志不強者智不達，言不信者行不果。——墨翟小學一年級語文公布課優(yōu)秀教案第12課《古詩二首》教學設計與反思教學進程第一課時一、激發(fā)愛好，引入新課12古詩二首教案設計1．師引言：同窗們，夏天到了，你們快樂嗎？說說什么緣故。(學生交流)是啊，教師也超級喜愛夏天，去年夏天，教師還出去游設計說明《池上》一詩描述了一個小娃“偷采白蓮”的有趣情境，超級接覽了一番，拍了很多照片呢！今天，教師把照片給你們帶來了，近兒童的生活，符合兒童的心理，充滿了童真、童趣。《小池》大伙兒情愿和教師一路分享歡樂嗎？請高聲說出你們看到的美以清新活潑的語言描述了初夏荷花池的漂亮景色，表現(xiàn)了詩人對景吧！(課件展現(xiàn)令人賞心悅目的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠自然景物的由衷喜愛之情。本課的設計重點是使學生學會古詩并擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。)把握識字方式，在此基礎上，通過情境體驗，讓詩中的畫面和詩2．師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說什么？(學人的情感在學生頭腦中“活”起來，使學生回憶起自己的生活體生交流)看到這么美的水池、蓮花，誰不想欣賞一番呢？今天這會。通過朗誦、想象等激發(fā)學生的情感，借助音樂、畫面等教學節(jié)課咱們就一路欣賞——第12課《古詩二首》。3．識記并書寫生字“首”。手腕，率領學生走詩進中，感受詩中兒童的歡樂，進而體會詩歌(1)指生當小教師領讀，注意強調“首”是翹舌音。的韻味和美好意境，受到美的熏陶。(2)結合字理圖講解“首”的本義并組詞。課前預備(3)結合本課講解“首”的引申義并組詞。1．課文插圖、關于本課的多媒體課件。(教師)2．古箏曲《春江花月夜》。(教師)(4)指導學生書寫。3．做一份本課生字小卡片。(學生)①指導學生觀看“首”在田字格中的位置。4．搜集整理以前讀、背過的古詩。(學生)②學生嘗試交流書寫注意點。課時安排2課時。③教師歸納：點、撇位于豎中線雙側，首橫長且直，橫畫上下對勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——劉備

海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。——林則徐正。采：注意讀準平舌音，結合字理明白得字義。4．揭題：詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發(fā)生的一蹤：注意讀準平舌音，結合形聲字識記生字。個關于小娃的有趣故事，于是，詩人忍不住寫了一首詩。板書詩跡：分析結構和筆順，擴詞，明白得“蹤跡”。題。相機明白得詩題：荷花水池里。5．簡介作者白居易。(1)學生介紹詩人。萍：擴詞，看圖片明白得“浮萍”。…………(二)熟讀古詩。(2)教師補充。1．劃節(jié)拍讀詩。白居易字樂天，是唐朝聞名詩人，有“詩魔”之稱，他的詩題材師引導：大伙兒和生字娃娃交上了朋友，已經能把詩讀通了，但普遍，形式多樣，語言平易通俗。這遠遠不夠，咱們還應該讀出詩的節(jié)拍來。這首五言詩該如何劃設計用意：讓“現(xiàn)實生活”這一活的資源與生動的畫面結合在一分節(jié)拍呢？請用“/”畫出來。(學生各自練習朗誦，并依照練路，調動學生視、聽等多種感官，讓學生眼前一亮，身心愉悅，習時的節(jié)拍用鉛筆在書上做記號。)為輕松學習古詩奠定了基礎。2．指名匯報，相機大屏顯示：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開。二、初讀古詩，認讀生字(一)自讀詩句，熟悉生字詞。1．教師范讀。3．指名讀詩。4．師講解朗誦要領并范讀：朗誦古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像教師如此，你們2．學生自由讀古詩。(課件顯示要求：拼讀生字音節(jié)，注意讀準聽——字音；用加一加、換一換等方式識記生字字形；給生字找朋友組5．齊讀古詩。詞；讀通句子，爭取讀出古詩的韻律。)6．趣味朗誦。3．匯報交流。預設：師引導：如此就讀出詩的節(jié)拍來了。還有什么方式能夠讓咱們讀起來更有趣些呢？師示范鼓掌讀。同窗交流多種方式：跺腳人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語》

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。——《增廣賢文》讀、合作讀、開火車讀、演出讀……的韻味和美好意境，受到美的熏陶。7．小結：同窗們，適才你們手舞足蹈、搖頭晃腦地讀詩，如此課前預備多有趣啊！1．課文插圖、關于本課的多媒體課件。(教師)8．師引導：同窗們，初讀了詩文，你們明白荷花池上發(fā)生了一2．古箏曲《春江花月夜》。(教師)件什么事嗎？(一個小娃偷采白蓮。)3．做一份本課生字小卡片。(學生)設計用意：讓每一個學生把古詩讀準、讀好，是教學古詩最大體4．搜集整理以前讀、背過的古詩。(學生)的目標。在那個地址安排了多種形式的讀，力爭讓學生把古詩讀課時安排正確、讀流暢，讀出韻律。2課時。教學進程第一課時一、激發(fā)愛好，引入新課12古詩二首教案設計1．師引言：同窗們，夏天到了，你們快樂嗎？說說什么緣故。(學生交流)是啊，教師也超級喜愛夏天，去年夏天，教師還出去游設計說明《池上》一詩描述了一個小娃“偷采白蓮”的有趣情境，超級接覽了一番，拍了很多照片呢！今天，教師把照片給你們帶來了，近兒童的生活，符合兒童的心理，充滿了童真、童趣。《小池》大伙兒情愿和教師一路分享歡樂嗎？請高聲說出你們看到的美景吧！(課件展現(xiàn)令人賞心悅目的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠以清新活的潑語言描述了初夏荷花池的漂亮景色，表現(xiàn)了詩人對擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。)自然景物的由衷喜愛之情。本課的設計重點是使學生學會古詩并2．師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說什么？(學把握識字方式，在此基礎上，通過情境體驗，讓詩中的畫面和詩人的情感在學生頭腦中“活”起來，使學生回憶起自己的生活體生交流)看到這么美的水池、蓮花，誰不想欣賞一番呢？今天這節(jié)課咱們就一路欣賞——第12課《古詩二首》。會。通過朗誦、想象等激發(fā)學生的情感，借助音樂、畫面等教學3．識記并書寫生字“首”。手腕，率領學生走進詩中，感受詩中兒童的歡樂，進而體會詩歌寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒。——《洪應明》

人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂。——劉鶚(1)指生當小教師領讀，注意強調“首”是翹舌音。(2)結合字理圖講解“首”的本義并組詞。(3)結合本課講解“首”的引申義并組詞。(一)自讀詩句，熟悉生字詞。1．教師范讀。2．學生自由讀古詩。(課件顯示要求：拼讀生字音節(jié)，注意讀準字音；用加一加、換一換等方式識記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭取讀出古詩的韻律。)(4)指導學生書寫。①指導學生觀看“首”在田字格中的位置。②學生嘗試交流書寫注意點。3．匯報交流。③教師歸納：點、撇位于豎中線雙側，首橫長且直，橫畫上下對預設：正。采：注意讀準平舌音，結合字理明白得字義。4．揭題：詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發(fā)生的一蹤：注意讀準平舌音，結合形聲字識記生字。個關于小娃的有趣故事，于是，詩人忍不住寫了一首詩。板書詩跡：分析結構和筆順，擴詞，明白得“蹤跡”。題。相機明白得詩題：荷花水池里。5．簡介作者白居易。(1)學生介紹詩人。萍：擴詞，看圖片明白得“浮萍”。…………(二)熟讀古詩。(2)教師補充。1．劃節(jié)拍讀詩。白居易字樂天，是唐朝聞名詩人，有“詩魔”之稱，的他詩題材師引導：大伙兒和生字娃娃交上了朋友，已經能把詩讀通了，但普遍，形式多樣，語言平易通俗。這遠遠不夠，咱們還應該讀出詩的節(jié)拍來。這首五言詩該如何劃設計用意：讓“現(xiàn)實生活”這一活的資源與生動的畫面結合在一分節(jié)拍呢？請用“/”畫出來。(學生各自練習朗誦，并依照練路，調動學生視、聽等多種感官，讓學生眼前一亮，身心愉悅，習時的節(jié)拍用鉛筆在書上做記號。)為輕松學習古詩奠定了基礎。2．指名匯報，相機大屏顯示：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開。二、初讀古詩，認讀生字3．指名讀詩。常將有日思無日，莫待無時思有時。——《增廣賢文》

良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。則為你如花美眷，似水流年。——《湯顯祖》4．師講解朗誦要領并范讀：朗誦古詩的時候，不要一字一頓地《池上》一詩描述了一個小娃“偷采白蓮”的有趣情境，超級接讀，這會破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像教師如此，你們近兒童的生活，符合兒童的心理，充滿了童真、童趣。《小池》聽——以清新活潑的語言描述了初夏荷花池的漂亮景色，表現(xiàn)了詩人對自然景物的由衷喜愛之情。本課的設計重點是使學生學會古詩并把握識字方式，在此基礎上，通過情境體驗，讓詩中的畫面和詩人的情感在學生頭腦中“活”起來，使學生回憶起自己的生活體5．齊讀古詩。6．趣味朗誦。師引導：如此就讀出詩的節(jié)拍來了。還有什么方式能夠讓咱會。通過朗誦、想象等激發(fā)學生的情感，借助音樂、畫面等教學們讀起來更有趣些呢？師示范鼓掌讀。同窗交流多種方式：跺腳手腕，率領學生走進詩中，感受詩中兒童的歡樂，進而體會詩歌讀、合作讀、開火車讀、演出讀……的韻味和美好意境，受到美的熏陶。7．小結：同窗們，適才你們手舞足蹈、搖頭晃腦地讀詩，如此課前預備多有趣啊！1．課文插圖、關于本課的多媒體課件。(教師)8．師引導：同窗們，初讀了詩文，你們明白荷花池上發(fā)生了一2．古箏曲《春江花月夜》。(教師)件什么事嗎？(一個小娃偷采白蓮。)3．做一份本課生字小卡片。(學生)設計用意：讓每一個學生把古詩讀準、讀好，是教學古詩最大體4．搜集整理以前讀、背過的古詩。(學生)的目標。在那個地址安排了多種形式的讀，力爭讓學生把古詩讀課時安排正確、讀流暢，讀出韻律。2課時。教學進程第一課時一、激發(fā)愛好，引入新課12古詩二首教案設計1．師引言：同窗們，夏天到了，你們快樂嗎？說說什么緣故。(學生交流)啊是，教師也超級喜愛夏天，去年夏天，教師還出去游設計說明古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。——蘇軾

好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。——《中庸》覽了一番，拍了很多照片呢！今天，教師把照片給你們帶來了，(2)教師補充。大伙兒情愿和教師一路分享歡樂嗎？請高聲說出你們看到的美白居易字樂天，是唐朝聞名詩人，有“詩魔”之稱，他的詩題材景吧！(課件展現(xiàn)令人賞心悅目的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠普遍，形式多樣，語言平易通俗。擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。)設計用意：讓“現(xiàn)實生活”這一活的資源與生動的2．師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說什么？(學路，調動學生視、聽等多種感官，讓學生眼前一亮，身心愉悅，生交流)看到這么美的水池、蓮花，誰不想欣賞一番呢？今天這為輕松學習古詩奠定了基礎。節(jié)課咱們就一路欣賞——第12課《古詩二首》。畫面結合在一3．識記并書寫生字“首”。二、初讀古詩，認讀生字(1)指生當小教師領讀，注意強調“首”是翹舌音。(一)自讀詩句，熟悉生字詞。(2)結合字理圖講解“首”的本義并組詞。(3)結合本課講解“首”的引申義并組詞。1．教師范讀。2．學生自由讀古詩。(課件顯示要求：拼讀生字音節(jié)，注意讀準字音；用加一加、換一換等方式識記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭取讀出古詩的韻律。)(4)指導學生書寫。①指導學生觀看“首”在田字格中的位置。②學生嘗試交流書寫注意點。3．匯報交流。③教師歸納：點、撇位于豎中線雙側，首橫長且直，橫畫上下對預設：正。采：注意讀準平舌音，結合字理明白得字義。4．揭題：詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發(fā)生的一蹤：注意讀準平舌音，結合形聲字識記生字。個關于小娃的有趣故事，于是，詩人忍不住寫了一首詩。板書詩跡：分析結構和筆順，擴詞，明白得“蹤跡”。題。相機明白得詩題：荷花水池里。5．簡介作者白居易。萍：擴詞，看圖片明白得“浮萍”。…………(1)學生介紹詩人。(二)熟讀古詩。大丈夫處世，不能立功建業(yè)，幾與草木同腐乎？——《羅貫中》

人之為學，不日進則日退，獨學無友，則孤陋而難成；久處一方，則習染而不自覺。——《顧炎武》1．劃節(jié)拍讀詩。的目標。在那個地址安排了多種形式的讀，力爭讓學生把古詩讀正確、讀流暢，讀出韻律。師引導：大伙兒和生字娃娃交上了朋友，已經能把詩讀通了，但這遠遠不夠，咱們還應該讀出詩的節(jié)拍來。這首五言詩該如何劃分節(jié)拍呢？請用“/”畫出來。(學生各自練習朗誦，并依照練習時的節(jié)拍用鉛筆在書上做記號。)2．指名匯報，相機大屏顯示：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開。3．指名讀詩。4．師講