原創(chuàng)：第一節(jié)《人地關(guān)系思想的演變》教學(xué)設(shè)計(jì)

廣州市真光中學(xué)謝暢

一、教材內(nèi)容分析

“可持續(xù)發(fā)展”是整個(gè)地理教學(xué)的核心部分，基于前面學(xué)習(xí)的

不斷深入與鋪墊，地理教育的最終目的就是幫助學(xué)生樹立正確的

自然觀、發(fā)展觀與環(huán)境觀，意識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的重要意義和必然。

本章是地理必修2的最后一部分內(nèi)容，主要從過去、現(xiàn)在、未來

即以追溯人地關(guān)系思想的演變歷程、直面環(huán)境問題、探索未來人

類可持續(xù)發(fā)展的途徑為線索展開教學(xué)。因此，它是本書的總結(jié)和

升華，目的是通過本章學(xué)習(xí)來增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)并將其

轉(zhuǎn)化為自身的行動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)到人類與環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一的重要性。

二、課標(biāo)要求及解讀

?了解人地關(guān)系思想的歷史演變

本條“標(biāo)準(zhǔn)”目的是了解人類的可持續(xù)發(fā)展思想是如何形成的。

可以通過生動(dòng)的歷史事實(shí)，深入淺出地作介紹，或使用資料引導(dǎo)

學(xué)生自己得出結(jié)論。

?根據(jù)有關(guān)資料，歸納人類面臨的主要環(huán)境問題

本條“標(biāo)準(zhǔn)”同上一條“標(biāo)準(zhǔn)”一樣，是以正確的地理觀念和

地理思想形成為主要目的，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前人類所面臨的主要環(huán)境問

題，注重對(duì)世界主要環(huán)境問題的系統(tǒng)歸納，加強(qiáng)分析材料并從中

歸納出結(jié)論的能力訓(xùn)練。

?聯(lián)系《21世紀(jì)議程》，概述可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，舉例說

明協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑

?領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇；認(rèn)識(shí)在可持續(xù)發(fā)

展過程中，個(gè)人應(yīng)具備的態(tài)度和責(zé)任

本條“標(biāo)準(zhǔn)”屬情感、價(jià)值觀教育方面的教學(xué)要求。對(duì)學(xué)生的

要求是使他們“領(lǐng)悟”到“走向可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選

擇”，初步培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展意識(shí)并落實(shí)在學(xué)生個(gè)人行為的變化上。

三、學(xué)情分析

高一的學(xué)生通過對(duì)前面所學(xué)的人口、城市、工業(yè)、農(nóng)業(yè)及交通

等人文地理的知識(shí)，基本掌握了一定的區(qū)位分析能力，對(duì)目前存

在的一些環(huán)境問題已有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。因此，如何由理論知識(shí)

上升為切身的體會(huì)并付諸行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境的和諧統(tǒng)一，是我

們著重思考的問題。回顧過去，了解現(xiàn)在，是為了引起學(xué)生的共

鳴，明確可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵以及實(shí)踐的必然性。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

（-）講清環(huán)境問題的實(shí)質(zhì)是發(fā)展問題，正確理解人地關(guān)系。

本節(jié)主要從人地關(guān)系這個(gè)傳統(tǒng)問題入手，對(duì)人地關(guān)系思想演變歷

程進(jìn)行梳理，目的在于幫助學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到人與環(huán)境關(guān)系的

實(shí)質(zhì)。歸根結(jié)底，人與環(huán)境協(xié)調(diào)，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；人與環(huán)

境不協(xié)調(diào)，則出現(xiàn)環(huán)境問題。教學(xué)內(nèi)容編排將按照追溯人地關(guān)系

的演變（過去）——環(huán)境問題的表現(xiàn)（現(xiàn)在）——實(shí)施可持續(xù)發(fā)

展的必然性（未來）這樣一條主線展開，重點(diǎn)把握人地關(guān)系思想

演變?cè)跁r(shí)間軸上的變化、環(huán)境問題在空間軸上的表現(xiàn)以及理解人

地關(guān)系。

（二）教會(huì)學(xué)生判讀聯(lián)系框圖和生產(chǎn)流程圖。對(duì)于填充型的因

果聯(lián)系框圖，要先分析各因素之間的相互關(guān)系，把有關(guān)的因素歸

為若干組，再在組內(nèi)根據(jù)題目給出的條件或提示，結(jié)合所學(xué)的知

識(shí)，把它們的因果關(guān)系理順，最后檢查整個(gè)框圖的關(guān)系是否合理。

對(duì)于已經(jīng)給出的完整的因果聯(lián)系框圖，要把握住主導(dǎo)因素，層層

深入，遞進(jìn)分析地理事物或現(xiàn)象的發(fā)展變化過程。對(duì)于生產(chǎn)流程

圖，要注意各個(gè)環(huán)節(jié)之間的投入一產(chǎn)出關(guān)系，把握中心環(huán)節(jié)，系

統(tǒng)地理解整個(gè)生產(chǎn)過程，用工農(nóng)業(yè)區(qū)位等知識(shí)分析其合理性或不

合理性。

五、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1.理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵、原則；

2.了解人地關(guān)系思想在時(shí)間軸上的演變以及當(dāng)代環(huán)境問題在

空間軸上的表現(xiàn)；

3.根據(jù)有關(guān)資料，歸納人類與環(huán)境的關(guān)系及所面臨的主要環(huán)境

問題；

4.理解走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性。

（二）過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料、聯(lián)系框圖和生產(chǎn)流程圖提高分析圖表、總

結(jié)地理規(guī)律的能力，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)、環(huán)境的協(xié)調(diào)

發(fā)展出一份力。

六、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.理解人與環(huán)境的關(guān)系；

2.環(huán)境問題產(chǎn)生的原因、后果及可持續(xù)發(fā)展的概念、內(nèi)涵和基

本原則。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.如何幫助學(xué)生切身的感受到可持續(xù)發(fā)展的重要性；

2.人地關(guān)系的實(shí)質(zhì)。

七、教學(xué)策略

采用直觀教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、講練結(jié)合等形式引導(dǎo)學(xué)生深入探究,

在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣；通過材料分

析法、讀圖分析法、比較聯(lián)系法等發(fā)展學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能力，培

養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境意識(shí)。

八、課時(shí)安排：1課時(shí)

九、整體思路

導(dǎo)入新課

（以視頻形式導(dǎo)入新課，說明環(huán)境問題產(chǎn)生原因，引出人地關(guān)

系的重要性）

,

學(xué)習(xí)主題一：過去（人地關(guān)系的歷史回顧）

（以動(dòng)畫形式展現(xiàn)人地關(guān)系思想的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專題

的興趣，歸納人與自然關(guān)系的演變過程）

T

學(xué)習(xí)主題二：現(xiàn)狀（直面環(huán)境問題）

（以人類與環(huán)境關(guān)系模式圖說明人地關(guān)系實(shí)質(zhì)；以因果聯(lián)系框

圖培養(yǎng)學(xué)生判讀方法，了解人口、資源與環(huán)境三者之間的關(guān)系；

以圖表了解不同國(guó)家和地區(qū)環(huán)境問題在空間軸上的表現(xiàn)；以《京

都議定書》為引子說明保護(hù)環(huán)境是全人類的共同使命）

I

學(xué)習(xí)主題三：未來（可持續(xù)發(fā)展）

（展示“可持續(xù)發(fā)展示意圖”理解可持續(xù)發(fā)展內(nèi)涵；以材料分

析形式揭示可持續(xù)發(fā)展的實(shí)質(zhì)）

,

課堂反饋、小結(jié)

（以漫畫來考查學(xué)生能否挖掘現(xiàn)實(shí)中的地理問題，分析產(chǎn)生原

因、后果及解決措施）

十、知識(shí)框架

過去現(xiàn)狀未來

時(shí)間軸時(shí)間軸

了

保

樹

解

護(hù)

立

人

環(huán)

可

地

境

持

關(guān)

是

續(xù)

系

共

發(fā)

的

同

展

演

使

意

變

命

識(shí)

通過圖表、材料培養(yǎng),通過因果聯(lián)系框圖

全球性環(huán)境問題

歸納地理規(guī)律的能力——f--------材料提高分析能力

表現(xiàn)

發(fā)展中國(guó)家發(fā)達(dá)國(guó)家

十一、教學(xué)過程與方法

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

【播放視頻】“世界環(huán)境問題”，思考視頻的內(nèi)容反映了什么

事實(shí)？為什么會(huì)產(chǎn)生這些地理問題？

【小結(jié)】隨著人類社會(huì)的進(jìn)步，一系列環(huán)境問題陸續(xù)產(chǎn)生，這

些都是由于人地關(guān)系的不協(xié)調(diào)引致的。

第二環(huán)節(jié)：新課講授

學(xué)習(xí)主題一：人地關(guān)系的歷史回顧

【承轉(zhuǎn)】環(huán)境問題自古以來就一直存在，不同時(shí)期，人類是如

何與環(huán)境相處的？環(huán)境問題和人地關(guān)系思想的發(fā)展共經(jīng)歷了哪兒

個(gè)階段？

【學(xué)生活動(dòng)1）觀看FLASH動(dòng)畫——人地關(guān)系的歷史回顧

【教師總結(jié)】崇拜自然——改造自然——征服自然——謀求人

地協(xié)調(diào)

【設(shè)計(jì)意圖】以動(dòng)畫形式展現(xiàn)人地關(guān)系思想的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)本專題的興趣，歸納人與自然關(guān)系的演變過程。

學(xué)習(xí)主題二：直面環(huán)境問題

【學(xué)生活動(dòng)2】讀《人類社會(huì)與環(huán)境的相關(guān)模式圖》

【提問】從圖中可以看出人與環(huán)境是怎樣的關(guān)系？

【提示】先讀出每個(gè)箭頭的含義。

【分析】A人類社會(huì)從環(huán)境中輸入能量、物質(zhì)；B人類通過消

費(fèi)活動(dòng)，以“三廢”等形式輸出給環(huán)境；C當(dāng)人類合理開發(fā)利用，

保護(hù)環(huán)境資源時(shí).，環(huán)境對(duì)人類社會(huì)將產(chǎn)生良性反饋。D當(dāng)人類掠奪、

破壞環(huán)境資源時(shí)，環(huán)境將對(duì)人類產(chǎn)生惡性反饋，出現(xiàn)環(huán)境問題。

【歸納】人與環(huán)境的關(guān)系如何？

【小結(jié)】人類社會(huì)是在與環(huán)境密切聯(lián)系、相互制約、互相影響

中，不斷向前發(fā)展的。

【設(shè)計(jì)意圖】通過《人類社會(huì)與環(huán)境的相關(guān)模式圖》，讓學(xué)生

明確環(huán)境與人類的關(guān)系，人與環(huán)境處于統(tǒng)一關(guān)系，人地和諧發(fā)展。

隨著人口壓力增加、資源的不合理利用、片面追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)等，

人與環(huán)境處于對(duì)立關(guān)系，環(huán)境會(huì)進(jìn)一步惡化。

【學(xué)生活動(dòng)3］給出一組因果聯(lián)系框圖，讓學(xué)生分析相互之間

的聯(lián)系。

【讀圖指導(dǎo)】對(duì)于已經(jīng)給出的完整的因果聯(lián)系框圖，要把握住

主導(dǎo)因素，將材料進(jìn)行整理歸類，層層深入，遞進(jìn)分析地理事物

或現(xiàn)象的發(fā)展變化過程。

【提問】

1.人們?yōu)槭裁匆粩鄶U(kuò)大耕地

面積?

2.人們是通過什么方式擴(kuò)大耕

地面積?

3.這些擴(kuò)大耕地面積的方法會(huì)帶來哪些負(fù)面影響？

4.耕地面積是擴(kuò)大了，但是并沒有像人們期待的那樣解決了吃

飯問題，反而越來越貧窮。講講其中道理。

【學(xué)生活動(dòng)4］給出一組填充式因果聯(lián)系框圖，讓學(xué)生思考完

成。

A.生存條件惡化

B.人均收入減少

C.土地生產(chǎn)力下降

D.人均資源減少

E.教育落后，環(huán)境意識(shí)薄弱

F.對(duì)資源、環(huán)境的壓力增大

G.勞動(dòng)生產(chǎn)率低，需要增加勞動(dòng)力

H.將森林開辟為耕地以增加糧食生產(chǎn)

I.當(dāng)前的生存要求需要壓倒長(zhǎng)遠(yuǎn)的環(huán)境保護(hù)

J.社會(huì)保險(xiǎn)不完善，需要多養(yǎng)育子女以保證老有所養(yǎng)

【讀圖指導(dǎo)】對(duì)于填充式的因果聯(lián)系框圖，要先分析各因素之

間的相互關(guān)系，把有關(guān)的因素歸為若干組，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，把它

們的因果關(guān)系理順，最后檢查整個(gè)框圖的關(guān)系是否合理。

【分析】L貧困會(huì)引起勞動(dòng)生產(chǎn)率低，需要增加勞動(dòng)力，還使

得社會(huì)保險(xiǎn)不完善，需要多養(yǎng)育子女以保證老有所養(yǎng)，因此，貧

困意味著人口的增加。2.人口增加使人均資源減少，人均收入減

少，導(dǎo)致愈加貧困，為滿足其最基本的需求，不得不將森林開辟

為耕地以增加糧食產(chǎn)量，對(duì)資源、環(huán)境的壓力增大，必然造成環(huán)

境惡化。3.受貧困困擾的人們，當(dāng)前的生存需要壓倒了長(zhǎng)遠(yuǎn)的環(huán)

境保護(hù)，同時(shí)，由于貧困導(dǎo)致教育落后和環(huán)境意識(shí)薄弱，并最終

導(dǎo)致環(huán)境惡化。4.環(huán)境的退化，使得人們的生存條件惡化，土地

的生產(chǎn)力也隨之下降。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生分析圖表的能力，了解人口、環(huán)境與資

源三者相互聯(lián)系、相互制約。

【承轉(zhuǎn)】閱讀教材P95圖6.11當(dāng)今世界環(huán)境問題舉例

【問題11全球環(huán)境問題分布特點(diǎn)如何？在南北半球及不同類

型國(guó)家和地區(qū)有何表現(xiàn)？

【歸納】北半球問題多于南半球；發(fā)展中國(guó)家問題比發(fā)達(dá)國(guó)家

嚴(yán)重（環(huán)境承受著發(fā)展和人口的雙重壓力；發(fā)達(dá)國(guó)家將污染轉(zhuǎn)嫁

發(fā)展中國(guó)家）；發(fā)達(dá)國(guó)家以環(huán)境污染為主，發(fā)展中國(guó)家以生態(tài)破

壞為王；...

【問題2］哪一個(gè)環(huán)境問題有可能影響到其他地區(qū)甚至全球？

［歸納］C02增多-----溫室效應(yīng)——全球氣候變暖

,海平面上升、

水旱災(zāi)害頻繁

IJ——全球性環(huán)境問題

【材料探究】引出《京都議定書》正式生效的報(bào)道材料，對(duì)發(fā)

達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家有何影響？

【設(shè)計(jì)意圖】通過讀圖獲取信息，了解環(huán)境問題在空間軸上的

分布，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)地理規(guī)律的能力，得出發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)

家環(huán)境問題的共性和差異，培養(yǎng)全球環(huán)境意識(shí)，明確保護(hù)環(huán)境是

人類的共同使命。

學(xué)習(xí)主題三：走向人地協(xié)調(diào)——可持續(xù)發(fā)展

【思考】什么是可持續(xù)發(fā)展？理解概念及內(nèi)涵，解讀“可持續(xù)

發(fā)展系統(tǒng)示意”圖。

【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生用自己的語言歸納，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)

示意圖的邏輯分析能力。

【理解】可持續(xù)發(fā)展三個(gè)基本原則：公平性原則、持續(xù)性原則、

共同性原則

【思考】美國(guó)否決實(shí)施《京都議定書》所規(guī)定的義務(wù)，此舉違

反了什么原則？

【設(shè)計(jì)意圖】以美國(guó)不參與《京都議定書》為例，反映了“單

邊主義”，違背了共同性原則和公平性原則，雖然中國(guó)沒有承擔(dān)

“減排”任務(wù)，但我們也會(huì)遵循以上原則積極自律。讓學(xué)生樹立

可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，明白地球是屬于全人類的。

【材料分析】

1.貧困村的村干部為了帶領(lǐng)大家奔小康，想出了一個(gè)致富的好

辦法：決定把本村麥田的土賣給城市建筑公司做工程用土，取土

形成大坑，又用收費(fèi)方式給城市堆放垃圾。這樣他們兩頭進(jìn)錢，

是種麥?zhǔn)杖氲膬菏丁４迕窆皇种杏辛隋X，大家都很高興，衷

心感謝他們的致富帶頭人。

2.由于附近金礦生產(chǎn)廢棄物尾礦砂的堆積，孫家村的大溝里十

兒年來就吃掉了近百畝土地，使人均耕地下降到0.03公頃。村里

和礦上共同商量，共同開發(fā)復(fù)墾，由礦上出錢，村里出勞力、機(jī)

械，運(yùn)來“客土”覆蓋到尾礦填平的溝壑上，形成耕地。十年來,

通過這種方式恢復(fù)耕地15.335公頃，不僅解決了尾礦污染問題，

而且村里耕地由25公頃多增加到40公頃。

【思考】分析以上兩個(gè)例子，

哪一個(gè)體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的原

則，為什么？

【分析】第二個(gè)材料體現(xiàn)了可

持續(xù)發(fā)展。因?yàn)椴牧?用