《月球之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．會認(rèn)8個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。掌握“夜幕、降臨、夜空、懸掛、奧秘、努力、登上、任何、一旦、曾經(jīng)、估計(jì)、年齡、神秘、探索”等詞語。2．理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。3．培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。4．積累一些與月亮有關(guān)的詩句。【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。難點(diǎn)：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，在浩瀚的宇宙中有這樣一個(gè)星球，它是離我們地球最近的鄰居，它充滿了神秘色彩。古往今來，人們對它產(chǎn)生了無數(shù)美好的遐想，賦予了它許許多多美麗的神話傳說。它是從哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？今天，我們就走近它，去感受它的神秘。讓我們齊讀課題：月球之謎。這篇文章是一篇科普說明文。解釋“謎”的兩種釋義。二、學(xué)習(xí)字詞，概括主要內(nèi)容1、檢查讀詞。2、指導(dǎo)寫字：“奧”學(xué)生談如何寫才美觀，教師出示輔助線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“上收下放，長橫扛肩”，范寫，練習(xí)，點(diǎn)評。字源理解“奧”的含義。3、概括主要內(nèi)容：月球之謎這一課就講了月球上的好多奧秘，僅從課題我們就可以得知課文的主要內(nèi)容。月球是一個(gè)什么樣的世界？課文寫了哪些未解之謎呢？讓我們在課文中尋找答案吧。三、月球是個(gè)什么樣的世界1、古人眼中的月亮。齊讀第一段，哪個(gè)詞你有疑問？學(xué)生提出難理解的詞，教師引導(dǎo)。[皎潔]：學(xué)生看圖說含義，出示“皎”的字源引導(dǎo)學(xué)生理解體會。[古詩積累]：看到如此美麗皎潔的月光，你會想到些什么呢？出示古人的聯(lián)想（古詩），你還知道哪些與月亮有關(guān)的詩句？[遐想]：看來無論古人還是我們，看到月亮都會產(chǎn)生這么多悠遠(yuǎn)的思索和美好的想象，這就叫遐想。[指導(dǎo)朗讀]：讓我們再把這兩個(gè)詞放回到課文中，看看能不能通過你的朗讀把大家?guī)肽敲篮玫腻谙胫校ㄅ錁纷x）。2、現(xiàn)實(shí)中的月球在古人的眼中，月亮是那么美好而浪漫的一個(gè)世界！那么月球究竟是什么樣子呢？1969.7.20美國宇航員阿姆斯特朗和奧爾德林第一次登上了月球的表面。請一位同學(xué)讀一讀課文，宇航員看到了怎樣奇異的景色？（指導(dǎo)讀出神秘）四、月球未解之謎1、梳理概括月球就是這樣一個(gè)奇異的世界，而這僅僅是我們看到的。當(dāng)我們真正去研究它時(shí)才發(fā)現(xiàn)，它居然還有許許多多非常奇妙的地方。課文都向我們介紹了哪些月球未解之謎？你能概括成“之謎”這樣的格式嗎？（塵土之謎、植物之謎、巖石之謎）2、課文3-7段詳細(xì)介紹了這些未解之謎，請默讀課文，邊讀邊思考，畫出你有疑問或有發(fā)現(xiàn)的句子，寫好批注。[預(yù)設(shè)1]：什么是令人費(fèi)解？先請學(xué)生談，教師引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解含義。順勢點(diǎn)明說明方法：為了說清楚這些令人費(fèi)解的月球之謎，課文為我們舉了三個(gè)具體的例子，這是說明文常用一種說明方法，就叫舉例子。[預(yù)設(shè)2]：為什么第七段只有一個(gè)省略號？先請學(xué)生談，月球之謎還有很多，作者不再一一列舉，省略號起到了列舉省略的作用。你還知道哪些月球之謎呢？請用一兩句話簡單的概括。3、發(fā)現(xiàn)句式特點(diǎn)剛剛同學(xué)們說了自己的疑問和發(fā)現(xiàn)，老師也有一個(gè)發(fā)現(xiàn)呢！課件出示：“把細(xì)菌撒在從月球帶回來的塵土上，細(xì)菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？”大家看看有什么發(fā)現(xiàn)？作者是怎么寫的？前邊寫什么，后邊又是寫什么？陳述實(shí)驗(yàn)結(jié)果+疑問。既陳述結(jié)果，寫清楚事實(shí)，又提出疑問，引發(fā)思考，這正是這篇科普說明文的語言特點(diǎn)，還有一個(gè)未解之謎也是用這樣的寫法？（年齡之謎）這一段不僅用了“陳述結(jié)果+提出疑問”的寫法，還用了一些說明文常用的說明方法，點(diǎn)明列數(shù)字、做比較。用上了舉例子、列數(shù)字、做比較這些說明方法，作者就把月球之謎說的更清楚、更具體、更準(zhǔn)確了。4、句式訓(xùn)練：（1）同樣是未解之謎，還有一個(gè)謎的寫法和這兩個(gè)不一樣，哪兒不一樣？（殺菌之謎只陳述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，沒有提出疑問）你能不能像前面那樣提出疑問呢？生答（2）同學(xué)們知道的月球之謎那么多，你能用上這個(gè)句式，當(dāng)一回小記者采訪一下月球嗎？像這樣“神秘的月球，請你告訴我，你有那么多環(huán)形山，難道這是外星人建立的基地？”生交流、回答。五、拓展探月歷程，激發(fā)探索熱情數(shù)字故事播放：阿姆斯特朗第一次登月、中國探月歷程。月球那無盡的奧秘等待我們?nèi)ラ_啟，對神秘的月球，人類將繼續(xù)探索下去！而我們語文也需要這種探索精神去發(fā)現(xiàn)語言文字的奧秘，讓我們帶著這樣的思考，跟這個(gè)神秘的星球說再見吧。《月球之謎》學(xué)情分析三年級的學(xué)生對月亮的了解多是傳說、古詩、詩詞名句，對月球的相關(guān)科學(xué)知識不是特別多。但這個(gè)年齡的孩子求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)，大部分學(xué)生對《月球之謎》這篇課文卻充滿了濃厚的興趣。針對現(xiàn)有學(xué)情，課前我要求孩子們搜集與月亮有關(guān)的詩句，豐富積累，為課上的古詩交流和理解遐想一詞做準(zhǔn)備。同時(shí)搜集有關(guān)月球的未解之謎，拓寬視野，激發(fā)探索宇宙的興趣。也培養(yǎng)了學(xué)生收集信息，加工處理信息的能力。為課上句式訓(xùn)練、開拓想象做了準(zhǔn)備。估計(jì)不少學(xué)生對這些未解之謎的答案充滿好奇，老師課前要充分占有科技最先發(fā)展的資料，適時(shí)回答應(yīng)對，激發(fā)學(xué)生探索的熱情。但也要防止上成科學(xué)探究課，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回到探索語言文字奧秘的道路上來。《月球之謎》效果分析《月球之謎》課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好，主要表現(xiàn)為：在指導(dǎo)寫字、閱讀分析等各個(gè)環(huán)節(jié)，老師做到了以生為本，學(xué)生先動腦發(fā)現(xiàn)、交流互動，再老師引導(dǎo)。學(xué)生積極性高，參與度高。在第1-2段的學(xué)習(xí)中，老師以“月球是個(gè)什么樣的世界”這個(gè)問題為引導(dǎo)，在學(xué)生質(zhì)疑“皎潔”、“遐想”等詞語的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生交流互動巧妙、唯美的呈現(xiàn)出了古人眼中的月亮。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生或看圖體會、或賞月聯(lián)想、或吟誦古詩，學(xué)生興趣濃厚，理解了詞語，拓展了古詩，豐富了想象，也為深入的了解真實(shí)的月球做好了準(zhǔn)備。在3-7段的學(xué)習(xí)中，教師以“月球都有哪些未解之謎”貫穿始終。讓學(xué)生先談從文本中的發(fā)現(xiàn)，再談搜集到的月球之謎，最后教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中說明方法和句式的特點(diǎn)，進(jìn)行句式訓(xùn)練，考慮到了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)習(xí)難度層層提升，為學(xué)生的自主探究搭好了階梯。整個(gè)課堂氛圍輕松愉快，學(xué)生敢于大膽的談自己對文本的發(fā)現(xiàn)和不解，運(yùn)用搜集的月球之謎，發(fā)揮想象進(jìn)行句式訓(xùn)練，想象天馬行空，回答異彩紛呈。既激發(fā)了孩子探索熱情，又達(dá)到了發(fā)現(xiàn)語言奧秘，進(jìn)行語言訓(xùn)練的目的。《月球之謎》教材分析《月球之謎》是魯教版三年級語文下冊的一篇非常有趣的介紹月球知識的科普說明文。第一段用優(yōu)美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對比；文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎，其間巧妙地運(yùn)用疑問句和感嘆句，強(qiáng)化了月球的神秘；結(jié)尾是開放式的，以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應(yīng)，同時(shí)激起讀者探索的愿望。學(xué)習(xí)這篇課文要了解與月球相關(guān)的知識，感受月球神秘的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣；同時(shí)要積累一些描寫月亮的古詩句。本課的重點(diǎn)是了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。難點(diǎn)是利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。《月球之謎》練習(xí)題一、看拼音，寫詞語。yèmùjiànglínxuánguàjiǎojiéàomìshuǐzǎo（）（）（）（）（）（）二、比一比，組詞語。

暮（

）

項(xiàng)（

）

撒（

）

藻（

）幕（

）頂（

）

散（

）澡（

）

三、想一想，填一填。

（

）的夜空

（

）的月光

（

）的景色（

）的遐想

（

）的陽光

（

）的水藻

四、照樣子寫詞語。

黑沉沉

靜悄悄五、

把下列詩句補(bǔ)充完整。1、_______________，呼作白玉盤。

2、

月來滿地水，_________________。

3、__________________，月是故鄉(xiāng)明。4、__________________，江靜碧云天。

六、根據(jù)課文內(nèi)容判斷對錯(cuò)。

1、月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山。（

）

2、人類已經(jīng)登上過月球。（

）

3、月球表面全是水。

（

）

4、研究結(jié)果表明，月球上不可能出現(xiàn)過火山活動。（

）《月球之謎》教學(xué)反思《月球之謎》是魯教版三年級語文下冊的一篇閱讀課文。學(xué)習(xí)這篇課文要了解與月球相關(guān)的知識，感受月球神秘的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣；同時(shí)要積累一些描寫月亮的古詩句。本課的重點(diǎn)是了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。難點(diǎn)是利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我以“月球是個(gè)什么樣的世界？月球有哪些未解之謎”這一大問題統(tǒng)領(lǐng)本課，分為古人眼中的月亮、現(xiàn)實(shí)中的月亮、未解之謎三個(gè)板塊來進(jìn)行教學(xué)。下面從優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)兩個(gè)方面做簡要反思。一、關(guān)注文本特點(diǎn)，進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練本文是一篇說明文，不但有舉例子、列數(shù)字、做比較等常見的說明方法，在寫月球未解之謎時(shí)還運(yùn)用了“陳述實(shí)驗(yàn)結(jié)果+提出疑問”的句式。在教學(xué)中我先讓孩子研讀寫月球未解之謎的段落，孩子談自己的發(fā)現(xiàn)，然后老師出示句子“把細(xì)菌撒在從月球帶回來的塵土上，細(xì)菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？”前半部分寫了什么，后半部分又寫了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“陳述實(shí)驗(yàn)結(jié)果+提出疑問”的句式特點(diǎn)，然后分層次訓(xùn)練。第一層訓(xùn)練：文中植物生長之謎的表述中只陳述了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我請學(xué)生加上疑問句。第二層訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生利用課外搜集到的未解之謎套用這一句式采訪月球，“神秘的月球，請你告訴我，你有那么多環(huán)形山，難道這是外星人建立的基地？”學(xué)生十分感興趣，想象天馬行空，回答異彩紛呈。這樣就不僅關(guān)注了語言，更關(guān)注了語言中蘊(yùn)藏的奧秘并加以運(yùn)用。二、字詞學(xué)習(xí)有方法本課指導(dǎo)了“奧”字的書寫，我先讓學(xué)生談如何寫才美觀，在此基礎(chǔ)上，出示輔助線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“上收下放，長橫扛肩”的寫字訣竅。注意了結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，口訣簡單，要點(diǎn)突出，學(xué)生奧字書寫有進(jìn)步。在詞語理解上，本課運(yùn)用了字典解詞、圖片理解、聯(lián)系上下文、古詩吟誦等多種形式，避免了枯燥，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。三、表達(dá)訓(xùn)練點(diǎn)可以多樣化本課的表達(dá)訓(xùn)練點(diǎn)除了“陳述實(shí)驗(yàn)結(jié)果+提出疑問”的句式特點(diǎn)之外，也可以在說明方法上做文章，比如“操場可真大啊！”讓孩子分別用列數(shù)字、做比較、舉例子等方法來改寫句子，避免說明方法提取出來后一帶而過，學(xué)生印象不深，加上一個(gè)簡單的訓(xùn)練題可以讓孩子掌握的更扎實(shí)。《月球之謎》課標(biāo)分析新課標(biāo)第二學(xué)段（3-4年級）強(qiáng)調(diào)“能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意的作用。能借助字典、詞典和生活實(shí)際，理解生詞的意義”。在本課詞語的教學(xué)中，“皎潔”、“遐想”兩個(gè)詞我就是基于學(xué)生生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生去感受體會，進(jìn)而理解的。課上學(xué)生通過生活中的見聞和皎月的圖片談對“皎潔”一詞的理解，在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上老師出示“皎”的字源“白表意，代表月光潔白明亮，交表聲，有相合之意。皎的意思就是地上人的目光與天上月亮的光輝相遇后，才產(chǎn)生月光皎潔的美感。”深入淺出的理解了皎潔一詞的含義。然后順勢讓學(xué)生說一說看到這輪皎潔的明月會產(chǎn)生哪些聯(lián)想，學(xué)生談到了玉兔、嫦娥、月餅、中秋等等，老師接著引導(dǎo)”不光我們，古人看到皎潔的明月夜產(chǎn)生了無窮無盡的想象，有詩為證“，和學(xué)生一起欣賞課后四句古詩，接著學(xué)生又交流了自己搜集的關(guān)于月亮的詩句。這時(shí)老師適時(shí)點(diǎn)撥，“看來無論我們，還是古人看到月亮都會產(chǎn)生這么多悠遠(yuǎn)的思索和美好的想象，這就叫遐想“。引導(dǎo)孩子結(jié)合生活和知識積累，通過感受體會理解遐想一詞，同時(shí)還積累了課文中的優(yōu)美詞語、詩句，拓展了關(guān)于月亮的古詩。在處理“令人費(fèi)解”一詞時(shí)，我采用了聯(lián)系上下文理解詞語的方法。這個(gè)詞出現(xiàn)了課文關(guān)于月球未解之謎的段落，當(dāng)孩子提出疑問時(shí)。老師將上一段的謎題“月球的塵土為什么能殺菌？”“為什么放入月球塵土，水藻就特別鮮綠？”和下一段的謎題“月球和地球到底誰的年齡大？”反過來拋給學(xué)生，學(xué)生一臉困惑，老師順勢引導(dǎo)“是啊，這些問題都這么讓人難以理解，這就叫做‘令人費(fèi)解’，看來咱們理解詞語除了常用的查字典，請教別人，聯(lián)系上下文也是一種很好的方法。”既理解了詞語也教給了孩子聯(lián)系上下文理解詞語的方法。新課標(biāo)第二學(xué)段（3-4年級）還指出：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對