教學成果獎申請書2014年國家級高等教育教學成果獎（二等獎）成果名稱：構筑多層平臺，創(chuàng)新協(xié)同機制，推進地方高校計算科學人才培養(yǎng)綜合改革.成果簡介及主要解決的教學問題成果簡介本成果立足于專業(yè)建設，圍繞構筑平臺、培育資源、創(chuàng)新機制三個方面，深入推進計算科學人才培養(yǎng)綜合改革，培養(yǎng)了一大批計算科學精英學術人才和相關行業(yè)領域優(yōu)秀應用人才。階段性成果先后獲得2008和2012年度省級教學成果獎一等獎。主要內容如下：一是構筑了高標準專業(yè)平臺、高層次學科平臺和高水平科研創(chuàng)新平臺。信息與計算科學本科專業(yè)近年入選特色專業(yè)、省首批綜合改革試點專業(yè)，排名穩(wěn)居前列；數(shù)學與應用數(shù)學本科專業(yè)也成為省重點專業(yè)，形成了省級重點專業(yè)群。計算數(shù)學學科逐步發(fā)展成為省重點學科、省優(yōu)勢特色學科和重點學科，應用數(shù)學學科也成為省重點學科。計算數(shù)學學科基礎研究瞄準學科前沿，應用研究關注重大戰(zhàn)略需求，取得了一批創(chuàng)新性理論和應用成果，有力支撐了高素質人才培養(yǎng)。二是培育了優(yōu)秀教研團隊、精品課程和精品教材資源。計算科學教研團隊由專職教師、兼職教師和杰出校友組成，已經入選教學團隊和教育部科技創(chuàng)新團隊。先后獲批《數(shù)值計算方法》精品課程和精品資源共享課程、《偏微分方程數(shù)值解》等3門省級精品課程，《高等代數(shù)》等5門校級精品課程。出版教材6部，其中《數(shù)值計算方法》被遴選為“十一五”和“十二五”規(guī)劃教材、教育部普通高等教育精品教材，被20多所高校采用。三是確立了多目標協(xié)同、多主體協(xié)同和多方式協(xié)同的人才培養(yǎng)機制。以不同的課程群為核心，以課外興趣小組和個性化培養(yǎng)方案為補充，分類分流培養(yǎng)計算科學精英學術人才與優(yōu)秀應用人才。與中科院等十余家單位合作，以聯(lián)合培養(yǎng)、建立學術交流基地、研究生生源基地等多種方式，形成跨校合作與校企合作多主體協(xié)同培養(yǎng)機制。以課堂教學為基礎、課外科技活動為補充，形成課內課外協(xié)同培養(yǎng)機制；以跨學科吸收生源、跨學科開設課程、跨學科聯(lián)合培養(yǎng)和跨學科專家講座等形式相結合，形成學科交叉協(xié)同培養(yǎng)機制。主要解決的教學問題一是地方高校人才培養(yǎng)資源相對不足問題。高等教育擴招導致地方高校師資、資金、教學與實驗條件等人才培養(yǎng)資源相對不足。地方高校如何突破資源瓶頸，充分利用有限資源、挖掘培育優(yōu)質資源，培養(yǎng)優(yōu)秀計算科學人才成為重要課題。二是地方高校人才培養(yǎng)目標重新定位問題。高等教育大眾化造成生源質量明顯下降，兩次專業(yè)改名使專業(yè)內涵與人才培養(yǎng)要求發(fā)生顯著變化。地方高校如何調整人才培養(yǎng)目標定位，協(xié)調培養(yǎng)計算科學學術人才與應用人才成為重要課題。.成果解決教學問題的方法構筑“專業(yè)建設、學科發(fā)展、科學研究”三位一體的人才培養(yǎng)綜合平臺堅持把專業(yè)作為教育基本單位或基本組織形式，把學科作為人才培養(yǎng)和科學研究的載體，把科研作為高素質人才培養(yǎng)的重要支撐，以信息與計算科學特色專業(yè)為標志建設高標準本科專業(yè)平臺、以計算數(shù)學重點學科為標志建設高層次學科發(fā)展平臺、以杰出青年基金為標志建設高水平科研創(chuàng)新平臺，支持三者相互依托，相互促進，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。培育“教科團隊、精品課程、精品教材”三位一體的人才培養(yǎng)優(yōu)質資源堅持把教師、課程和教材作為學生感受最直觀、反饋最及時、影響最直接的人才培養(yǎng)基本教學要素和核心教學資源，將“能提出獨特專業(yè)教學思想、能開設專業(yè)精品課程、能編寫專業(yè)精品教材”作為信息與計算科學專業(yè)教師隊伍建設的目標和要求，以校內骨干教師為主體培育優(yōu)秀教研團隊，以夯實數(shù)學素養(yǎng)為基礎打造精品課程體系，以優(yōu)化教學內容為核心加強精品教材建設，將三者有機結合起來，整體系統(tǒng)地培育優(yōu)質教學資源。創(chuàng)新“多目標、多主體、多方式”三位一體的人才培養(yǎng)協(xié)同機制首先，建立學術人才與應用人才多目標協(xié)同培養(yǎng)機制。分別構建由“學科基礎類課程群”與“科學與工程計算類課程群”相銜接的學術人才培養(yǎng)課程體系、由“學科基礎類課程群”和“計算機信息處理類課程群”相銜接的應用人才培養(yǎng)課程體系，分類分流培養(yǎng)優(yōu)秀計算科學學術人才和應用人才。其次，建立跨校合作與校企合作多主體協(xié)同培養(yǎng)機制。與國內外高校、科研院所、大型企業(yè)合作，形成“以我為主，以他為輔”的跨校合作與校企合作多主體協(xié)同培養(yǎng)機制，有效解決當前地方高校信息與計算科學專業(yè)普遍面臨的培養(yǎng)主體單一的問題。再次，建立課內課外與學科交叉多方式協(xié)同培養(yǎng)機制。以課堂教學為基礎，依托課外科技興趣小組組織學生參加各種學科競賽和課外科技活動，引導學生利用科學與工程計算平臺，主持創(chuàng)新性實驗計劃項目或者參加導師的課題研究。從信息、機械、物理、力學、經濟等非數(shù)學專業(yè)中招收優(yōu)秀學生攻讀計算數(shù)學研究生學位;面向數(shù)學類學生開設信息、材料、物理、力學等相關學科課程;與力學、化工、信息科學與工程等學科合作培養(yǎng)研究生，強調學位論文選題與研究內容的學科交叉性;邀請國內外不同學科的專家講學，為計算數(shù)學方面的暑期學校和研討班講課。.成果的創(chuàng)新點我校深入推進計算科學人才培養(yǎng)綜合改革，經過十余年的理論研究與實踐積累，努力探索出了一條行之有效的地方高校優(yōu)秀計算科學人才培養(yǎng)的新途徑，培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的計算科學學術人才和社會相關領域應用人才，實現(xiàn)了計算科學人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，形成了計算科學人才培養(yǎng)的優(yōu)勢與特色。具體的經驗主要有兩條：一是緊緊圍繞“專業(yè)、學科、科研、教師、課程、教材”等人才培養(yǎng)核心要素，逐步構筑起以“特色專業(yè)、重點學科、科研課題”為標志的三位一體多層人才培養(yǎng)綜合平臺，逐步培育出以“教研團隊、精品課程、精品教材”為標志的三位一體優(yōu)質人才培養(yǎng)核心資源，并采取措施支持平臺和資源相互依托，相互促進，確保教師、課程、教材等核心資源在專業(yè)、學科與科研等支撐平臺上高效運行，從而突破資源瓶頸，解決了地方高校普遍面臨的人才培養(yǎng)資源相對不足的問題。二是科學分析專業(yè)兩次改名、高校普遍擴招等政策調整以及社會對人才需求的變化特征，堅持協(xié)同培養(yǎng)理念，遵循人才成長的多樣性規(guī)律，逐步建立起“多目標、多主體、多方式”三位一體的人才培養(yǎng)協(xié)同機制，即：分類分流培養(yǎng)計算科學精英學術人才和應用人才，建立學術人才與應用人才多目標協(xié)同培養(yǎng)機制；與國內外高校、科研院所、大型企業(yè)合作培養(yǎng)人才，建立跨校合作與校企合作多主體協(xié)同培養(yǎng)機制；跨學科吸收生源、跨學科開設課程、跨學科聯(lián)合培養(yǎng)和跨學科專家講座等相結合，建立課內課外與學科交叉多方式協(xié)同培養(yǎng)機制。以上改革探索，有效解決了當前地方高校信息與計算科學專業(yè)普遍面臨的培養(yǎng)目標定位模糊、多元培養(yǎng)主體缺失、培養(yǎng)方式手段單一的問題。.成果的推廣應用效果本成果不僅惠及本校數(shù)學學科的廣大師生，并得到了國內許多兄弟院校、同行專家的關注、支持和認可，對高等教育大眾化背景下地方高校計算科學人才培養(yǎng)具有借鑒意義。1師生廣泛參與并普遍受益我校一直傳承了計算科學人才培養(yǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅持實施并不斷推進人才培養(yǎng)綜合改革，邊實踐，邊改革，邊總結，邊提高，在我校信息與計算科學專業(yè)1400多名本科生、計算數(shù)學專業(yè)300多名研究生中全面應用，在統(tǒng)計學、計算機科學與技術等本科及研究生專業(yè)中部分應用，直接受益學生達4000多名，教師教學科研能力也明顯提高。2培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀計算科學人才早期畢業(yè)生已有一批成長為計算科學和相關領域的杰出人才。譬如，院士2名，自然科學獎、科技進步獎獲得者6名，世界100位應用科學領域突出貢獻獎獲得者1名，杰出青年基金獲得者7名。早期優(yōu)秀畢業(yè)生深深地鼓勵著后來的學子。近年來，一大批畢業(yè)生獲得優(yōu)秀博士論文獎和提名獎、計算數(shù)學學會青年優(yōu)秀論文一等獎等，獲得項目資助，入選新世紀人才和其它省部級人才計劃，深受社會各界歡迎。4.3引起兄弟高校的廣泛關注與借鑒平臺構筑、培養(yǎng)方式、課程體系和教學內容改革起到了良好的示范作用，十多所高校專門來調研，部分高校與我們簽訂了師資及研究生委托培養(yǎng)協(xié)議，并將我們的