核心素養(yǎng)下如何培養(yǎng)高中生英語語感獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：本文通過對高中生英語語感現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而提出核心素養(yǎng)下培養(yǎng)高中生英語語感的建議，以此提升高中生的語感能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中學(xué)生;英語語感

引言

英語核心素養(yǎng)包括：語言能力、思想品德、文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，其中英語語感是培養(yǎng)高中生語言能力的重要組成部分。語感是人們感悟和表達(dá)情感的重要途徑，是培養(yǎng)高中生語言組織能力的一種方式[1]?，F(xiàn)階段，高中階段的英語知識內(nèi)容非常多，高中生學(xué)習(xí)比較刻苦，但是學(xué)習(xí)效果并不理想，嚴(yán)重缺乏英語表達(dá)能力和運(yùn)行能力。因此這就需要高中英語教師在教學(xué)過程中，將培養(yǎng)高中生的語感作為教學(xué)主要內(nèi)容，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，從而鍛煉高中生的英語語感。

一、高中生英語語感現(xiàn)狀

（一）學(xué)生自身

高中階段的英語知識內(nèi)容與初中英語相比，知識內(nèi)容更多且更為復(fù)雜，而培養(yǎng)高中生英語語感方面并沒有任何捷徑之路可走，則需要高中生一步一個(gè)腳印的進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。在現(xiàn)階段的英語學(xué)習(xí)過程中，許多高中生不喜歡參加英語語感培訓(xùn)活動，認(rèn)為是在浪費(fèi)時(shí)間，不如花更多的時(shí)間進(jìn)行閱讀和背誦;有些學(xué)生即使愿意花費(fèi)時(shí)間去參加英語語感培訓(xùn)工作，但是培訓(xùn)效果并不理想[2]。出現(xiàn)上述問題的主要原因是由于英語語感練習(xí)太過于單一、枯燥無味。并且高中英語教師在開展培訓(xùn)工作時(shí)，沒有將語感練習(xí)活動與英語其他活動相結(jié)合，從而使得培訓(xùn)工作并沒有順利進(jìn)行。除此之外，由于高中英語教師單一的教學(xué)方法，沒有充分發(fā)揮高中生的主觀能動性，無法激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致大部分高中生不愿意參加英語語感培訓(xùn)互動，使得語感培訓(xùn)活動很難順利開展。

（二）教師方面

培養(yǎng)高中生的英語語感能力，是提升高中生語言組織能力的重要途徑，是對語言中的語音、語法等綜合運(yùn)用的方式之一，在一定程度上可以使得高中生提升對語言的敏感度。而高中英語教師在教學(xué)過程中[3]，普遍存在大量刷題，并不注重培養(yǎng)學(xué)生英語語感的現(xiàn)象，從而使得課堂效率比較低，除此之外，當(dāng)前高中英語教師并未意識到培養(yǎng)學(xué)生英語語感的重要作用，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嚴(yán)重阻礙高中生英語語感能力的提升。

二、核心素養(yǎng)下培養(yǎng)高中生英語語感的建議

（一）教師提升專業(yè)素養(yǎng)，喜歡上英語

良好的課堂效率，大部分原因是由于高中生喜歡英語，積極參與到課堂教學(xué)活動中，并且與高中生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度和情感有著直接的聯(lián)系。因此，這就需要高中英語教師，在日常的工作學(xué)習(xí)中，樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平，與其他同事進(jìn)行良好的溝通交流，從而積累更加豐富多彩的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)理念。在高中英語教學(xué)過程中，應(yīng)將激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣和幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。如果高中生對英語課程和學(xué)習(xí)英語不感興趣，那么怎樣培養(yǎng)高中生的英語語感能力。因此，這就需要高中英語教師提升自身專業(yè)能力，充分調(diào)動高中生積極性，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)欲望，從而喜歡上英語課堂，為培養(yǎng)高中生的英語語感奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）靈活應(yīng)用教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生英語語感

常言道，學(xué)生最好的老師就是興趣，對于高中學(xué)生也不例外。學(xué)生一旦對某一事物產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，便不自覺的深層次探究學(xué)習(xí)知識，反復(fù)研究其中蘊(yùn)含的規(guī)律。為此，教師在進(jìn)行英語教學(xué)過程需要選擇有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生對英語知識的求知欲。如教師在課堂教學(xué)過程中，可以結(jié)合課堂教學(xué)主題，向?qū)W生介紹與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)秀英語電影，同時(shí)在課堂上展示其中的電影片段，通過活躍課堂氛圍來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的知識的積極性[4]。另一方面通過反復(fù)的聽力訓(xùn)練，不僅能夠提升學(xué)生的英語聽力水平，通知學(xué)生還能學(xué)習(xí)地道的美式英語表達(dá)形式，激發(fā)學(xué)生的英語興趣，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)信心。此外，教師還可通過英語歌曲教導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語語感的培養(yǎng)，利用歌曲優(yōu)美的旋律來抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在多次練習(xí)下提升自身的英語語感，同時(shí)對于英文歌曲中的流行歌曲以及鄉(xiāng)村歌曲的練習(xí)，教師需要注意口語化的語言以及連讀語言的問題，讓學(xué)生能夠了解連讀此類的英語語感規(guī)則，對于學(xué)生英語語感的培養(yǎng)極為重要?？偠灾?，教師在英語教學(xué)過程中需要靈活應(yīng)用教學(xué)方式對于學(xué)生進(jìn)行英語語感培養(yǎng)訓(xùn)練，讓學(xué)生多多接觸語言材料，通過反復(fù)的實(shí)踐訓(xùn)練，加深英語語言對于學(xué)生的影響，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語表達(dá)能力的提升。

（三）提升聽說讀寫譯的訓(xùn)練強(qiáng)度，培養(yǎng)學(xué)生英語語感

新課標(biāo)中明確指出，在基礎(chǔ)教育階段開展的英語教學(xué)，其教學(xué)總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語知識的綜合運(yùn)用能力，為此教師需要加強(qiáng)聽、說、讀、寫、譯的訓(xùn)練強(qiáng)度，著重培養(yǎng)學(xué)生這五方面的能力。通過從語言技能、文化意識以及情感態(tài)度等多個(gè)方面的教學(xué)策略開展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯這五種能力的提升，進(jìn)而為學(xué)生英語語感的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此高中英語教師應(yīng)從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的聽、讀、寫、練的能力，使得英語語感與聽、讀、寫、練的能力相結(jié)合，從而更好的鍛煉高中生的英語語感能力。這就需要高中英語教師搜集一些具有趣味性、通俗易懂的聽力或視聽英語材料，例如，英語電影、英文歌曲等，要求學(xué)生進(jìn)行朗讀和模仿，這樣不僅有利于學(xué)生培養(yǎng)英語語感能力，而且還有利于高中生語言組織能力的提升。其實(shí)培養(yǎng)高中生的聽、讀、寫、練的能力就是培養(yǎng)高中生英語語感的過程，只有聽得多，寫得多，練得多，才可以達(dá)到事半功倍的效果，從而最大化的提升高中生英語的語感能力。

結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)下培養(yǎng)高中生英語語感是非常重要的，因此，這就需要高中英語教教師在教學(xué)過程中，應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的身心特點(diǎn)相結(jié)合，依靠高中英語教材