海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。——林則徐小學二年級語文《青蛙賣泥塘》原文、教案及教學反思【篇一】小學二年級語文《青蛙賣泥塘》原文于是青蛙在泥塘邊豎起一塊牌子，上面寫著“賣泥塘”三個字。“賣泥塘嘍，賣泥塘！”青蛙站在牌子邊大聲吆喝起來。一頭老牛走過來，看了看泥塘，說：“這個水坑坑嘛，在里面打打滾倒挺舒服。不過，要是周圍有些草就更好了。”老牛不想買泥塘，走了。青蛙想，要是在泥塘周圍種些草，就能賣出去了。于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周圍的地上。到了春天，泥塘周圍長出了綠茵茵的小草。青蛙又站在牌子旁邊，大聲吆喝起來：“賣泥塘嘍，賣泥塘！”一只野鴨飛來了，看了看泥塘，說：“這地方好是好，就是塘里的水太少了。”野鴨沒有買泥塘，飛走了。青蛙想，要是能往泥塘里引些水，就能賣出去了。于是他跑到周圍的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破開，一根一根接起來，把水引到泥塘里來。等泥塘灌了足水以后，青蛙又站在牌子下，大聲吆喝起來：“賣泥塘嘍，賣泥塘！”可是泥塘還是沒有賣出去。小鳥飛來說，這里缺點兒樹；蝴蝶飛來說，這里缺點兒花；小兔跑來說，這里還缺條路；小猴跑來說，這兒應該蓋所房子；小狐貍說……每次聽了小動物的話，青蛙都想：對！對！要是那樣的話，泥塘準能賣出去。于是青蛙就照著他們的話去做，栽了樹，種了花，修了路，還在泥塘旁邊蓋了房子。人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂。——劉鶚

百川東到海，何時復西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲。——漢樂府《長歌行》“賣泥塘嘍，賣泥塘！”有一天，青蛙又站在牌子旁吆喝起來，“多好的地方！有樹，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽。這兒還有道路通到城里……”青蛙說到這里，突然愣住了，他想：這么好的地方，自己住挺好的，為什么要賣掉呢？于是青蛙不再賣泥塘了。【篇二】小學二年級語文《青蛙賣泥塘》教案1、小朋友們，今天我們先來猜一個謎語。出示謎語：身穿綠衣裳，嘴巴寬又大，田里捉害蟲，唱歌頂呱呱。（青蛙）2、揭示課題：今天我們就來學習一個關于青蛙的故事。3、板書課題，隨文識記“賣”的寫法。4、齊讀課題。5、學生質疑：看到這個題目，你有什么想知道的？（預設：青蛙為什么要賣泥塘？怎樣賣泥塘？泥塘賣出去了嗎？誰來買泥塘？）二、初讀課文，多元識字（一）讀準字音1、出示“學習提示”要求：借助拼音自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2、同桌合作識字。同桌互相認讀雙橫線的生字，同桌不會讀的時候你幫幫他。3、集體正音（1）出示生字卡片，小老師教讀時強調“爛、茵、灌”是前鼻音，“坑、挺、泳、愣”是后鼻音，“撒、栽”是平舌音，“舒”是翹舌音。百學須先立志。——朱熹

以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。——《舊唐書·魏征列傳》（2）去掉拼音，開火車讀。（3）游戲鞏固。（二）認讀生詞1、讀好輕聲詞語：“牌子”“吆喝”“舒服”“水坑坑”（1）自由讀。（2）指名讀。（3）讀詞“吆喝”，強調“喝”是一個多音字，在《坐井觀天》一課中，我們知道它讀“hē”，“喝水”“喝茶”。“喝”的另一個讀音讀“hè”，意思是大聲喊叫。（出示喝的兩種讀音和組詞）全班齊讀。2、認讀詞語“采集”“播撒”“灌水”“吆喝”“游泳”（1）自由讀詞。（2）看圖片理解“采集”（3）你會做這個“播撒”。動作嗎？我們一起邊做動作邊讀。（4）再讀“播撒、吆喝、游泳”這三個詞，你們發現了什么？（引導學生發現每個詞都有相同的部分：提手旁、字旁、三點水）（5）指名說，教師相機評價，們他都是形聲字，偏旁表義，另一部分表音。三、整體感知，梳理角色1、教師范讀。學生邊聽邊找：課文中出現了哪些動物？用小方框標出來。2、全班交流，指名回答。相機貼上動物貼畫：青蛙老牛野鴨小鳥小兔小猴小狐貍3、教師引導學生根據貼畫講述角色出現的順序。四、分塊教學，理清脈絡其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——《論語》

常將有日思無日，莫待無時思有時。——《增廣賢文》（一）學習課文第1至2自然段，了解青蛙賣泥塘的原因1、過渡：接下來我們一起走進這個有趣的故事，去了解青蛙買泥塘的原因吧！2、輕聲朗讀第1至2自然段，學生邊讀邊思考：青蛙為什么要賣泥塘？3、指名回答，教師相機出示第1自然段。4、理解“爛泥塘”的意思。（1）出示插圖1，直觀感受爛泥塘。（2）結合生談爛泥塘是怎樣的？（3）指名朗讀第1自然段。活實際，5、過渡：正是因為青蛙覺得這兒不怎么樣，所以他在泥塘邊豎起一塊牌子，上面寫著“賣泥塘”三個字。（二）學習課文第3至5自然段，了解青蛙第一次賣泥塘的過程1、自由朗讀課文第3至5自然段。2、邊讀邊思考：青蛙是怎么賣泥塘的？老牛來到泥塘邊是怎么做？怎么說的？3、教學青蛙賣泥塘的句子。（1）出示句子：“賣泥塘嘍，賣泥塘！”青蛙站在牌子邊大聲吆喝起來。（2）自由讀一讀。（3）提問“吆喝”是什么意思？從這個詞中你體會到什么？（“吆喝”就是張大嘴巴大聲叫賣，看來青蛙下定決心要賣掉爛泥塘。）（4）引導：青蛙決定賣掉爛泥塘，誰能用大聲叫賣的語氣讀好這句話。常將有日思無日，莫待無時思有時。——《增廣賢文》

常將有日思無日，莫待無時思有時。——《增廣賢文》（引導學生抓住“嘍”，把前半句讀得稍微長一點，抓住“！”，把后半句讀得短促一點兒。）4、過渡：老牛來到泥塘邊，他是怎么做，怎么說的呢？（1）指名回答，相機出示句子：一頭老牛走過來，看了看泥塘，說：“這個水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服。不過，要是周圍有些草就更好了。”（2）指名讀（3）抓住關鍵詞，想象畫面先出示詞卡“挺舒服”，接著讓學生結合生活實際說自己什么時候會覺得挺舒服？然后讀出角色特點，老牛說話慢條斯理。最后讓學生讀出老牛在水坑坑打滾挺舒服。（4）指導讀出老牛的不滿意①過渡：這么舒服，老牛趕緊買下來吧。（生說不買）是啊，老牛有還一點不滿意呢，從哪知道的？②指名讀句子，讀出老牛的不滿意。（5）完整讀老牛說的話，讀出變化。5、過渡：小青蛙聽了老牛的建議后，他又是怎么想？怎么做的呢？（1）默讀課文第5自然段。（2）用橫線畫出小青蛙想的句子，用波浪線畫出青蛙做的句子。（3）女生讀第一句，男生讀第二句（4）全班齊讀，可以帶上動作哦。6、過渡：小青蛙正用他勤勞的雙手在播撒草籽呢，在小青蛙辛勤地勞動下，泥塘周圍發生了什么變化？云路鵬程九萬里，雪窗螢火二十年。——《王實甫》

以家為家，以鄉為鄉，以國為國，以天下為天下。——《管子·牧民》（1）根據學生回答，相機出示句子：到了春天，泥塘周圍長出了綠茵茵的小草。（2）提問：綠茵茵的小草你見過嗎？說一說。（讓學生想象畫面，理解意思，再借助圖片，全班齊讀，感受綠茵茵的小草。）（3）多美啊，咱們一起來讀一讀。（三）分角色朗讀第3至5自然段1、出示課文第3至5自然段。2、學生自由練讀。3、分角色朗讀第3至5自然段。老師提出朗讀要求：一個同學來讀青蛙說的話，一個同學來讀老牛說的話，其他內容大家一起讀。五、發現規律，指導書寫1、出示會寫的8個字，齊讀。2、按結構分類，指名讀。上下結構：泉賣左右結構：搬倒蛙籽破半包圍結構：應3、引導學生觀察他們在結構上的特點。4、學寫生字：搬倒蛙籽破（1）學寫“搬”，課件出示圖片。（2）借助圖片記住字形，相機書空筆順。5、指導書寫丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲。——《顧炎武》

我盡一杯，與君發三愿：一愿世清平，二愿身強健，三愿臨老頭，數與君相見。——《白居易》“搬”中間的“舟”最后一筆橫變提。“籽”提醒學生“米”字作偏旁時，捺要變成點。“倒”中的“至”居豎中線位置，最后一筆橫改提。這三個字要注意筆畫的避讓。“破”左窄右寬，“皮”第二筆撇向“石”下，要舒展。6、學生練寫學生先描后寫，教師巡視指導間架結構和關鍵筆畫。7、集體講評選具有代表性的學生作品，屏幕呈現，然后師生合作講評。評價指向關鍵部件和關鍵筆畫。8、抄寫詞語“青蛙、草籽”。【篇三】小學二年級語文《青蛙賣泥塘》教學反思在本課教學中，我注重了從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，激發學生的學習興趣，從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的感性的情景進行教學。例如：在青蛙吆喝“賣泥塘”時，學生的吆喝不到位，我結合生活的'場景，聯系生活實際要學生，再讓他們大聲吆喝，有了生活資源的經驗理解，孩子們吆喝就不再膽怯和不自信了。這樣的教學不僅有效地利用了生活資在課堂上營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物相聯系結合起來在這課教學中還有很多不足的地方，如：在學習野鴨買泥塘部分，教師因考慮重點在前面的引導，而在這部分學習中如蜻蜓點水，讀得也不扎實，導致想象部分的學習，學生說錯等。還有在學習時還要注重工具性與人文性的結合。我盡一杯，與君發三愿：一愿世清平，二愿身強健，三愿臨老頭，數與君相見。——《白居易》

以家為家，以鄉為鄉，以國為國，以天下為天下。——《管子·牧民》小學二年級下冊數學的教學計劃青島版小學二年級下冊數學的教學計劃一、班級情況分析二年級就一個班，在經過了一年半的數學學習后，基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習數學有著一定的興趣，樂于參加學習活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時，有畏縮情緒。雖然在上學期期末測試中孩子的成績都不錯，但是成績不能代表他學習數學的所有情況，只有在課堂和數學學習的活動中，才能充分的體現一個孩子學習的真實狀況。因此對這些學生，我應該更多關的注是使已經基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步讓學生在思維中成功體驗所獲得的樂趣。二、教學內容本冊教學內容有：第一單元有余數的除法；第二單元萬以內數的認識；第三單元千米、分米、毫米的認識；第四單元萬以內數的加減法（一）；第五單元萬以內數的加減法（二）；第六單元圖形與拼組；第七單元混合運算；第八單元時、分、秒的認識；第九單元統計；第十單元總復習。三、教學要求1、數與代數：①、結合具體情境，理解萬以內數的意義，能認、讀、寫萬以內的數，能說出各數的名稱，識別各數位上數字的意義。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——《論語》

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹②、結合具體情境，進一步理解運算的意義，會口算表內有余數除法、百以內加減法、能計算三位數的加減法及兩步的加減法混合運算。結合現實素材進行估算，并解釋估算的過程。③、能正確辨認鐘面上指示的時刻，認識時、分、秒，了解它們之間的關系，并進行簡單的換算。2、空間與圖形：①、通過觀察操作，能用自己的語言描述長方形、正方形的特征，初步認識五邊形、六邊形。②、結合生活實際，體會千米，知道分米、毫米，能恰當地選擇長度單位，并能進行簡單的單位換算，會估測、測量一些物體的長度。③、結合實例，感知對稱現象。3、統計與概率：①、能用合適的方法收集整理數據。②、在具體的統計活動中，掌握分段統計的方法。4、實踐與綜合運用：①、加深對萬以內數的認識及長度單位的認識。②、加深對統計意義的.理解，鞏固分段統計的方法。四、教學重難點在“數與代數”中的認識萬以內數及這些數的大小比較；有余數除法、萬以內數的加減法的計算方法及方法的多樣性是重點教學內容。在“空間與圖形”中千米、分米、毫米的認識及換算，認識對稱現象，認識長方形、正方形的特征是重點教學內容。在“統計與概率”中分段統計是重點教學內容。在教學“空間與圖形”這部分內容時，認識千米、分米和毫米的空間觀念和單位之間的換算是教學的難點。學生認識生活中的對稱古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。——蘇軾

吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？——《論語》現象是教學上一個難點部分。在時、分、秒之間的換算是教學上的一大難點知識。在“統計與概率”部分中，分段統計的表現形式和方法是教學的難點。五、教學的具體措施1、加強學生的口算能力。采取課前速算、聽算、對手互考等形式。2、根據學生的年齡特點，設計形式多樣的練習和游戲。3、充分利用學具，讓學生充分理解所學的內容，培養學生的動手操作能力。4、聯系學生生活實際，理解所學內容。例如：萬以內數認識。讓學生收集超市的一些宣傳單上一些物品的價格來加深對三、四位數的認識，體現了數學來源于生活的道理。5、增加實踐活動，培養學生應用數學的意識。6、結合本冊的數學知識，加強能力和良好學習習慣的培養。先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹小學低年級識字教學方法識字教學質量關系到小學生的聽、說、讀、寫能力的發展，低年級的識字教學可以從以下幾個方面著手：一、“樂”學。采用各種途徑，讓學生“樂”學。愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣才是最好的老師。”低年級學生年齡小，注意力集中時間較短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發學生的興趣就顯得大為重要。1、游戲識字。卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維是他們最愿意接受的。”因此，利用學生貪玩好動的特點，在學生非常喜歡的游戲中進行識字教學，能極大吸引學生的注意力，活躍課堂氣，氛提高學生的識字效果。“變魔術”游戲，引導學生利用加減筆畫，加減部首或變換部首等方法，讓某一個漢字變成另一個漢字，如“人”變“大”，“大”變“天”，“天”變“夫”，“大”變“太”;學完“寸”之后，教師要引導學生觀察“時、村、付、守”等字，一個“寸”字加上“日、木”等不同的部首，就會組成不同的漢字;學完“十”字后，加上部首可以變成“什、汁、葉”等，學生不僅初步學會了漢字的規律，而且感受到了漢字的神奇和美，從而產生對漢字的興趣。又如“開火車”讀。老師出示一個生字，讓學生按順序拼讀音節，分析字形。還結合比賽讀，用生字卡拼字游戲等，讓學生在輕松愉快中認識生字。2、猜謎語識字。猜謎語使學生喜聞樂見的學習方式。在識字教學中，教師可以創設字謎情景，讓學生在編字謎和猜字謎中，突破認清字形，記憶字形這一難點和要害點，從而提高學生學習生字的愛好和思維能力。丹青不知老將至，貧賤于我如浮云。——杜甫

好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。——《中庸》如教學“團”字時可以出謎面：“國字玉出門，人才進了門。”學生馬上就想到了“團”。接著又拋出謎面：“元旦到了，家里真熱鬧。”是“量”字，后來出示“眾”字，讓學生出謎面，學生愛好大增。課后學生收集字謎和識字的積極性大大增強了。對學習生字的興趣也濃了。3、當小老師識字。老師是學生心目中的偶像，低年級的學生總愛模仿老師。在教學中，逐步教給學生正確的學法，先扶后放，嘗試學習能力強的學生做小老師，讓他們自己想，自己說，獨立發現問題，并提醒其他同學留意生字的寫法，也可以讓躍躍欲試的同學上講臺交流自己的想法，共同探究學習，共同進步。這樣調動了學生學習的積極性和學習的創造性。4、編字歌識字。為了避免單一識字的枯燥乏味，我們創造了不少新的識字方法，其中創造性的，也是較常見的一種編字歌。如：田字出了頭，下面長尾巴“，它就是“電”字。“千字插中間，北字分兩邊”是“乖”字。心青“情”，弓長“張”，十粒豆豆入口“喜”，半個月亮就是“胖”。這樣的歌訣簡單明了，易讀易記。同時也激發了學生識字的興趣。二、“會”學。學生的學習興趣有了，怎樣才能正確較快識字呢?1、歸類法。漢字的形體千變萬化，字字都有差異，但是漢字作為音、形、義的結合體，又是有一定的規律可循的。中國古代就有象形、指事、會意、形聲幾種造字法。在現代漢語中，形聲字占90%以上，其余的基本屬于象形、會意、指事這三類。教學時，教師幫助學生進行歸類，不但可以提高識字效果，而且可以擴大學生的識字范圍。如教學“打、撥、拍、拔”這幾個字時，都是提手旁，因為這些動作都是要用手才能玩的。“洋、海、河、丹青不知老將至，貧賤于我如浮云。——杜甫

寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒。——《洪應明》汁”這幾個字都是三點水，因為這些字都跟水有關系。“膀、腰、背”這些字都是月字旁，這些字都跟身體有關系。要求學生找出還有哪些帶“月”的字，然后進行交流，學生在交流的過程中不僅熟悉了本課的生字，還熟悉了一些課外的字。另外教給學生利用形聲字的特點來識字。形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表聲。形聲字有以下幾種常見的類型：左形右聲：請、情、清、晴、哪。左聲右形：領、歌、顏、郊。上形下聲：霧、荷、芽、竿。下形上聲：盛、愿、背、婆。這樣歸類后，使他們加深對形聲字構字規律的認識，大大提高了識記生字的效率。2、總計法。許多老師陡增遇到過這樣的情：況學生會一而再，再而三的把同一個字寫錯，之所以會造成這種現象，是由于學生根本沒有動腦思考寫錯的原因，也沒有去想以后改主意什么。我要求學生對自己愛寫錯的字進行分析字形，注意寫錯在什么地方，然后告訴其他同學不要犯同樣的錯誤，學生相互提示，相互學習，這樣便不會再犯類似的錯誤了。3、鞏固法。德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進行過程是先快后慢的，所以組織學生適時鞏固便顯得至關重要。鞏固最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎上做到正確的抄寫并默出來，不能死抄。比如要超三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍可以默寫，然后檢查一下正誤在默寫第三遍。實踐證明，許多原來死抄的學生改用這種方法后，再默寫字詞時，準確率提高了許多。一、識字教學的意義和地位識字教學在小學低年級語文教學中具有多方面的意義：(1)識字教學是提高學生語言表達能力的需要。學生只有掌握了一定數量的漢字，即作為語言構成基本單位的漢字積累到一定程度，才能比較順暢地進行語言表達。如果學生識字量不足，書面語言就無法得到完滿的表達，口頭語言也就無法從書面語言中汲取更多的營養。(2)識字教學是發展學生思維能力的需要。語言是思維的載體和外化形吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？——《論語》

以家為家，以鄉為鄉，以國為國，以天下為天下。——《管子·牧民》式，而識字教學是語言學習的過程，也是語言積累的過程，語言可以促進思想的傳達和交流，因而語言能力的發展成為思維能力發展的強有力的刺激力量。(3)識字教學是培養學生良好書寫習慣的需要。學生良好書寫習慣的養成是小學低年級識字教學的重要內容，識字教學的成功與否在某種程度上決定著學生書寫習慣的優劣。(4)識字教學是學習繼承傳統文化的需要。在識字教學中，適當講授漢字字形、構造、造字方法等方面的知識，可以使學生體味中華文化的博大精深、源遠流長，從而激發民族自信心和民族自豪感，使傳統文化不斷發揚光大。因此，識字教學在整個語文教學中處于十分重要的地位：識字是閱讀的先，導識字教學是語文教學的起點。那么，小學低年級識字教學就是語文教學的初始點。二、識字教學的內容和要求漢語識字教學的主要內容是識記漢字的字音、字形和字義。對于不同的學習內容，應明相應的學習要求。1、字音對于生字的讀音，一要讀準字音，二要能準確地拼讀音節，三要能準確地拼寫音節。在學習字音時，要多讀。教師要先范讀、領讀，學生聽讀、跟讀，然后過渡到學生獨立識讀。對于同音字、多音字，要聯系已學過的知識，同時考慮學生認知水平和接受能力，教師給、字義的學習，或者同音辨形析義，予必要的辨析和講解。聯系字形或者同形辨音析義，將單個字的讀音放在詞、句中辨析，放在具體的語言環境中分析。2、字形對于生字的字形，一是明晰漢字結構，二是弄清字的筆順，三是了解構造特點，四是字形書寫正確，努力做到端正、整潔、美觀。分析生字字形時，教師要講清漢字方塊特點以及偏旁、部首組合漢字的造字特點。必要時結合具體生字的學習，了解一些象形、指事、會意、形聲等造字對一些典型的漢字進行拆分，方法方面的知識，了解其構造特點，以提高學生學習的興趣，加深學生對漢字的了解。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。——《增廣賢文》

百川東到海，何時復西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲。——漢樂府《長歌行》教師要加強寫字指導，做好寫字示范，一筆一畫地引導學生正確書寫，做到筆順正確，筆畫規范，字形美觀，執筆方法、寫字姿勢合乎要求。同時，還要注意漢字手寫體與印刷體在字形方面的細微差別。3、字義對于生字的字義，一是明確生字的基本義、常用義，二是了解其在具體語言環境中的意思。在辨析字義時，宜將音、形、義三者結合起來整體把握，加強組詞、造句練習，在多種語言環境中比較字義的差別，以求得對字義的全面準確的理解。三、識字教學的原則和方法識字教學應遵循的原則主要有：(1)“認識”與“會寫”分類推量。2001年頒布的《全日制義務教育語文課程標準》(實驗稿)第一學段(1-2年級)“識字與寫字”階段目標指出：“認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。字與寫字”分為“認識“會寫”兩種不同的要求，并且有一定的彈性。要求會寫的字，要能讀準字音、認清字形、能夠默寫，了解在具體語言環境中的意思，力求能在語言表達中運用;要求字，做到離開注音，離開語言環境能準確認讀，會認即可，不可拔高要求。小學低年級識字教學要循序監漸進，逐步增加識字量，為整個小學階段識字教學打好基礎。(2)識字教學要與課文講讀相結合。課文中的識字教學，要根據不同的課文，生字的多少和難易程度，采用不同的教學方式。既可以在講讀課文前學習生字，也可以在講進，不斷增加識字”將“識”和認識的讀課文后學習生字，還可以邊講讀課文邊學習生字。課文中的識字也可以分步進行：在初讀課文時解決字音，結合理解課文解決字義，聯系學過的字辨析字形，結合寫字訓練進一步鞏固字的音、形、義。(3)努力鞏固識字教學成果。調動學生視覺、聽覺等感官，引導學生反復讀和反復寫剛剛學過的字，尤其是使用頻率高的字字放在詞、句、篇中，讀寫結合，在讀寫的重復中是生字得到鞏固。(4)指導學生初步學會使用字典和詞典。教會學生查找字典等工具書，;最好將這些便具備了正確了解漢字音形義的基本條件，同時也為學生自己鞏固識字成果，擴大識字量提供了技能性保障。丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲。——《顧炎武》

人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂。——劉鶚識字方法多種多樣，主要記憶方法有：(1)形象記憶法：利用漢字象形的特點，從一部分漢字的演變入手，使學生獲得直觀、具體的認識，或者模仿、演示事物形態以突出其特征，幫助學生形象地識記生字。(2)意義聯想記憶法：利用漢字指事、會意、形聲的特點，從漢字構造方面分析字形與字音、字義的關系。如，“刃”為“刀”加一點，表明為刀刃部分;“明”為“日”“月”組合，表示明亮的意思。再如，凡形聲字形旁為“木”的表示當初與樹木有關，形旁為“水”的表示當初與水有關。(3)歌訣記憶法：對于一組生字，可編成朗朗上口，易于背誦的口訣或歌謠。如，教材中把常見姓氏編成歌謠：“古月胡，口天吳，弓長張，立早章。口雙呂，木雙林，三橫王，草頭黃。”再如，識記“戊、戍、戌”三字，可編成歌訣：“橫戌無點戊，有點便成戍。”(4)比較記憶法：將字形、字音或字義相同、相近的字放在一起比較，辨析異同，防止讀錯或寫錯。如，將拼音字母“b、d、p、q”放在一起比較識記放在一起，通過比較明確其字形細微差別和字音、字義的不同。(5)謎語記憶法：把生字編成引人思考的謎語，在動腦筋中識記生字。如，“畫”的謎面為：塊豆腐切四塊，放在鍋里蓋上蓋。”又;將漢字“己、已、巳”上的“一如，“德”的謎面為：“二人去看戲，走了十里地，看了四場戲，一心要回去。”(6)游戲記憶法：將適合拆分的生字拆分，各組成部分分別寫在紙板上，由學生分組做組合生字的游戲，寓教于樂。(7)多媒體記憶法：運用現代化的教育技術手段，使圖、文、聲、像有機組合，充分調動學生注意力，不斷提高識字效率。[小學低年級識字教學方法]勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——劉備

天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物。——《易經》小學三年級信息技術上冊教學計劃【篇一】小學三年級信息技術上冊教學計劃為使小學生更好地學習計算機知識，而且學有所用，特制定本學期計算機教學計劃：一、教材分析：《小學小學信息技術》教材共三冊，本學期學習第一冊（上），共三個單元：第一單元：計算機樂園；第二單元：計算機繪畫；第三單元：與鍵盤握握手。教材結構和諧緊湊，內容深入淺出，形式活潑美觀，生動有趣，適合小學生的知識特點和認識水平，便于小學生更加容易地掌握教材內容。二、學生分析：三年級學生對計算機的部分基礎知識已有所了解，鍵盤輸入也有一定的基礎，只是操作計算機有一定的難度，本學期要在教學中不斷強化技能訓練，提高學生操作水平和鍵盤輸入水平。三、教學目標：1.了解電的腦組成，掌握電的腦開關機操作及鼠標的各種基本操作。2.熟練鼠標的操作，了解金山畫王的窗口組成，學會用卡通并圖，用畫筆繪畫、給圖著色等操作，能設計制作出相對完整的、比較綜合的電繪腦畫作品。3.了解鍵盤組成及指法規則，熟練掌握鍵盤指法及常用控制鍵的使用，培養學生養成良好的坐姿及擊鍵習慣。四、教學措施：大丈夫處世，不能立功建業，幾與草木同腐乎？——《羅貫中》

以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。——《舊唐書·魏征列傳》以建構主義理論為指導，使用輔助教學軟件創設情境，以電腦為意義建構的工具，采用“任務驅動”“學科整合”及探索式教學法，通過動手實踐、合作探索等環節，激發興趣，增長知識，培養技能。教學過程中，教師靈活運用任務驅動、講練結合等方式提高教學效率。【篇二】小學三年級信息技術上冊教學計劃一、指導思想：人類社會已進入信息時代,日新月異的信息技術在不斷地改變著周圍的世界。為了推廣計算機信息技術,提高全民族的科學文化素質,發展小學信息技術教育。根據教育部制定的《中小學信息技術課程指導綱要》,確定本課程的教學任務。二、課程任務及目標知識目標：1、了解信息與信息技術的含義，了解常見的信息技術工具的用途。2、了解計算機系統的基本組成，掌握計算的機基本操作。技能目標：1、了解windows操作系統以及對程序窗口的簡單操作。2、學會輸入漢字，加強指法練習。情感目標：培養良好的計算使機用習慣和道德觀念。通過對計算的機演示操作，激發學生對信息技術的學習興趣，培養學生的科學態度和科學的學習方法，培養學生熱愛科學以及關心社會的情感。三、教學重點、難點重點：古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。——蘇軾

海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。——林則徐1、了解信息與信息技術的含義，了解常見的信息技術工具的用途。2、了解計算機系統的基本組成。3、了解windows操作系統。難點：1、熟練掌握計算機的基本操作。2、對程序窗口的簡單操作。3、熟練輸入漢字，正確運用指法。四、改進教學、落實計劃、提高教學質量的措施信息技術課程內容應該根據學生的特點，考慮學生心智發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求，結合學生的實際情況，使學生能在受教育階段盡可能多地接受新思想、新方法、新技術，并在信息技術的應用中得到發展。(一)課前準備1、深入了解學生教師課前通多過種渠道了解學生的知識與技能水平、學習態度和學習動機等，從學生現實生活經歷和體驗出發，確定學生的原有的認知結構和期望形成的認知結構，找到“原有認知結構”與“期望認知結構”之間的差異，從而確定教學起始點及相應的教學方法策略，為組織教學打下良好的基礎。2、科學設計教學方案設計教學方案要針對課程內容模塊化強的特征，注重教學單元的整體設計。對教學單元所涉及到的知識教學內容、技能教學內容以及應用教學內容有一個整體的把握，根據《課程指導綱要》、教材特點和學生實際情況，將教學單元中的教學目標、教學重點、教學難點統籌安排，避免教學的隨意性。我盡一杯，與君發三愿：一愿世清平，二愿身強健，三愿臨老頭，數與君相見。——《白居易》

好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。——《中庸》教材處理時，力求做到內容簡明易學，層次分明，條理清楚。重點突出那些與日常學習和生活緊密相關的知識和技能，讓學生學習之后能夠在日常生活中找到它們的用武之地，通過使用，充分體會到信息技術給他們的學習和生活帶來的便捷和快樂。確定教學方法應根據單元教學實際，合理、靈活地選用講解示范、任務驅動、自主探究、合作學習等教法和學法。在獨立備課的基礎上，開展集體備課活動。互相交流教學設計方案，相互啟發、取長補短，及時對原教有學設計方案進行調整、補充、完善，形成個性化教案。保證每一個學生的健康發展，從而將素質教育的實施融于信息技術的教學始終。3、構建良好的教學環境做好計算機房內部的局域網軟硬件規劃和建設。重視教學需要的素材資源、教學軟件或課件的構建，通過合作開發，形成網絡學習資源，實現共享。教師要熟練掌握教學過程中所需的各種硬件和軟件的操作使用方法，課前認真檢查教學設備和教學軟件環境，及時排除設備和軟件故障，并認真做好教具、學具、教學媒體、教學資料等各項準備工作，確保課堂教學順利進行。(二)課堂教學將市教科院“三步四環節五課型”的要求落到實處，在教學實施過程注意以下幾點：1、營造良好的信息技術學習氛圍在課堂上面向全體學生，建立民主、平等、和諧的師生關系。充分尊重學生個體差異，創造條件，使學習過程突顯主動性與獨創性。根據學生的年齡特征，組織富有與，讓學生自己發現并提出問題，通過問題的'解決，激發學生的探究欲望，讓學生在合作、發現、交流中學習。營造良好創意的學習活動，引導學生主動參的信息技術學習氛圍。以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。——《