《橋》教案一、談話導入同學們，從這張圖片中,你看到了什么?（一條平靜的小河，一座窄窄的木橋）,看到這畫面,你會想到什么詞?可是在一個黎明,在這樣一座橋上，卻有一個驚心動魄的故事。讓我們走進今天要學習的課文《橋》。齊讀課題二、初讀課文現在請同學們大聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文講了一個怎樣的故事？課文讀完了，這些詞語都認識了嗎？（出示課件：咆哮獰笑放肆勢不可當）發現了嗎？這些詞語在課文中都是描寫什么的？板書“洪水”。“咆哮”----兩個字都有口字旁，推想一下，張著大嘴，洪水像什么？（像獅子。像魔鬼。像猛獸。）對，猛獸發出的巨大的聲音就是--------咆哮！能不能想象著猛獸咆哮的樣子再來讀這個詞。聰明的孩子，一點就透！看來，咱們推想詞語的意思，再想象畫面，就能把詞讀得有滋有味了。（出示下一組詞語：清瘦沙啞地喊冷冷地說）這組詞語又是描寫什么的？描寫老漢的。能不能用剛才的方法來讀這樣讀，一個清瘦威嚴的老漢形象就會浮現在你的腦海中。（出示課件：祭奠）這個詞念什么？知道是什么意思？（為紀念死去的親人而舉行的儀式。）（出示課件：“祭奠”二字的甲骨文）大家看這兒，這是“祭奠”一詞的甲骨文。古代祭奠的時候要上供品，通常是肉和酒。你看，“祭”這個字多像一個人伸開雙臂，把三塊肉往桌子上放啊，“奠”字是個象形字，像什么------大酒杯！好眼力！隨著歲月的流逝，漢字逐漸演變，漢字的演變過程是怎樣的?看----這是金文、小篆，直到今天的楷書。這就是漢字的魅力。同學們，這兩個字都是生字，拿起筆來，在練習本上，端端正正地寫寫這個詞。老師看同學們寫得正確認真在課文中誰祭奠誰？一位老太太祭奠她的丈夫和她兒子。她丈夫是誰?他兒子又是誰?（板書：老支書、小伙子）你怎么知道?文章一開始就告訴我們了？當我們讀到最后,知道答案時,你有什么感受?震撼,意料之外作者設置懸念,營造了震撼人心的藝術效果，作者構思是多么巧妙啊。到底發生了什么？讓這個老太太失去了兩位最親的親人？用自己的話簡單地說一說？黎明時分，一場洪水來臨，一個小山村的人們都四散逃命，在老支書的指揮下，鄉親們都得救了，但是老支書和他的兒子卻犧牲了。（板書：鄉親們）這位同學的概括能力不一般，你看，他簡簡單單的幾句話就把事情發生的時間、地點、事情的起因、經過和結果說得清清楚楚。三、精讀課文1、感受環境一場洪水奪去了父子倆的生命，這究竟是一場怎樣的洪水啊？請同學們默讀課文，找出描寫大雨和洪水的句子，劃下來，仔細的讀一讀，讀出自己的感受，自己的體會。誰來讀一讀你畫的句子，注意讀出自己的感受。預設一：出示：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。這句話讓你感受到了什么？（雨大，來勢兇猛）哪個句子或詞語讓你感受到雨大、猛？像潑。像倒。這兩句話有什么特點？短短的四個字就構成了兩句話，就讓我們讀出了雨勢的迅猛。真是字字千鈞呀，讓我們通過朗讀來感受這場非同尋常的大雨。還有哪些句子描寫了洪水？預設二：出示：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。如果讓你用一個字或一個詞來形容這洪水，你會用哪個字？（野，大，猛）說說你的理由。怎么會把洪水比作受驚的野馬呢？把你的感受讀出來還有哪些描寫洪水的句子？這是多么可怕的一場洪水呀，同學們看從剛才大家找到的句子中我們到了洪水肆虐的情景，讓我們一起來感受一下這兇猛的洪水吧。想一想到底怎么讀才能讀出山洪的氣勢呢？（洪水是越來越猛，危險是越來越近的）那就讓我們一起來把這種氣勢讀出來。（評價：這么一讀，就把山洪的氣勢形勢的危急讀出來了）2、品讀人物在這樣危急的時刻，所有的人命運都和一座橋緊緊聯系在了一起。那是一座怎樣的橋？課文中怎么怎么說？窄窄的橋在那樣的時刻，它還是一座怎樣的橋？這還是一座救命的橋，所以人們怎么樣做的？”人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。”從這句話中你體會到什么？但是，如果一百多號瘋了似的人們一起擁上窄窄的木橋，會怎樣？（橋會塌掉。人會掉入洪水中）那這座橋就成了--------？通向死亡之路的橋。事實上，幾乎所有的鄉親們都得救了，是誰創造了這個奇跡？老支書！讓我們一起來認識這位老支書，請大家默讀課文的第7自然段到課文的最后，畫出描寫老支書的句子，從中你讀出了一個怎樣的老支書？生默讀自學。我們來交流一下。你畫的是哪一句？預設一：出示：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。從這兒我看出老漢非常鎮定。（板書：山）真會讀書，你抓住了老漢的神態來理解老支書這個人物，好樣的！還有嗎？預設二：出示：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”仔細看看這三句話，你發現了什么？有三個感嘆號！為什么連用三個感嘆號？強調，不容置疑的命令你還發現了什么？短句為什么用短句呢？為了讓群眾更快地脫離洪水，只能簡短地說，讓鄉親們很快脫離洪水！再看這三句話，你讀出了怎樣的信息？第一句告訴大家原因，第二句告訴大家怎么過橋，第三句最后提出一個特殊的要求。師：有理有據，句句在理。大家想一下，在那個萬分危急的時刻，思維如此清晰，語言如此嚴密，讓我們看到了一個沉著鎮靜，富有智慧，堅持原則的老支書。讓我們一起再來讀這三句話！齊讀。還有哪些句子？師：在這些句子中老支書的兩個動作：一個是揪，一個是推，揪的是誰？推的又是誰？師：是啊，當危險來臨時，他揪出兒子，在鄉親們和兒子之間，他選擇把危險留給了誰？生：兒子師：因為兒子也是黨員師：在最后的生死關頭，他推兒子上橋，在自己和兒子之間，他選擇把危險留給了誰？生：自己。師：你覺得老支書是怎樣的人？生：他是個舍己為人的人！堅持原則的人，愛兒子的人師：老支書用力把小伙子推上木橋，可是橋卻塌了，（音樂起）洪水吞沒了小伙子，這時候，老漢似乎要喊什么，他要喊什么-------他想喊什么---------他到底要喊什么呢--------可是無情的洪水并沒有給老漢開口的機會，一個浪頭也吞沒了他（師邊說邊擦去黑板上的人名）五天后，一個老太太被人攙扶著，來這里祭奠，她來祭奠兩個人，她丈夫和她兒子。3、升華形象對于老支書，我們甚至不知道他的名與姓，他留在我們的記憶里的只是他如山一般的形象，滄海橫流方顯英雄本色！讓我們記住這位老英雄。災難來臨的時候，他是一位鎮定自若的共產黨員，讀------生讀“老漢清瘦的臉上……像一座山“他是一座山，鄉親們的生命靠山在最危險的時刻，這位受全村人擁戴的的老支書嘶啞地喊話，讀--------生讀“橋窄……“他是一座山，號令如山師：他也是愛著自己兒子的老父親，讀。生讀：老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。他是一座山，父愛如山。四、回扣主題洪水吞沒了這個山一樣的英雄，但是這位老支書卻在我們每個人的心中架起了一座堅不可摧的生命橋！齊讀課題“橋”再讀橋老支書洪水小伙子山鄉親們《孔子拜師》學情分析五年級學生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學生的閱讀主動性，積極性應該很高，但對共產黨員面對危險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯想到橋的深刻含義。《橋》效果分析我教學《橋》這篇課文時，緊緊抓住小小說語言簡潔、環境渲染、結尾巧設懸念這樣三個特點來組織教學。通過學習描寫老漢的句子，讓學生體會到語言簡潔的特點；學習描寫洪水的句子，讓學生感受到環境襯托的作用；討論為什么到結尾才告訴我們老漢與小伙子的關系，讓學生揣摩到巧設懸念的好處。這樣一來，就完全跳出了“內容分析式”的閱讀教學的窠臼。《橋》教材分析《橋》是人教版小學語文五年級下冊第四組課文中的一篇精讀課文。這篇小說能在短短七百字的篇幅內，表現如此豐富的內涵，可見作者高超的藝術表現力。第一、作者用極簡短的文字渲染出極恐怖的環境。“黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。”“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。”開篇兩個自然段，短短39個字，就把我們帶到那個可怕的情境中。隨后，又有四次寫到洪水，告訴我們情況越來越危急，受到的威脅越來越大，生存的機會越來越小……這樣的環境渲染，著墨不多，卻一步步烘托出人物沉著冷靜、舍己為人的高大形象。第二、作者用極簡短的文字刻畫出一個高大的人物形象。作者對老漢的刻畫，緊緊抓住了老漢的神態、語言和動作加以表現：“他像一座山”這個神態描寫表現出老漢當時的鎮定、憤怒；“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”這是文中老漢的語言，簡潔明確，鏗鏘有力；“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子”“他用力把小伙子推上木橋”這一“揪”一“推”，意味深長，使得老漢的形象更加豐滿起來。第三、作品巧妙的結尾震撼讀者的心靈。讀到故事結尾，我們才明白，原來老漢和那個小伙子竟然是父子關系！在兒子插隊企圖早點過橋時，老漢卻是那么冷酷無情！如果那個小伙子是一個跟老漢沒有任何血緣關系的黨員，我們對老漢的行為尚能理解；可那個小伙子是老漢的兒子，父親對兒子如此不通情理，實在讓人接受不了！難道父親不愛自己的孩子嗎？難道父親愿意眼睜睜地看著自己的孩子去死嗎？接下來，老漢的行為告訴我們不是這樣的，他同天下所有的父親一樣，他希望兒子活下去，對兒子吼道“少廢話，快走”并用力把小伙子推上木橋。他是愛孩子的！但是，為什么老漢愛孩子卻還要把兒子揪出來呢？那是因為：在群眾和兒子之間，他首先想到的是群眾！那是因為：他和兒子都是共產黨員！這樣的結尾，既出乎意料之外，又在情理之中，帶給讀者極大的震撼！小小說的魅力得以更好地彰顯。第五、作者貼切的修辭手法和準確的用詞讓讀者充分感受到語言文字的魅力。文中運用了大量的比喻、擬人、擬物的修辭手法。測評練習一、給句子加標點：1、老漢沙啞地喊話橋窄排成一隊不要擠黨員排在后邊2、老漢突然沖上前從隊伍里揪出一個小伙子吼道你還算是個黨員嗎排到后面去老漢兇得像只豹子二、讀句子，體會表達方式。1、“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。”這句話是把()比作（），寫出了山洪（）的特點。２、“水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。”這句話吧（）當做（）寫，表現（）。3、“你還算是個黨員嗎？”意思是（），這樣表達語氣更（）。《橋》課后反思新課標指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。”這是時代的呼喚，是社會的發展需要。通過引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語言并且能具體明確、文從字順地表述自己的意思，讓語文課程豐富的人文內涵真正走進學生的心靈。《橋》這篇課文，處處充滿著人性的美與情，情感性這么強的課文該怎樣做到工具性與人文性的統一，這就需要教師要善于挖掘教材中有利于學生體驗、感悟的內容，創設有利于學生主動體驗的環境，通過參與對話，引導學生獨立思考，加強學生對語言文字探究的體驗。教學中，我緊緊抓住“情感”二字，借助音樂、課件、圖片在課堂上營造一種與文本內容相一致的氛圍，按照“喚發情感——孕育情感——激發情感——鋪墊情感——理解情感——凝聚情感——體驗情感——升華情感”的教學思路，圍繞“這是一位__________的老漢”讓學生在讀中思，讀中悟，“以讀代講，以讀促思”，同時我還創設了民主、平等、和諧、開放的課堂，充分相信學生，給學生自由的空間，珍惜學生的獨特體驗，尊重學生的多元理解，通過自主朗讀感悟，合作交流，師生、生生互動等多種形式的教學活動，從老漢的語言、動作、神態中，感受到老漢在危險面前沉著冷靜、舍己為人、大公無私的高尚品質；培養學生樂于助人的品質和寬大的胸襟，一步步加深對人物形象的感悟、體會，從而讓學生碰撞出情感的火花，使學生在情感上與作者、文本產生共鳴，達到情感上的共鳴，思想上得到熏陶。《橋》課標分析本課是小學五年級下冊第四單元教材,小學五年級屬于第三學段,《義務教育語文課程標準》規定第三學段的教學目標和內容如下：（一）識字與寫字1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。（二）閱讀1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。3．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。4．聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。5．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。（四）口語實際1．與人交流能尊重、理解對方。2．樂于參與討論，敢于發表自己的意見。3．聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。4．表達要有條理，語氣、語調適當。5．能