項工作，考慮到責任的重大真是不敢有半點馬虎,只怕給學生考慮的不周全,不能將全部的狀況都考慮進去,而耽擱了他們的一生。可是有時會出現一些突發問題,還是不行避開的.所以有許多方面可能還存在問題,期望大家能給我指出珍貴意見。

(三)加強后進生的思想轉化工作。一些班主任在學生發生問題后，急于解決，常常找學生家長告狀，或到學校政教處查找解決的方法。我認為在學生發生問題后，大多數學生的心理睬很敏感。假如再找家長和學校去刺激他們，很簡單產生逆反心理。通過實踐，我覺得，事情發生后，假如自己能解決，就不要找學校、家長。對于淘氣搗亂的學生，需要有耐煩，要長期用真情去感化他們。

(四)指導學習，采納全場盯防戰略。毋庸回避，如今學生的自我管理能力很差，或許，他們都想努力學習，但很少有人能靠自己的毅力來堅持，所以就要實行肯定的措施，才能保證學生的學習時間和學習質量。首先，制定細致的時間表，合理支配學生的學習、活動、休息時間;然后，全程監控，不給學生放縱自己的機會。或許，這樣做不利于學生的自我管理能力的提高，但是沒方法，特別時期，就得有特別策略。

初中畢業班班主任工作總結篇2

時間過的很快，一轉瞬本學期就已經接近尾聲，感謝學校領導對我工作的指導，也感謝各位老師的主動協作，我較好地完成了各項工作任務，較順利的走過了這一學期。現將這一學期的班主任工作狀況做一小結，不妥之處請領導斧正。

一、一學期工作內容及感受：

〔一〕針對畢業班學生心理狀況，做好針對性疏導工作

自從擔任九〔5〕班的班主任工作那一天起，我就深知自己肩負的責任重大，不敢有一絲一毫的怠慢。眾所周知九年級是整個初中階段最重要的時期。在班級管理時，起初我發覺學生在精神上不如以往，大多數的學生顯得有些懈怠，松散，更有一些學生覺得壓力倍增，不知所措。怎樣讓學生盡快適應九年級生活，快速進入畢業班學生的角色，順利的度過這一時期，是擺在我眼前的首要任務。我個人的工作看法是敬重每一個學生的人格，敬重每一個學生的獨特進展，為孩子們的成長創造一個開心的學習環境，并在這樣的環境中漸漸感受到中考的壓力在慢慢接近。在工作中我努力做到了善待每一個學生，用父愛般的真誠的愛心對待每一個孩子。對于我們基礎班的優等生，我不掩飾他們的缺點，主動引導他們發揮自己的特長，努力使其到達更優。

在平常的班主任工作和教育教學中，要堅持以鼓舞為主。鼓舞會使學生的心態更加主動，更加開放。鼓舞的方式多種多樣，有時一句熱情的話語，一個贊許的眼神，一次親切的撫摸，都能讓學生如沐春風。學生在老師的鼓舞下，才會更傾向于作主動的嘗試，才能努力向上前進。

〔二〕制定班級管理條例、安全文明公約，抓好班級常規管理開學不久我就慢慢發覺班級有相當一部分學生由于基礎差，幾乎聽不懂老師課堂上所講的學問，所以一上課就說說笑笑，或者左顧右盼，有時甚至在課堂上亂扔紙條，嚴重影響老師上課也嚴重制約著班級的進展和進步。我認為，課堂紀律不好將會直接導致學習成果的下降,所以始終以來我是多次強調要保持好課堂紀律.不允許任何人來破壞課堂紀律影響他人學習。從開學第一天起我就加大監管力度,不但要班干部仔細做好班務日記的記錄工作,還要求各科課代表協作老師做好作業的收繳記錄工作以便于我們在與家長溝通溝通時能準時把握第一手資料。

〔三〕進行衛生改革，加強班級的衛生管理

班級的衛生和兩操是彰顯班級風貌的一個窗口也是良好班風的表達。在班級的管理中我每天上午堅持與學生一起出操、跑步保持隊列的整齊一致，每天下午的眼保健操時間我也多到班上看一看,有了這種不怕辛苦、不怕麻煩、堅持不懈的監管和催促九〔5〕班在本學期有了較大的轉變和進步。

〔四〕幫助學生樹立目標，營造良好的學習氣氛

班主任不僅要幫助學生樹立目標，更要讓學生自己學會制定目標。有了目標學生前進就不會迷失方向，更能夠以主動的心態邁出堅決的步伐。這樣學生就會用自己設定的目標不斷的激勵自己，隨時的調整自己。

〔五〕培育學生良好的學習看法和學習習慣，化被動學習為自主學習。我始終認為，授之于漁，而不能單一的授之于魚。學生的主要任務是學習，成果是學校、老師和家長最關懷，針對每次月考，我跟任科老師進行分析和討論，幫助學生查找緣由和錯誤詳情，總結閱歷和教訓，鼓舞先進，鞭策落后，讓同學學有所獲。同時，時刻關注學生們各學科的均衡進展，引導學生不斷強化薄弱學科，突破重點，幫助偏科學生建

立自信，提升興趣。課下，我常常與各任課老師保持親密聯系，隨時把握偏科學生學習狀況。和任科教師一起為他們出謀劃策，排解困難，并利用課余時間個別輔導，開開“小灶〞。

到了九年級，面對畢業升學考試，學生已經逐步擺脫七、八年級時的稚嫩和盲目，學習目的日漸明晰。我乘勢開發學生求知上進的內在動力，分析形勢，明確任務。引導學生自覺確定學習目標，制定學習計劃，選擇學習方法，學生們在學習過程中也學會了自我監控，自我指導，自我強化，自覺主動的鉆研學問。

〔六〕主動與家長取得聯系、溝通。使家長更好的了解自己孩子在學校的學習、思想及生活狀態，以便家長與學校、老師共同管理共同教育，產生合力，使學生能更好的成長，進而成才。這一學期，在學校領導的統一領導下，在各位任科老師的主動協作下，我圓滿地完成了班級的各項工作任務。在此，向各位領導、各位任課老師表示誠心的感謝！在今后的工作中我會盡最大的努力，改良缺乏之處，力爭把工作做得更好！

初中畢業班班主任工作總結篇3

初三〔7〕班是年級里的一般班，紀律、成果都不理想，而我從來沒有擔任該班的任何教學工作，和家長還沒有正面接觸過，因此我感到很有壓力。但我想既然學校將這個班交給了我，我就就應盡我的一切力量把她帶好。為此我做了超多深入細致的工作，在那里我就不一一說了，此刻僅就我感受最深的幾點簡潔地向大家匯報一下：

接班之初，為實現班級的平穩過渡，我宣布班級中的全部要求臨時持續不變，只待需要時再作調整。而且趁班級文化評比的契機，利用了寒假補課時刻，和學生一齊布置課室，親自為學生營造出深厚的中考氣氛，就這樣經過了一段時刻班級實現了軟著陸。

經過一段時刻的觀看，我發覺這個班的學生在學習上存在以下兩個問題：一是，這個班的成果雖然一向排在年級一般班第二、第三的位置，但這僅是對正式生而言的，而全體學生之間的差異很大。尤其是從學生分層來看，班級只有有兩三名尖子生，但屬于班級中堅力量的中等生比例太小，有一部分甚至斷檔，相當一部分借讀的學生沉在年級的中后部。二是，學生進入初三以來，應對學習壓力加大、任務加重的'局面仍舊不轉變其陳舊落后的學習方式，就會造成顧此失彼、學科間不能均衡進展的問題。只能是那個老師盯的緊，就在哪科上下更多的力量。最終是時刻沒少浪費，效果并不好。最突出的問題就是處理不好課上與課下、作業與復習的關聯。

針對于班級學習中存在的這兩個問題，我分別實行了加強心理疏導、鼓舞全體學生向前沖和指導學生科學學習、提高學習效率兩個方法加以解決，從中考和學生反映來看效果還是比較明顯的。指導學生科學學習提高效率首先是作息時刻的調整。我發覺中午午休時刻，這個班的學生沒有一個休息的，而是在打鬧、聊天、趕作業，可到了下午課上就有相當一部分學生精神委頓，有的甚至睡著了，明顯這種學法對初三學生是有百害而無一利的。經了解中午做作業是原來班里提倡的，因此我也在班里提出保障中午休息質量不趕作業的建議，同時為解決學生寫作業速度問題，我還說了準時復習提高作業質量和速度的方法。開始這個建議幾乎沒人執行，我才意識到要轉變他們已經持續了一年半的習慣是很困難的，更何況作業壓力又很大，因此我拿出了一周的時刻，中午“強制〞睡覺，同時“手把手〞教他們學會利用剛下課的“第一分鐘〞準時回顧課上資料，穩固課上所學，提高學習實效性，結合作業前的短時復習雙管齊下提高作業速度的方法。就這樣一周后，我向學生宣布我不再限制中午務必午休，而是讓他們自主選取，我發覺絕大多數學生都能照我的建議去做了，正因他們已經體會到了這樣的好處。尤其是到復習后半段時，時刻的安排更為重要，這時尤其突出任課教師的協調，我們統一步調不擠占學生自己的復習時刻，強調學生主動檢查自身學問欠缺，有針對性地問問題、解決問題。

其次是科學有序的復習。應對最終階段的復習，我發覺很多學生是束手無策的，他們不知該怎樣復習。因此我首先給學生講明“知己知彼，方能百戰不殆〞“凡事，予則立不予則廢〞的道理，然后利用班會時刻以“中考之前你應做什么〞為題說應對中考如何針對自己的具體狀況制定復習計劃、實施復習計劃。但一段時刻后學生提出由于作業量的問題，沒有時刻落實自己的復習計劃。因此我又提出變被動完成老師作業為專心以作業為復習手段，結合自身特點實施有效復習的方法。同時我們老師也極力協調各科作業量，使之更有針對性更趨合理。

加強心理疏導，鼓舞全體學生向前沖針對班級學生差異大的問題，我采納了攻心戰術。經過觀看，我發覺學生學習成果差的主要原在于兩個心理障礙。

第一就是就是心理水平低，這種學生大多是家里嬌生慣養的孩子，家長不忍心說他一句、不忍心動他一下，溺愛嬌慣。這種學生明顯的職責心差，對自己和他人均漠不關懷。對這種學生，我就提出了我的“學習三段論〞：以學習為樂趣和人生目標的人，是學習上最有成就的人；以學習為個人職責和義務的人學習也能取得勝利；以學習為負擔的人，是最沒有職責心的人，成果不會好，而且將來也不會有很大成就。一般狀況下，第一次聽我的這一理論的學生都會對號入座，很快他就會給自己和班里那些學習好的學生定好位，找出差距。其實在這個過程中他就已經開始提高他的心理水平了。接下來，我們老師的常規教育也就能夠進行了。

第二是家長的攀比心理給學生造成了必需的損害。我認為沒有一個學生不情愿自己學習杰出，成為同學中的佼佼者。但基于智力、自制力、自我調整潛質等等問題，學生在學習上必定有不一樣水平，但家長不明白這一點，單純只認為是自己的孩子不用功才不行的，因此總在孩子面前將其與成果比他好的孩子作比較。長此以往部分學生就會產生逆反心理，甚至自暴自棄，而另外一部分學生則想盡一切方法“標新立異〞在學習以外的方面突出他的“潛質〞，棄學習于不顧。

對這種學生，我們感覺比較麻煩，是正因他們比較成熟不易聽進別人的話。我一般實行兩種手段，一是“當頭棒喝〞，我會說我認為一個人假如在學習階段連學習潛質都不能表達，那還能指望在將來工作時表達工作潛質、生活中表達生活潛質嗎？示意他在此刻要想別人看重你，就務必從學習這個主渠道表達你的價值。另一個方法是常常刻意的從學習上發覺他的勝利之處，好學生是夸出來的。這一條看似簡潔，但并不好做，因此我也常常有忘了這個方法的時候，但我想今后我會更多嘗試用這個方法的。以上是我對非智力因素造成的學困生的一些做法，從中考效果和學生反映來看，有必需的效果。而對于另外一部分屬于智力問題的學生，我還是沒方法，只能盡量多鼓舞緩解心理壓力。

在最終的復習階段，幾乎每個學生都有心理壓力，因此我很重視群眾心理調試，即有意識活躍學習氣氛，同時關注每個學生的外在表現窺測其心理，專心主動的疏通，另外我還將我的抽屜開設為心理信箱讓學生將一些想不通、說不清的問題寫下來投進去，利用這種方式我準時了解學生在學習中的困惑，與之準時溝通幫他們解決問題。

正是正因平常我不放下任何一個學生，也正是正因我平常對每個學生一樣關愛和出于對每個學生前途的負責的角度處理學生的教育，使我不僅僅贏得了中等生和學困生