第五章嬰兒心理的發展本文檔共86頁；當前第1頁；編輯于星期三\4點59分嬰兒心理的發展嬰兒的生理發展及其心理學意義1嬰兒認知的發展2嬰兒言語的發展3嬰兒的氣質4嬰兒情緒、社會性的發展2本文檔共86頁；當前第2頁；編輯于星期三\4點59分嬰兒年齡階段的界定0－1歲說0－2歲說0－3歲說本文檔共86頁；當前第3頁；編輯于星期三\4點59分第一節嬰兒的生理發展及其心理學意義一、嬰兒的生理發展（一）嬰兒大腦功能的新認識1.嬰兒大腦的形態發展（1）腦重與頭圍出生時是成人腦重的25%，6個月50%，24個月75%（表現在髓鞘和突觸鏈接上)

出生34cm，12月46-47cm，24個月48-49cm，10歲52cm（2）大腦皮層皮質細胞迅速發展，層次擴展，神經元密度下降且相互分化，突觸裝置日趨復雜化。2歲，大小和比例類似于成人。本文檔共86頁；當前第4頁；編輯于星期三\4點59分第一節嬰兒的生理發展及其心理學意義一、嬰兒的生理發展（一）嬰兒大腦功能的新認識2.嬰兒大腦的機能發展（1）腦電圖：出生后五個月是重要階段（2）皮質中樞：彌漫狀態腦干和中腦（3）大腦單側化：某個半球建立特定功能本文檔共86頁；當前第5頁；編輯于星期三\4點59分第一節嬰兒的生理發展及其心理學意義一、嬰兒的生理發展（一）嬰兒大腦功能的新認識3.后天環境影響與嬰兒腦的發展（1）嬰兒腦的可塑性（2）嬰兒腦的修復性本文檔共86頁；當前第6頁；編輯于星期三\4點59分早期經驗與腦馬克.羅森茨威格（MarkPosenzweig,1969）老鼠實驗2001年，羅馬孤兒院與正常環境下的孩子腦活動水平比較。本文檔共86頁；當前第7頁；編輯于星期三\4點59分第一節嬰兒的生理發展及其心理學意義一、嬰兒的生理發展（二）嬰兒生理發展過程及其正常值1.體重2.身高3.上下部量與胸圍4.牙齒與骨骼發育本文檔共86頁；當前第8頁；編輯于星期三\4點59分第一節嬰兒的生理發展及其心理學意義動作的發生和新生兒動作的研究反射性動作粗大動作的發展精細動作的發展嬰兒動作發展的主要測量工具格塞爾發展順序量表丹佛發展篩選量表貝利嬰兒發展量表新生兒等級評定量表二、嬰兒的動作發展本文檔共86頁；當前第9頁；編輯于星期三\4點59分嬰兒常見反射反射刺激嬰兒的反應發展模式眨眼反射BlinkingReflex閃光，吹氣閉上雙眼永久性的巴賓斯基反射

BabinskiReflex觸摸腳底足趾呈扇形張開，腳向里彎9個月到1年后消失抓握反射GraspingReflex輕觸手心緊握3個月后減弱，1年后消失莫羅（驚跳）反射MoroReflex突然性的刺激，如一聲巨響或從高處下降驚嚇，背部拱起，頭向后仰，胳膊和腿猛然張開，緊接著迅速收回至身體中心位置3-4個月后消失覽食反射RootingReflex觸摸臉頰或輕觸嘴邊轉頭，張嘴，開始吸吮3-4個月后消失行走反射（踏步反射）SteppingReflex嬰兒被扶在平面上，腳放低位置觸及平面腳移動，就像在走路3-4個月后消失吸吮反射SuckingReflex物體碰到嘴自動地吸吮3-4個月后消失游泳反射SwimmingReflex嬰兒被臉朝下放在水里協調的游泳動作6-7個月后消失強直性頸部反射TonicNeckReflex嬰兒被仰臥平躺兩手握成拳頭，通常將頭轉向右側（擊劍者姿勢）2個月后消失本文檔共86頁；當前第10頁；編輯于星期三\4點59分主要的反射動作抓握反射吸吮反射巴賓斯基反射本文檔共86頁；當前第11頁；編輯于星期三\4點59分主要的反射動作摩羅反射游泳反射踏步反射本文檔共86頁；當前第12頁；編輯于星期三\4點59分強直性頸部反射本文檔共86頁；當前第13頁；編輯于星期三\4點59分粗大動作的發展頭頸部控制左右轉頭豎直抬頭俯臥狀態側抬頭軀干控制爬行動作行走動作本文檔共86頁；當前第14頁；編輯于星期三\4點59分卡倫.阿道夫（KarenAdolph,1997）嬰兒下斜坡研究爬行嬰兒剛學會爬的嬰兒，練習幾周后的嬰兒步行嬰兒剛會走路的嬰兒，有步行經驗的嬰兒有經驗的嬰兒能判斷坡的陡峭程度感知-運動的結合在運動技能發展中的重要性本文檔共86頁；當前第15頁；編輯于星期三\4點59分精細動作的發展抓握動作的發展前夠摸動作(新生兒)順向抓握(3－4個月)在兩只手里調換(4－5個月)鉗形抓握(9個月左右)繪畫和寫字動作的發展自理動作的發展本文檔共86頁；當前第16頁；編輯于星期三\4點59分嬰兒粗大動作發展

水平本文檔共86頁；當前第17頁；編輯于星期三\4點59分本文檔共86頁；當前第18頁；編輯于星期三\4點59分從上至下由近及遠由粗到細動作發展對心理發展的重要意義“預先成熟”和“可能成熟”之爭助長與誘導之爭目前普遍認同：動作對于早期心理發展有著廣泛而深刻的影響。動作發展的規則本文檔共86頁；當前第19頁；編輯于星期三\4點59分第二節嬰兒認知的發展一、感知覺的發生發展（一）視覺的產生與發展1.視覺的發生2.立體覺的發展3.顏色視覺的發展本文檔共86頁；當前第20頁；編輯于星期三\4點59分本文檔共86頁；當前第21頁；編輯于星期三\4點59分第二節嬰兒認知的發展一、感知覺的發生發展（二）聽覺的發生發展1.聽覺的發生2.聽敏度的發展3.視聽協調能力的發展本文檔共86頁；當前第22頁；編輯于星期三\4點59分第二節嬰兒認知的發展一、感知覺的發生發展（三）味覺、嗅覺、觸覺的發生發展1.味覺的發生發展2.嗅覺的發生發展3.觸覺的發生發展本文檔共86頁；當前第23頁；編輯于星期三\4點59分第二節嬰兒認知的發展一、感知覺的發生發展（四）空間知覺的發生發展1.方位知覺2.距離知覺視崖本文檔共86頁；當前第24頁；編輯于星期三\4點59分第二節嬰兒認知的發展視崖本文檔共86頁；當前第25頁；編輯于星期三\4點59分本文檔共86頁；當前第26頁；編輯于星期三\4點59分第二節嬰兒認知的發展一、感知覺的發生發展（五）物體知覺的發生發展1.形狀知覺2.大小知覺本文檔共86頁；當前第27頁；編輯于星期三\4點59分圖畫深度知覺，是心理學家在研究兒童的圖畫深度知覺時，把兒童的一只眼蒙住，使他們無法利用雙眼視覺，然后在他們眼前放一幅有遠近感的格子圖，在圖上放兩只玩具鴨子，由于背景圖的作用，那只位置較低的鴨子看上去離得較近，位置較高的顯得遠。。本文檔共86頁；當前第28頁；編輯于星期三\4點59分研究發現，5個月兒童還不具備這種圖畫深度知覺，7個月兒童才具備。本文檔共86頁；當前第29頁；編輯于星期三\4點59分二、注意的發生發展（一）注意的發生（二）注意的發展視覺偏愛法本文檔共86頁；當前第30頁；編輯于星期三\4點59分三、記憶、學習的發生發展（一）記憶的發生發展1.記憶的發生2.記憶的發展重學節省（二)學習的發生發展1.學習的發生2.學習的發展條件反射習慣化去習慣化語言的掌握和概念的學習本文檔共86頁；當前第31頁；編輯于星期三\4點59分四、思維的發生發展（一）思維的發生（二）思維的發展AB錯誤本文檔共86頁；當前第32頁；編輯于星期三\4點59分第三節嬰兒言語的發展言語發展是嬰兒心理發展過程中最重要的內容之一。在西方，人們普遍認為語言的獲得就標志著嬰兒期的結束。一、嬰兒言語發展理論（一）語言與言語基本過程語言是以詞為基本單位、以語法為構造規則而組成的一種符號系統。它具有社會性和生成性等其它符號系統所沒有的特性。索緒爾區分語言和言語。言語過程主要包括言語感知、言語理解和言語表達三方面。其中，言語知覺是指通過對言語的感知以獲得信息的過程，是言語活動的首要環節，也是嬰兒最早獲得的一種言語能力。本文檔共86頁；當前第33頁；編輯于星期三\4點59分第三節嬰兒言語的發展（二）嬰兒言語發生發展的內在機制強化說——巴甫洛夫、斯金納轉換生成說——喬姆斯基語言是創造的語法是生成的每個句子都有兩個結構——深層結構和表層結構模仿說——阿爾波特、班杜拉等認知學說——皮亞杰相互作用論本文檔共86頁；當前第34頁；編輯于星期三\4點59分0—3歲嬰兒語言的發展與教育0～1歲前言語階段1～2歲言語發生階段2～3歲基本掌握口語階段本文檔共86頁；當前第35頁；編輯于星期三\4點59分二、前言語的發展一般是從嬰兒出生的第一個真正意義的詞產生之前的這一時期（0-12個月）劃為前言語階段。本文檔共86頁；當前第36頁；編輯于星期三\4點59分（一）言語知覺的前言語發展嬰兒在最初的幾周內就已經聽完了人類語言所擁有的絕大部分的語音差別。嬰兒在生后一周內就已能區分出人的語聲和其它聲音，這種區分而且還是類別性的。3—4個月的嬰兒已能對輔音進行范疇性知覺，區別出清濁輔音的不同。10—12個月時，嬰兒區分、辨別各種語音的能力已基本成熟，能夠辨別出各自母語中的各種音素，并認識到它所代表的意義。本文檔共86頁；當前第37頁；編輯于星期三\4點59分嬰兒言語知覺的前言語發展的5個階段：1.妊娠中、后期(5—8個月)2.新生兒期(0—1個月)3.發音游戲期(2—3、4個月)4.語音修正期(5—8、9個月)5.學話萌芽期(9—12個月)本文檔共86頁；當前第38頁；編輯于星期三\4點59分（二）語音的前言語發展吳天敏和許政援將嬰兒語言前期的語音發展劃分為三個階段:即簡單發音階段(0—3個月)、連續音節階段(4—8個月)、學話萌芽階段(9—12個月)。卡普蘭把它們劃分為四個階段，即：“哭叫”(0—1個月)、“唧唧咕咕”(1—5、6個月)、“咿呀學語”(6—10個月)、“標準化言語”(11個月)朱曼殊、張仁俊認為，各類語音發生發展的順序是由發音器官各部位的生理成熟程度所決定的。本文檔共86頁；當前第39頁；編輯于星期三\4點59分（三）前言語交流的發展1.前言語交流的目的性2.前言語交流的指代性3.前言語交流的約定性本文檔共86頁；當前第40頁；編輯于星期三\4點59分三、言語的發生綜合多種研究材料，我們認為，由于個體間有著較大的差異。因此嬰兒言語發生的時間基本在10-14個月之間。本文檔共86頁；當前第41頁；編輯于星期三\4點59分（一）第一批詞的產生及其生態學分析嬰兒最早可以在9個月時說出第一個有特定意義的詞語(Bates等，1979)，最晚則在生后16個月時。巴雷特等發現，第一批詞具有很強的場合約定性。巴雷特等(Barrett等，1986，1989)進一步研究發現，在嬰兒說出的第一批詞中，有一些已具備了概括性意義。這一發現表明，在言語發生過程中嬰兒之間也存在著較大的個體差異，它推翻了“第一批詞不具概括意義”的結論，并將嚴格意義上的詞語發生的時間推進到生后10個月。本文檔共86頁；當前第42頁；編輯于星期三\4點59分（二）詞語的獲得與運用嬰兒詞語的獲得與運用主要有以下三方面體現：1.繼續掌握一些場合限制性較強的詞。2.已掌握的詞開始擺脫場合限制性，獲得初步的概括意義。3.開始直接掌握一些具有概括性和指代性動能的詞語。 詞語的去場合限制性是嬰兒真正掌握詞語、獲得概念的重要途徑。其外在表現為，原本只用于特定場合、特定事物的詞語，現在遷移、運用到與此事物有關的不同場合。本文檔共86頁；當前第43頁；編輯于星期三\4點59分四、言語的發展（一）雙詞句的生成及其機制（二）語法的獲得本文檔共86頁；當前第44頁；編輯于星期三\4點59分第四節嬰兒的氣質氣質的類型及其特點托馬斯－切斯的三類型說容易型困難型遲緩型氣質的穩定性與可變性氣質對早期教養和發展的意義本文檔共86頁；當前第45頁；編輯于星期三\4點59分第五節嬰兒情緒、社會性的發展本文檔共86頁；當前第46頁；編輯于星期三\4點59分情緒考察嬰兒的情緒生活，思考他們感受的一些情緒，以及他們能多大程度上讀懂別人的情緒。他人的回應如何塑造嬰兒的反應，以及嬰兒是如何看待自己和他人的心理生活。社會性如何形成依戀關系。嬰兒與家庭成員和同伴的互動關系本文檔共86頁；當前第47頁；編輯于星期三\4點59分第五節嬰兒情緒、社會性的發展一、最初的情緒反應1最初的情緒是與生俱來的遺傳本能，具有先天性，與生理需要是否得到滿足相關。2在成熟與后天環境的作用下，嬰兒的情緒不斷變化、發展。5-6周社會性微笑3-4個月憤怒悲傷6-8個月依戀分離焦慮1.5歲社會性情感本文檔共86頁；當前第48頁；編輯于星期三\4點59分不同情緒的首次出現初級情緒：人類和其他動物共有的情緒。3個月高興悲傷厭惡2-6個月生氣前6個月驚奇6-8個月害怕（18個月達到頂峰）自我意識情緒：需要認知尤其是意識參與的情緒。1歲半-2歲移情嫉妒尷尬2歲半自豪羞愧內疚本文檔共86頁；當前第49頁；編輯于星期三\4點59分本文檔共86頁；當前第50頁；編輯于星期三\4點59分最大可識別面部運動編碼系統：通過計算機分析人的臉部不同運動單元和其組合的狀態變化，由此可確定其內心情緒或思想活動，實現人機之間更自然更智能化的交互。情緒計算人臉識別本文檔共86頁；當前第51頁；編輯于星期三\4點59分爭論：嬰兒具有和成人相似的表情，但是否具有成人相似的體驗？爭論一方：如果這種展示的本質是先天的，那么面部表情的產生可能并不伴隨著我們情緒體驗的覺知。就像膝跳反射，不涉及到情緒也能反射性地向前運動。爭論另一方：嬰兒的表情代表了真實的情緒體驗，而且有助于調節情緒本身。發展心理學家卡羅爾提出，嬰兒天生具有一整套情緒表情，用來反應基本的情緒狀態，如高興和悲傷。隨著不斷成長，他們擴展和修正這些基本的表情，而且變得越來越熟練地控制他們的非言語行為表達。本文檔共86頁；當前第52頁；編輯于星期三\4點59分第五節嬰兒情緒、社會性的發展二、嬰兒情緒的社會化（一）社會性微笑自發性的笑無選擇的社會性微笑有選擇的社會性微笑本文檔共86頁；當前第53頁；編輯于星期三\4點59分第五節嬰兒情緒、社會性的發展二、嬰兒情緒的社會化（二）陌生人焦慮（6-8個月）對陌生人的害怕和警惕取決于社會情境和陌生人特征（三）分離焦慮6-7個月出現13-15個月達到頂峰幾個影響因素：1.認知能力2.應付情境的能力3.分離時的即時情境本文檔共86頁；當前第54頁；編輯于星期三\4點59分第五節嬰兒情緒、社會性的發展（四）情緒的社會性參照（7-8個月出現）嬰兒處于陌生的、不能肯定的情境時，往往從成人的面孔上搜尋表情信息，然后決定自己的行動。積極的社會性參照消極的社會性參照本文檔共86頁；當前第55頁；編輯于星期三\4點59分第五節嬰兒情緒、社會性的發展三、嬰兒的依戀

一個名叫丹尼爾的卷發小女孩，11個月，開始嗚咽。過來幾秒鐘，她開始哀號。她母親很快來到房間里，丹尼爾停止了哭泣，爬到母親坐的地方，伸出手要求抱她。本文檔共86頁；當前第56頁；編輯于星期三\4點59分三、嬰兒的依戀（一）依戀的含義和發展階段是嬰兒與主要撫養者間的最初的社會性聯結，也是情感社會化的重要標志。無差別的社會反應階段（0-3個月）有差別的社會反應階段（3-6個月）特殊的情感聯結階段（6個月-2歲）目標調整的伙伴關系階段（2歲以后）第五節嬰兒情緒、社會性的發展本文檔共86頁；當前第57頁；編輯于星期三\4點59分（二）依戀的理論習性學理論印刻心理分析理論社會學習理論認知理論本文檔共86頁；當前第58頁；編輯于星期三\4點59分經典實驗——恒河猴依戀實驗兩個疑問：每個人自出生那一刻便開始與母親之間的聯系。那么，這種聯系的意義在哪里呢？愛只是給嬰兒喂奶的一個副產品嗎？本文檔共86頁；當前第59頁；編輯于星期三\4點59分HarryF.Harlow哈洛1905—1981

哈利·哈洛原名哈利·伊斯雷爾，1905年出生在愛荷華州，1951年當選為國家科學院院士，1958年當選為美國心理學會主席，1960年獲美國心理學會頒發的杰出科學貢獻獎，1971年榮獲美國國家科學獎。以實驗探索了幼猴和代理母猴之間的依戀關系

本文檔共86頁；當前第60頁；編輯于星期三\4點59分實驗一剛出生的8只幼猴隨機分為兩組，由“絨布媽媽”和“鐵絲媽媽”共同喂養。第一組：“絨布媽媽”提供乳汁第二組：“鐵絲媽媽”提供乳汁提供乳汁的兩個“媽媽”都能為小猴提供食物和適宜的溫度，因此它們之間的區別僅僅是表面觸覺的不同。本文檔共86頁；當前第61頁；編輯于星期三\4點59分實驗一結果1：不管由哪個媽媽喂奶，幾乎所有時間幼猴都喜歡與“絨布媽媽”在一起。由“鐵絲媽媽”喂養的幼猴餓的時候找“鐵絲媽媽”匆匆吃奶，然后馬上回到“絨布媽媽”身邊。實驗二：“驚嚇”實驗結果2：當幼猴面對新刺激感到害怕時，它們會跑去擁抱“媽媽”尋找舒適和保護，就象人類的小孩子常常做的那樣，不管是由“絨布媽媽”還是“鐵絲媽媽”喂奶的幼猴，選擇當然只有一個----“絨布媽媽”。結論1：這是一個意義極其重大的發現，哈洛和他的同事證明了：“舒適接觸所帶來的安慰感”是愛最重要的元素。本文檔共86頁；當前第62頁；編輯于星期三\4點59分結果3：兩組小猴食量一樣大，體重增長的速度也基本相同。但如果只由“鐵絲媽媽”喂養，沒有“絨布媽媽”同時存在，幼猴會出現對牛奶消化不良，且經常腹瀉結論2：缺少母親的接觸安慰使幼猴產生了心理上的緊張。胃的饑餓導致營養不良，皮膚的饑餓導致心理的營養不良。本文檔共86頁；當前第63頁；編輯于星期三\4點59分實驗三“陌生情境”的實驗

結果4：幼猴們被放在一個陌生的房間，它們馬上沖向“絨布媽媽”，緊緊抓住，并在“絨布媽媽”那里摩擦身體。過了一會他們就以“絨布媽媽”作為一個安全基地，開始擺弄房間中的玩具，然后回到媽媽身邊確認依舊安全，接著又去探索這個新世界。結果5：當幼猴們被放在同樣的房間內，但是沒有“絨布媽媽”的陪伴時，它們的表現會截然不同：或者帶著深深的恐懼僵在那里，或者開始大哭，或者吸吮手指。有時它們會跑到媽媽常呆的地方一邊哭泣尖叫一邊尋找。結果6：當“鐵絲媽媽”在時，幼猴的反應和沒有媽媽在時情形相同。本文檔共86頁；當前第64頁；編輯于星期三\4點59分實驗四：面具實驗哈洛猜測，臉是愛的另外一個變數。他命令他的助手做一個逼真的猴面具，看看會產生什么樣的后果。結果7：面具在完工之前，猴寶寶就已經誕生了，所以哈洛把猴寶寶與一個臉部沒有任何特征的絨布代母關在一起。猴寶寶愛上了無臉代母，吻它，輕輕地咬它。但當逼真的猴面具做好之后，小猴子一看見這張臉就嚇得連聲驚叫，并躲到籠子的一角，全身哆嗦。最后它甚至把面具掀掉，恢復原來無臉的模樣。結論3：這是印刻效應在起作用。

本文檔共86頁；當前第65頁；編輯于星期三\4點59分實驗五：虐待實驗哈羅在實驗中制造出可能拋棄孩子的媽媽，一些媽媽會噴出強大的氣流，一些媽媽會彈出尖刺，這些突如其來的變化迫使幼猴離開媽媽。結果8：幼猴的反應是暫時離媽媽一段距離，等待這樣的情形結束，就好象被虐待的孩子眼中閃著恐懼的目光躲在角落。而當可怕的事情結束，幼猴就回到媽媽身邊，而且比以前更緊地抓牢媽媽。結論4：對兒童虐待的問題中，有一個很奇怪的現象，在很多兒童被虐待的案例中被虐待的兒童好像都很愛虐待他們的父母，要緊緊地貼近父母。這好像難以解釋。但如果我們接受了哈羅的觀點，愛，或者說依戀是最強烈的基本需求，那么就可以理解這些孩子們，他們的行為正是被虐待的結果。本文檔共86頁；當前第66頁；編輯于星期三\4點59分啟示：研究證明，接觸安慰對幼猴與母猴間依戀關系的發展具有極其重要的作用。證明：小猴子對媽媽的依戀并不是因為有奶吃，而在于有沒有溫暖、柔軟的接觸“柔軟的客體”孩子與母親的身體接觸能消除孩子的不安和幫助形成孩子情緒穩定的性格。本文檔共86頁；當前第67頁；編輯于星期三\4點59分“皮膚接觸”與“皮膚饑餓”當依戀行為在低水平激發時，母親用語言和親近就可以使孩子平靜；但是，當孩子很不安，只有密切軀體接觸才能終止不安。所有依戀行為的目標都是親近和接觸，它的主觀目標是感到安全。本文檔共86頁；當前第68頁；編輯于星期三\4點59分實驗六：搖擺的代母哈洛發現那些由用布料做的代母撫育大的猴子不能和其他猴子一起玩耍，不能交配，它們的性格極其孤僻，有些甚至出現了孤獨癥的癥狀。哈洛于是對實驗進行了改進，他制作了一個可以搖擺的代母，它們每天都會有一個半小時的時間和真正的猴子在一起玩耍。這樣哺育大的猴子基本上正常。這證明了愛存在三個變量：觸摸、運動和玩耍。如果你能提供這三個變量，你就能滿足一個靈長類動物的全部需求。他的學生羅辛布林說：“真是令人驚訝，我們的神經系統僅僅需要這三樣就能保持正常。”本文檔共86頁；當前第69頁；編輯于星期三\4點59分鮑爾比依戀理論嬰兒和養育者（通常是母親）的情感依戀關系能夠滿足嬰兒依附于有支持和保護作用的他人的需要。在依戀關系中，嬰兒會形成一種人際交往的“工作模式”。如果孩子在早期的關系中體驗到愛和信任，他就會覺得自己是可愛的、值得信賴的。如果嬰兒的依戀需要沒得到滿足，他就會對自己形成一個不好的印象。一個不受歡迎的孩子不只覺得自己不受父母歡迎，而且相信自己基本上不被任何人歡迎。相反，一個得到愛的孩子長大后不僅相信父母愛他，而且相信別人也覺得他可愛。這樣，人際關系的早期經驗就成為我們處理以后人際關系的基礎。本文檔共86頁；當前第70頁；編輯于星期三\4點59分（三）嬰兒依戀的類型美國心理學家艾斯沃斯陌生情境法基于人類最基本的情緒——害怕——設計了她的實驗。當嬰兒對撫養者產生依戀6個月后，會在下面這兩個容易復制的情境中感到害怕：陌生人焦慮：6個月之后，嬰兒往往會開始害怕陌生人。當撫養者不在場的時候尤其如此。分離焦慮：大概與此同時，當撫養者離開時嬰兒也會開始感到沮喪。本文檔共86頁；當前第71頁；編輯于星期三\4點59分陌生情境法本文檔共86頁；當前第72頁；編輯于星期三\4點59分片段現有的人持續時間情境變化1母親、嬰兒和實驗者30秒實驗者向母親和嬰兒作簡單介紹2母親、嬰兒3分鐘進入房間3母親、嬰兒、陌生人3分鐘生人進入房間4嬰兒、陌生人3分鐘以下母親離去5母親、嬰兒3分鐘以上母親回來、生人離去6嬰兒3分鐘以下母親再離去7嬰兒、陌生人3分鐘以下母親回來、生人離去8母親、嬰兒3分鐘母親回來、生人離去本文檔共86頁；當前第73頁；編輯于星期三\4點59分（三）嬰兒依戀的類型安全型依戀：65-70%撫養者離開適度反抗撫養者回來再次建議積極的交互作用不安全/回避型依戀：20%撫養者離開并不憂傷和反抗撫養者回來忽略不理會不安全/反抗型依戀：10-15%撫養者離開極度反抗撫養者回來抗拒而矛盾以后的研究又確認了另一種不安全依戀類型：不安全/混亂型依戀：陌生情境中茫然、迷惑和害怕。本文檔共86頁；當前第74頁；編輯于星期三\4點59分關于“陌生情境”的評價這個場景太奇怪了。比如：

為什么撫養者要特地不理睬嬰兒？

嬰兒真的可以注意到實驗過程中周圍人的來來去去？

其他文化中，是不是也一樣？

陌生情境在非西方文化下可能不是最恰當的測量方式。如日本，韓國，中國。

雖然有這些批評，“陌生情境”還是很好的回答了很多問題。它為了解我們最早的、和撫養者之間形成的關系提供了一條標準途徑。它為嬰兒對于社會性和情感自我可能有的四個主要問題，提供了答案：

我怎么才能和他人建立良好關系？

當我探索環境的時候會發生什么事情？

我能得到什么？

當我不高興的時候，別人會做些什么？

本文檔共86頁；當前第75頁；編輯于星期三\4點59分心理學家會對我們與最初的主要撫養者之間形成的第一段關系極為關注。這段最初的關系對于我們未來的各種關系至關重要，它影響著我們和配偶、同事、子女之間的相處。雖然你不能把所有責任都推給父母，但早期的關系就像一個模板，會對以后的生活打上烙印。最初的愛的體驗對人的一生都至關重要。

本文檔共86頁；當前第76頁；編輯于星期三\4點59分成人的戀愛關系也很類似于嬰兒的依戀關系。Hazan和Shaver要求成年被試閱讀下列三段內容，并指出那段內容最好地描述了他們在親密關系中的所思、所感和行為：

A.我很容易與人接近，信賴他們或讓他們信賴我是件開心的事。我不怎幺擔心被拋棄或害怕別人離我太近。

B.與他人接近讓我不安；我很難完全相信、依靠他們。有人對我太親近時我會很緊張，并且愛侶想讓我更親近一點我也有點不自在。

C.我想讓人親近我，可別人不情愿。我常擔心我的同伴不是真的愛我或者想離我而去。我想和他人完全融為一體，可這個愿望有時會嚇跑別人。

本文檔共86頁；當前第77頁；編輯于星期三\4點59分在成人中，約56%認為自己是安全型（B