[名校]初中文言文考點詳解：概括分析題型教學目標：1、學會把握人物形象，概括性格特點的方法；2、學會歸納概括文章內容的方法；3、學會體會作者的觀點態度的方法；教學重點：教學難點：教學過程：在考試題中，文言文的閱讀理解總會出現一種概括分析類題型，這是一道綜合性題目，它需要對文章的內容讀懂，有個總體的把握，進而對文章的信息進行篩選和整合，主要考查學生的歸納概括和分析提取的能力。一般以簡答題的形式出現，有時也以選擇題的形式出現。考察的兩個角度：1、從文意上理解，主要有(1)概括文中事件；概括文章中心；概括人物的形象(常見設問：選文中的××具有怎樣的品質?或從文中可以看出××是一個怎樣的人?)(2)根據要求篩選符合要求的語句(常見設問：下列對原文有關內容的分析理解，正確或不正確的一項是……）(3)體會作者的觀點態度(常見設問：這篇短文表達了作者怎樣的思想感情?或畫線句子流露出作者怎樣的心情?2、從寫法上分析，包括語言品味、修辭賞析、結構分析、文章風格闡釋，等等。寫法分析的常見設問有：選文第×段用了對比的手法，有什么作用?請簡要回答作者在第×段描寫的××景物有什么作用?或請分析第×段的語言特點。一、把握人物形象，概括性格特點在某一年的山東日照莒縣試題中給出了一篇選文《敬慎》——孫叔敖為楚令尹，一國吏民皆來賀。有一老父衣粗衣，冠白冠，后來吊。孫叔敖正衣冠而見之，謂老人曰：“楚王不知臣之不肖，使臣受吏民之垢，人盡來賀，子獨后吊，豈有說乎?”父曰：“有說：身已貴而驕人者民去之，位已高而擅權者君惡之，祿已厚而不知足者患處之。”孫叔敖再拜曰：“敬受命，愿聞余教。”父曰：“位已高而意益下，官益大而心益小，祿已厚而慎不敢取。君謹守此三者，足以治楚矣!”孫叔敖對曰：“甚善，謹記之。”在后面的題目設置中，有這么一道題：③讀完此文，你認為孫叔敖是個怎樣的人？如何把這道題答得準確？我們將“解剖”這只“麻雀”——第一步：參透題干，明確要求

題目首先強調的是“你認為”，這是一道主觀題，是談“你”的認識，但是還不能偏離了“此文”；問的是“孫叔敖”而不是“老父”，關注點要抓準；“怎樣的人”，問我們要對“孫叔敖”的印象、特點、性格、品質，要結合文章答具體，不能說“是個好人”了之。第二步：精讀原文，篩選提取

現在我們再帶著問題，回頭精讀，精讀就是帶著問題讀有關段落、句子。“孫叔敖”到底是“怎樣的人”？體現“孫叔敖”品質、特點的句子如下：1、【把無關內容劃掉，不理：孫叔敖為楚令尹，一國吏民皆來賀。有一老父衣粗衣，冠白冠，后來吊。】孫叔敖正衣冠而見之——————這是他的動作行為，他的莊重行為反映的是莊重的態度，體現的是謙虛、恭敬等內在品質；2、謂老人曰：“楚王不知臣之不肖，使臣受吏民之垢，人盡來賀，子獨后吊，豈有說乎?”【把無關內容劃掉，不理：父曰：“有說：身已貴而驕人者民去之，位已高而擅權者君惡之，祿已厚而不知足者患處之。”】——————這是他的語言，用規范的話說是語言描寫，我們從他的言語中可以看出，他是一個十分低調、謙遜的人——我常用這么一句話來說——姿態低到泥土里去了，前半句話表現了孫叔敖頭腦清醒，沒有被“成功”、“榮譽”沖擊得“找不到北”，后半截的話語同時表現了他虛心請教的態度。3、孫叔敖再拜曰：“敬受命，愿聞余教。”【把無關內容劃掉，不理：父曰：“位已高而意益下，官益大而心益小，祿已厚而慎不敢取。君謹守此三者，足以治楚矣!”】孫叔敖對曰：“甚善，謹記之。”——————孫叔敖的這些言語行為，“再拜”，進一步體現了他的虛心、謙恭的態度，并接受了。由此，我們可以整合一下上面提取的信息，孫叔敖是一個怎樣的人：①對他人很有禮貌，對別人提的建議很重視，并能認真對待；②在”成功”和“榮譽”面前始終保持頭腦清醒，不驕傲；③對人謙恭，禮賢下士；④虛心求教，姿態很低。第三步：對照標準，去冗取精

如果我們答上這四條，是不是有點啰嗦，而且其間還有些重復呢！所以還得需要這一步。做這一步，也不是沒有依據和標準，我們再來看題目《敬慎》，什么叫“敬”“慎”？你也許沒有翻字典的條件，你也該對這個字做一番考量，標題是文章的眼睛，其地位和重要性不言而喻，做題不能忽略標題，這是原則。對照一下標題，我們就可以進一步對答案進行篩選，力求答案簡煉、準確。可以概括總結如下：①在眾人恭賀的情境下，孫叔敖仍能保持頭腦清醒；②孫叔敖能禮賢下士，虛心接受別人的忠告。在現代文的閱讀理解題中，我們都知道，所謂的人物形象就是通過五大描寫手法來塑造的，由此我們就可以將有關語言、動作、神態、心理的描寫作為突破口。有些文言文章，是在記敘事情，我們要從具體的事件中概括總結出人物形象；還有些問題是可以直接從文中找出能概括人物特點的句子，這類題就更加容易了。二、歸納概括文章的主要內容1、歸納概括文章內容的方法(1)參透題干，明確標準。題目要求學生從原文或選項中提取或甄別什么信息，在題干中都有明確的概括性的提示，我們要吃透題干中的提示語的含義，它能給我們一個提取或甄別信息的目標，也就是，先找出來“問什么”。(2)細讀原文，分析歸類。明確了篩選信息的目標后，我們要細讀原文，在理解文章的基礎上對文章(或選項)的內容進行分析和歸類。①整體閱讀，總體把握，依據文體特點抓重點。閱讀時要始終帶著以下幾個問題去思考：文章寫了什么人的什么事，這個人是個怎樣的人；事情的發生、發展和結局如何；文章說明了什么道理。(記敘文：理清時間、地點、人物、事件的前因后果；傳記：作者記了哪幾件事，表現了人物的哪些性格特點和精神風貌；議論文：理清論點、論據及論證方法等。)②善于抓中心句、找關鍵句，理清文章的層次。讀一篇文章時，應當特別關注中心句、關鍵句，這樣便于快速把握文意。中心句、關鍵句的位置，常在文章(或段落)的開頭或結尾處③充分利用各種信息，加深對文章內容及主旨的理解。歸納、概括時，要注意充分利用文章的題目、文中或文后的注釋、文章出處、作者情況等信息，結合學過的有關知識作綜合分析，從而多方面理解文章的內容。(3)依據標準，甄別判斷。在對文章(或選項)內容分析歸類的基礎上，看看哪些內容符合信息篩選的標準，能夠達到篩選目標，通過這樣的甄別判斷，從而篩選出符合題干要求的信息。三、體會作者的觀點態度的方法作者在文中的觀點態度的表現形式：有的明顯，有的含蓄；有的分散，有的集中；有的隱含在作者筆下的人物描寫、事件敘述中，有的隱含在作者對情理的分析中。考生在做題時，應先判斷作者觀點態度的表現形式。(1)從關鍵處入手分析概括。①從文章標題入手。有的標題概括了文章中心，體現了文章的主要內容；有的標題揭示了文章的中心思想。②從分析文章開頭和結尾入手。有的文章開篇點題，起到統領全文、點明或暗示中心思想的作用；有的文章在篇末點題或深化中心。③從分析文章議論抒情句入手。文中有的議論抒情句有畫龍點睛之功效。④從分析段意入手。有些文章的中心思想隱含在文章各部分之中，要綜合歸納，才能抓住中心。(2)從行文結構入手分析概括。大多數文