學(xué)前兒童想象的發(fā)展用演示文稿本文檔共53頁；當(dāng)前第1頁；編輯于星期三\5點(diǎn)14分學(xué)前兒童想象的發(fā)展用本文檔共53頁；當(dāng)前第2頁；編輯于星期三\5點(diǎn)14分一、想象的概述什么是想象？想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的心理過程。本文檔共53頁；當(dāng)前第3頁；編輯于星期三\5點(diǎn)14分如何理解想象的概念？1、想象是以感知過的事物形象為基礎(chǔ)，即以記憶表象為原材料進(jìn)行加工而形成的。表象：過去感知過的事物形象在頭腦中再現(xiàn)的過程。記憶和想象都是表象的過程。本文檔共53頁；當(dāng)前第4頁；編輯于星期三\5點(diǎn)14分想象產(chǎn)生的條件有哪些？（1）頭腦中有大量表象（2）頭腦中有操作表象的能力本文檔共53頁；當(dāng)前第5頁；編輯于星期三\5點(diǎn)14分2、人的頭腦不僅能夠產(chǎn)生過去感知過的事物形象，而且能夠產(chǎn)生過去從未感知過的形象。本文檔共53頁；當(dāng)前第6頁；編輯于星期三\5點(diǎn)14分本文檔共53頁；當(dāng)前第7頁；編輯于星期三\5點(diǎn)14分3、想象過程所產(chǎn)生的新形象成為想象表象。本文檔共53頁；當(dāng)前第8頁；編輯于星期三\5點(diǎn)14分想象的加工組合方式：

⒈黏合：

在頭腦中,把客觀事物從未結(jié)合在一起的屬性、特征、部分結(jié)合起來，從而構(gòu)成新的形象的方式。

本文檔共53頁；當(dāng)前第9頁；編輯于星期三\5點(diǎn)14分本文檔共53頁；當(dāng)前第10頁；編輯于星期三\5點(diǎn)14分⒉夸張：又稱強(qiáng)調(diào)

在頭腦中,通過改變客觀事物的正常特點(diǎn)形成的新形象的方式——突出某些特點(diǎn)略去另一些特點(diǎn)本文檔共53頁；當(dāng)前第11頁；編輯于星期三\5點(diǎn)14分本文檔共53頁；當(dāng)前第12頁；編輯于星期三\5點(diǎn)14分⒊典型化：根據(jù)一類事物的共同特征創(chuàng)造新形象的方式。本文檔共53頁；當(dāng)前第13頁；編輯于星期三\5點(diǎn)14分本文檔共53頁；當(dāng)前第14頁；編輯于星期三\5點(diǎn)14分4、擬人化把人類的形象和特征加在外界客觀對(duì)象上，使之人格化的過程。本文檔共53頁；當(dāng)前第15頁；編輯于星期三\5點(diǎn)14分本文檔共53頁；當(dāng)前第16頁；編輯于星期三\5點(diǎn)14分二、想象的種類1、根據(jù)有無預(yù)定目的，可以分為無意想象和有意想象。本文檔共53頁；當(dāng)前第17頁；編輯于星期三\5點(diǎn)14分無意想象：沒有預(yù)定目的，在一定刺激的影響下，不由自主地進(jìn)行想象。無意想象是最簡單和初級(jí)形式的想象。本文檔共53頁；當(dāng)前第18頁；編輯于星期三\5點(diǎn)14分本文檔共53頁；當(dāng)前第19頁；編輯于星期三\5點(diǎn)14分夢(mèng)是一種無意想象，是人在睡眠狀態(tài)下一種無目的的，不由自主的奇異現(xiàn)象。

本文檔共53頁；當(dāng)前第20頁；編輯于星期三\5點(diǎn)14分從夢(mèng)境的內(nèi)容上看，它是過去經(jīng)驗(yàn)的奇特組合。按照巴甫洛夫的解釋，夢(mèng)是人在睡眠中，大腦皮質(zhì)產(chǎn)生的一種彌漫性抑制，由于抑制發(fā)展的不平衡，皮層的某些部位出現(xiàn)活躍狀態(tài)，暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系以意想不到的方式重新組合而產(chǎn)生各種形形，就出現(xiàn)了夢(mèng)。本文檔共53頁；當(dāng)前第21頁；編輯于星期三\5點(diǎn)14分夢(mèng)最早發(fā)生的年齡和種類發(fā)生年齡：皮亞杰認(rèn)為最早的夢(mèng)大概發(fā)生在1歲9個(gè)月到2歲之間。這是兒童開始說夢(mèng)話，睡醒后會(huì)講述夢(mèng)。本文檔共53頁；當(dāng)前第22頁；編輯于星期三\5點(diǎn)14分有意想象：有預(yù)定目的、意圖和任務(wù)的影響下有意識(shí)的進(jìn)行的想象本文檔共53頁；當(dāng)前第23頁；編輯于星期三\5點(diǎn)14分有意想象可以分為再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。本文檔共53頁；當(dāng)前第24頁；編輯于星期三\5點(diǎn)14分再造想象

是根據(jù)語言、文字的描述或圖表、模型的示意在頭腦中形成相應(yīng)形象的心理過程。本文檔共53頁；當(dāng)前第25頁；編輯于星期三\5點(diǎn)14分創(chuàng)造想象不依據(jù)現(xiàn)成的描述和圖示，獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過程。如：工程師設(shè)計(jì)新產(chǎn)品本文檔共53頁；當(dāng)前第26頁；編輯于星期三\5點(diǎn)14分想一想再造想象和創(chuàng)造想象的區(qū)別？本文檔共53頁；當(dāng)前第27頁；編輯于星期三\5點(diǎn)14分再造想象一般是以前就存在的而創(chuàng)造想象是以前沒有的。本文檔共53頁；當(dāng)前第28頁；編輯于星期三\5點(diǎn)14分1、科學(xué)家發(fā)明的機(jī)器人2、人們根據(jù)科學(xué)家的描述在頭腦中有了機(jī)器人的形象。本文檔共53頁；當(dāng)前第29頁；編輯于星期三\5點(diǎn)14分本文檔共53頁；當(dāng)前第30頁；編輯于星期三\5點(diǎn)14分

本文檔共53頁；當(dāng)前第31頁；編輯于星期三\5點(diǎn)14分幻想幻想：人所渴望的，指向未來的想象。本文檔共53頁；當(dāng)前第32頁；編輯于星期三\5點(diǎn)14分根據(jù)幻想的社會(huì)價(jià)值和有無實(shí)現(xiàn)的可能性，可以分為科學(xué)幻想、理想和空想。本文檔共53頁；當(dāng)前第33頁；編輯于星期三\5點(diǎn)14分二、嬰兒想象的萌芽

1歲半—2歲兒童出現(xiàn)的想象的萌芽，主要是通過動(dòng)作和語言表現(xiàn)出來的。本文檔共53頁；當(dāng)前第34頁；編輯于星期三\5點(diǎn)14分三、幼兒想象的發(fā)展（一）想象在幼兒生活中的重要地位

2歲以后兒童的想象迅速發(fā)展。幼兒期是想象最為活躍的時(shí)期，它幾乎貫穿于幼兒的各種活動(dòng)中。幼兒游戲、聽故事、聽音樂、繪畫、搭積木、各種造型活動(dòng)等等，都離不開想象。想象的形象常常是幼兒行動(dòng)的推動(dòng)力。本文檔共53頁；當(dāng)前第35頁；編輯于星期三\5點(diǎn)14分（二）幼兒想象發(fā)展的趨勢(shì)幼兒想象發(fā)展的一般趨勢(shì)是從簡單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想象發(fā)展。本文檔共53頁；當(dāng)前第36頁；編輯于星期三\5點(diǎn)14分幼兒想象發(fā)展的趨勢(shì)表現(xiàn)在三個(gè)方面：1．從想象的無意性，發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性。2．從想象的單純的再造性，發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性。3．從想象的極大夸張性，發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)的邏輯性。本文檔共53頁；當(dāng)前第37頁；編輯于星期三\5點(diǎn)14分（三）幼兒的無意想象和有意想象1、無意想象（不隨意想象）是最簡單的、初級(jí)的想象。幼兒的想象活動(dòng)主要屬于無意想象本文檔共53頁；當(dāng)前第38頁；編輯于星期三\5點(diǎn)14分幼兒的無意想象主要有以下特點(diǎn)：

（一）想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起（二）想象的主題不穩(wěn)定（三）想象的內(nèi)容零散、無系統(tǒng)（四）以想象過程為滿足（五）想象受情緒和興趣的影響本文檔共53頁；當(dāng)前第39頁；編輯于星期三\5點(diǎn)14分2、有意想象的蔭芽有意想象在幼兒期開始萌芽，4—5歲有了比較明顯的表現(xiàn)。總的來說，6歲前兒童有意想象的水平還很低。本文檔共53頁；當(dāng)前第40頁；編輯于星期三\5點(diǎn)14分（四）幼兒的再造想象和創(chuàng)造想象再造想象在幼兒期占主要地位。在再造想象發(fā)展的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來。本文檔共53頁；當(dāng)前第41頁；編輯于星期三\5點(diǎn)14分幼兒再造想象的待點(diǎn)1．幼兒的想象常常依賴于成人的語言描述。2．幼兒的想象常常根據(jù)外界情境的變化而變化。3．實(shí)際行動(dòng)是幼兒期進(jìn)行想象的必要條件，在幼兒初期尤為突出。本文檔共53頁；當(dāng)前第42頁；編輯于星期三\5點(diǎn)14分四、幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)1、無意想象占主要地位，有意想象初步發(fā)展。2、再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。（復(fù)制性與模仿性）3、想象容易同現(xiàn)實(shí)混淆。本文檔共53頁；當(dāng)前第43頁；編輯于星期三\5點(diǎn)14分學(xué)五、兒童想象力的培養(yǎng)（一）豐富感性經(jīng)驗(yàn)

【案例】一幼兒教師領(lǐng)班上小朋友戶外活動(dòng)時(shí)，當(dāng)看到藍(lán)藍(lán)的天上有片片白云時(shí)，有個(gè)小朋友不禁大聲喊：“老師，我真想采下一片白云。”我問“為什么啊？”“我想吃啊，好甜。那是棉花糖啊！”我抬頭望去，這片片白云蓬松、柔軟，多象一塊棉花糖！看來這個(gè)小朋友一定經(jīng)常吃棉花糖。而另一個(gè)小朋友則說：“那不是棉花糖，那是我爺爺放的一群綿羊”，原來這個(gè)小朋友的爺爺在農(nóng)村，養(yǎng)了一群羊，怪不得幼兒對(duì)羊的記憶表象特別清晰。本文檔共53頁；當(dāng)前第44頁；編輯于星期三\5點(diǎn)14分

（二）充分利用文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)發(fā)展幼兒的想象【案例】在學(xué)習(xí)故事《小鼴鼠要回家》時(shí)，小鼴鼠克拉在外面蹦蹦跳跳的玩，迷路了，怎么辦吶？教師可以通過誘導(dǎo)啟發(fā)式的提問，開拓幼兒的想象，幼兒會(huì)爭(zhēng)先恐后為小鼴鼠想辦法，有的說小鼴鼠可以找警察叔叔啊？有的說小鼴鼠可以拔打110啊？有的則說，搭輛出租車吧，有的則說，雷鋒叔叔就愛送迷路的孩子回家……幼兒各抒己見，展開了豐富的想象。從而想象力也就得到不同程度的發(fā)展。本文檔共53頁；當(dāng)前第45頁；編輯于星期三\5點(diǎn)14分其次，美術(shù)活動(dòng)更為幼兒的想象插上理想的翅膀。特別是意愿畫，可以無拘無束的發(fā)揮幼兒的想象力，構(gòu)思出奇特、新穎的作品。教學(xué)過程中教師要激發(fā)幼兒的靈感，放飛幼兒的想象，點(diǎn)燃幼兒創(chuàng)造的火花，鼓勵(lì)幼兒大膽做畫，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品來。再次，音樂舞蹈活動(dòng)也是培養(yǎng)幼兒想象力的重要手段。通過對(duì)音樂舞蹈的感受，幼兒可以運(yùn)用自己的想象去理解所塑造的藝術(shù)形象，然后運(yùn)用自己的創(chuàng)造性思維去表達(dá)藝術(shù)形象。本文檔共53頁；當(dāng)前第46頁；編輯于星期三\5點(diǎn)14分（三）創(chuàng)造條件，讓孩子們異想天開給幼兒自由的空間，包括思想上的，行為上的，不要定格幼兒的思維，更不要扼殺幼兒的想象。讓孩子們異想天開。傳統(tǒng)的教育往往很死板，直接告訴幼兒天是藍(lán)的，太陽是圓的。這樣做沒有留給孩子想象的空間，扼殺了孩子想象的天性。當(dāng)今的素質(zhì)教育，應(yīng)開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性想象。【歌德的故事】歌德小時(shí)侯，媽媽給他講述故事時(shí)，講一段總是停下來，讓歌德自己去想象故事的未來，也許正是基于這種想象力的培養(yǎng)，最終使歌德成為世界上著名大作家。本文檔共53頁；當(dāng)前第47頁；編輯于星期三\5點(diǎn)14分（四）利用游戲推動(dòng)想象力游戲示例：1.角色游戲【示例】在開火車的游戲中，幼兒會(huì)騎在小凳子上，嘴里邊叫著“笛笛……嘟嘟……”邊唱著兒歌：“一列火車長又長，運(yùn)糧運(yùn)煤忙又忙，鉆山洞，過大橋，嗚——到站了——”，幼兒已經(jīng)置身于自己的想象中去了，儼然就是一名列車員。

本文檔共53頁；當(dāng)前第48頁；編輯于星期三\5點(diǎn)14分

2.造型游戲以游戲的形式來進(jìn)行造型表現(xiàn)，可以讓孩子讓日常生活中常見的材料，如紙盒、泥沙等自由地或按主題地進(jìn)行美術(shù)、工藝等方面造型的塑造。本文檔共53頁；當(dāng)前第49頁；編輯于星期三\5點(diǎn)14分

4.講故事、改編故事、自編故事講故事本身是培養(yǎng)幼兒想象力的最佳手段。關(guān)鍵是教師的著重點(diǎn)應(yīng)放在形象生動(dòng)的語言上并配合表演動(dòng)作，描繪出故事中所包含的幾個(gè)鮮明的畫面，激發(fā)幼兒進(jìn)入想象狀態(tài)。一旦進(jìn)入想象狀態(tài)，他們便將老師的語言在頭腦中變成了想象的畫面。甚至于就像在腦子中放電影、放錄像一樣。在講故事產(chǎn)生形象聯(lián)想和自我創(chuàng)造形象的基礎(chǔ)上改編故事，進(jìn)行大膽改造也是一種有效手段。【示例】改編《嫦娥奔月》。嫦娥自從吃了常生不老藥后，身子忽然輕飄飄的，這時(shí)她手里抓著什么東西？坐什么交通工具？經(jīng)過大氣層發(fā)現(xiàn)了什么……本文檔共53頁；當(dāng)前第50頁；編輯于星期三\5點(diǎn)14分案例練習(xí)【案例1】一幼兒抱著娃娃的時(shí)候，看到小碗小勺，就想象喂娃娃吃飯。看見小汽車，就要玩開汽車；看見書包，又想象去當(dāng)小學(xué)生。在游戲中想象往往隨玩具的出現(xiàn)而產(chǎn)生。如果沒有玩具，幼兒可能呆呆地坐著或站著，頭腦中不進(jìn)行任何想象活動(dòng)。在活動(dòng)中，幼兒往往是在行動(dòng)中看到了自己的動(dòng)作無意造成的物體形態(tài)之后，才想象到自己作品的意義。本文檔共53頁；當(dāng)前第51頁；編輯于星期三\5點(diǎn)14分【案例2】一個(gè)幼兒常常給小朋友講故事，咋看起來有聲有色，既有動(dòng)作，又有表情，但細(xì)聽起來卻發(fā)現(xiàn)毫無中心，沒有說出任何一件事情的情節(jié)及其來龍去脈。可是，講故事的孩子津津樂道，聽故事的孩子也津津有味。這種活動(dòng)經(jīng)常可以持續(xù)半個(gè)小時(shí)以上。他們都隨著這種零亂的情節(jié)進(jìn)行想象，感到滿足。也就是說，幼兒的想象往往并不追求達(dá)到一定目的，只滿足于想象進(jìn)行的過程。本文檔共53頁；當(dāng)前第52