試析小學科學教師核心素養與能力建設獲獎科研報告摘

要：“科學”是小學階段的一門重要科目，其中涉及的內容往往與我們的實際生活有著緊密聯系，通過這門科目的學習，學生們更好的利用科學知識來解釋生活中的現象。提高小學科學教師的核心素養有利于引導學生在面對生活問題是，利用科學的角度來分析和解決問題，充分認識到科學的重要性。教師的核心素養與能力直接關系到教學的最終效果，在提高小學生科學文化素養方面也發揮著重要作用。基于此，本文筆者主要就小學科學教師核心素養與能力的建設途徑展開分析。

關鍵詞：小學科學;教師;核心素養與能力

素質教育背景下，科學這門學科的重要性也逐漸凸顯出來，作為學生整體文化素養的重要組成部分，科學能力的形成也是發展學生整體素質的一項重要前提。提高小學科學教師的核心素養，對于提高科學學科教育的工具性、思想性以及人文性方面均有著很好的促進做作用，并且有利于引導學生形成良好的思想道德品質。人們常說“名師出高徒”，教師的先進教學理念以及指導方法，可以豐富學生情感體驗，有效激發學生的課堂積極性，便于學生更好的理解知識點，提高教學效率。

一、提高自身的科學教學能力

教師的綜合水平是影響教學效率的一項最主要因素。作為現代小學科學教師，首先就需要具備一定的教材理解能力。教材是教學活動開展的重要依據，教師在進行知識點講解的過程中，不僅要對教材的內容展開科學講解，引導學生明確教學目標，同時還應不斷提高其自身的課程導學案能力，核心素養背景下，為其制定一個利于他們全面發展的教學方案。與此同時，教師還應當不斷提高自身的教學能力，盡可能的為學生構建一個生態型的課堂，將學生作為課堂的中心，引導他們積極參與到課堂當中，使其更好的理解科學思想。

二、科學教師需豐富自身的科學文化底蘊

要想有效提高小學科學教師的核心素養與能力，教師還需要不斷豐富自身的科學文化底蘊，不斷更新自身的科學知識結構，在精通基礎知識的基礎上，將更多的新知識引入到課堂教學當中，拓寬學生的知識層面。與此同時，教師還應當具備良好的教學理論素養。實際上，教育的目的不僅是要讓學生掌握基礎的知識內容，同時還需要涉及到更多的社會實踐內容。教師應基于學生的基礎水平以及思維特點，有針對性的展開教學，以便于學生更好的理解與掌握。

三、教師應努力提升自己的科學專業技能

要想不斷提高小學科學教師的核心素養與能力，還需要對其專業技能有一個充分的了解，教師首先應當具備良好的專業技能，熟練掌握知識結構，這樣才能夠確保在課堂上能夠靈活自如的應對學生的疑問，更好的幫助學生解答問題，加深他們對知識的理解。與此同時，小學科學教師還應當具備良好的語言素養，避免有詞不達意的狀況發生。做到可以將想要表達的內容清楚、明確的傳達給學生，讓他們對知識有一個深刻的理解，確保師生間的良好溝通，通過明快的語言傳達科學知識，延續學生的學習興趣。

四、積極地參與到新“三課”活動當中

新“三課”是以網絡為依托而展開的一種新型課堂教學活動，即課堂、課程與課題，這也是提高教師核心素養的一種新型網絡教育活動。新“三課”模式下，小學科學教學可以在課堂上實踐理論與實踐一體化的教學模式。現代社會化是網絡的時代，教師可以利用網絡展開學習與研究，這在極大程度上豐富教學的形式與內容，教師也可以更全面的分析與解決教學中存在的問題。新“三課”教學方法已成為科學教師實踐基本技能、開發現代教學工具和技術的重要途徑。新“三課”教學活動的出現，在極大程度上改變了傳統教師的自我發現意識，很好的實現了教師之間無空間、無地域限制的溝通，讓教師形成更加鮮明的學習意識、反思意識、合作意識和溝通意識以及動手實踐意識。

五、設計具有創新性的教學方案

教師是影響課堂教學效果的最主要因素，只有不斷提高教師教學的創新性，才能夠有效提高其核心素養水平。所謂創新教學，實際上就是指讓教師不斷的發散思維，提高創新精神，這也是開展教學設計的一項主要前提。據相關研究發現，具有創新精神的教學更加生動，有利于開發學生的思維。小學科學教師進行創新教學，首先就需要創新設計教學方法，無論是目標導向法、激烈學生想象的方法還是發散思維的方法都需要進行相應的創新設計;其次要重視創新教學的開展方式，正如上文中所提到的“三課”教學活動，應涵蓋教師所展開的一切學術交流活動。除此之外，還需要對教學設計以及思維習慣進行創新，切忌先入為主的對學生的學習情況進行劃分，要在實際教學中刺激學生自我意識的加強，改變他們的固定思維。

結語

總而言之，作為一名小學科學教