第第頁科學教學后記通用

科學教學后記通用范文一

現代教育技術應用于科學學科的教學，有聲、有色、形象直觀，能引起同學探究的愛好，增進教學的效果，促進同學人文精神的進展。但要充分發揮其作用，老師的作用不可小視。

1、老師角色、觀念的轉變

現代教育技術引入科學教育，可以加強同學的感知過程，促進認知的深化，加深理解和提高應用技能。但是，它在給科學教育帶來契機的同時，也對科學教育提出了挑戰，對老師提出了更新更高的要求。老師要適應這種要求，就需要更新教育觀念，要仔細討論新世紀人才的素養要求，實時對每個同學進行成才設計。現代教育技術討論和實踐的對象是“學習過程”。這里強調的是“學習過程”而不是“教學過程”，從而真正確立了同學學習的主體地位。同學將從被動的聽講者，轉變為主動參加的學習主體，同學是現代教育技術進展的最大受益者。教育應當較少地致力于傳遞和儲存知識，而應更努力地尋求獲得知識的方法。老師應當花更多的精力去分析討論學習者的特點，猜測和援助他們解決在學習過程中可能遇到的困難，找到他們恰當的學習起點和制造一種他們能適應的教學模式，以期使每個同學都成為勝利的學習者。這就要求老師樹立大教育觀念，集中精力去從事那些有效果的.和制造性的活動，既要做引路人，又要做同學的伙伴。而現代教育技術正為加強師生互動、突出同學主體提供了條件。

2、老師要不斷更新自己的知識，努力掌控現代教育技術的理論與操作技能。

現代教育技術引入課堂教學，使老師與同學處在相同的環境中。這為老師制造了一個熟識但更具挑戰性的環境。因此老師需要不斷學習，努力掌控和運用教育技術的理論、手段、方法和技巧，并深入討論、溝通開展電化教學的心得體會，相互推舉和提供軟件資料，多渠道收集，或通過簡約的輯納編制新的軟件教材。

3、媒體課件要適時適地適用妙用。

毫無疑問，多媒體技術的運用為科學的教學帶來了新的生氣，為進一步提高教育教學質量提供了新的空間，但老師需要明確這樣一個觀點——應科學、合理、奇妙地運用多媒體。并不是全部的內容都適合用現代教育技術來完成，包括在科學學科中挖掘人文精神。它也不可完全代替老師的演示試驗和同學試驗，假如忽視同學的思維進展過程，那么任何的教學也都失去了它的意義。總言之，不能讓多媒體幫助手段“喧賓奪主”，而要盡量讓它發揮“幫助”作用，真正為優化科學課堂教學服務。

總之，沖破傳統的教學方法，樹立新的教學理念，采納現代先進的教學手段，是現代科學教育的要求，也是現代教學進展的需求，對于整個教學改革有著舉足輕重的作用。

科學教學后記通用范文二

一、鼓舞同學敢問。

我認為老師首先應從教育觀念上更新，采用更適合同學發揮主體性的教學模式，雖然《科學》這門課對于同學來說有的內容同學易懂也愛學,可有的離他們很遠他們不懂就不愛學.這就要我們為同學營造一種和諧的寬松氣氛，讓同學敢想敢問敢于表達的真情實感。使同學感到老師與同學同等相處，一起探究，討論。假設同學提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害處，老師要先予以積極鼓舞，贊揚他敢于提問的志氣，而后再予以點撥和啟發，讓他們帶著成就感風光地坐下。

其次，要清除同學的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓舞同學敢問，愛問。老師要使同學認識到學會質疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等詳細事例，教育同學學習科學家擅長思考探究的思維品質，使同學懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚異開始”的道理。還要告知同學，課堂提問不是老師的專利或某些同學的專利，每個人都可以提問，也只有在大家相互質疑的過程中，自己的思維才能得到進展。

二、引導同學會問。

同學不會提問，是由于他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，老師應留意通過示范提問，向同學展示發覺問題的思維過程，使同學受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，老師還應留意啟發引導，讓同學嘗試提問。

1.從課題上質疑

教材中很多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導同學針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培育同學的質疑技能。如教五班級科學第四課《根和莖》，出示課題后，引導同學質疑。問同學：誰能分清根和莖你能說出幾種啊為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊。

2.從課題的重點，難點處質疑

對課題重點、難點的質疑，既有利于同學深入探究本課主題，同時，也有助于老師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。如教五班級第八課《仙人掌的刺》一課，一個同學提到：“為什么說仙人掌的刺就是植物的葉子呢”其他同學聽后哄堂大笑，當我反問他們怎么說明時，他們卻頓口無言。其實，這個看似簡約的問題提得很有價值。通過和蓮的葉子荷葉相對比的講解,這個問題得到了解決，同學明白了生活在沙漠中的植物葉子發生變態的緣由了.

3.從沖突之處質疑

有些課文中有看似沖突之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。如第十三課《冷水和熱水》一課，有這么一個試驗:向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱水和冷水中.觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度改變.(到5分鐘時到8分鐘時)在試驗前讓同學說一說將要涌現的結果.同學們只說出了兩個結