《斜坡的啟示》教學設計

一、教材分析

（本課是蘇教版小學科學五年級下冊第一單元《神奇的機械》的第3課。課文大體由四個版塊的內容組成：第一版塊創設情境解決生活中遇到的不方便，從而認識生活中的斜面、發現斜面可以省力；第二版塊的內容教學是引導學生“探究斜面坡度大小與拉力關系”，這是本課教學的重點，是進行科學探究技能培訓的重要環節；第三版塊的內容教學是本課教學的難點，引導學生認識斜坡的變形螺旋；第四版塊聯系生活實際，引導學生認識斜坡及螺旋在生產生活的應用，逐步使學生樹立“學科學”是為了更好的“用科學”的思想

二、教學目標

●能通過實驗驗證斜面省力的原理;

●能夠就斜面坡度與用力大小的關系做出假設并探究可能的答案。知識與技能：

1、知道斜面是簡單機械，了解斜面的基本組成。

2、知道斜面坡度大小與拉力變化的規律。

3、知道斜面的變形螺旋及其作用。

4、了解斜面及螺旋在生產、生活中的應用。過程與方法：1、能夠對斜面坡度大小與拉力關系提出假設、設計實驗、觀察記錄等。

2、能夠搜集數據并發現斜面坡度大小與拉力變化的規律。情感、態度與價值觀：

1、對科學研究有興趣，體驗和感受到生活中時時處處有科學。

2、體驗到親歷科學探究過程的樂趣。

3、關注身邊的簡單機械的應用。

三、教學重難點

重點:發現斜面可以省力,并通過實驗發現坡度越小的斜面,越省力。

難點:理解螺旋和s形是斜面的變形。四、教法與學法

教法：翻轉課堂教學法，情境法，任務驅動，小組合作，精講多練為主，配合必要的演示和講解

學法：實驗操作，自主學習，分組研討，合作學習

五、教學準備

1.上課前教師給每位學生準備自主學習任務單；并為每位同學觀看了課前微視頻。2.將全班同學分為若干個小組，上課時以小組為單位安排座位；網絡教室，PPT課件，導入視頻等。

六、教學過程

本節課的教學設計，我采用“1、問題導入，2、探究學習，3、應用提升，4、回顧總結5、課下探究”五個環節。

（一）問題導入

同學們,上課之前呢，老師先請大家來幫個忙，貨運公司要把一輛嶄新的小轎車運往外地，如果開著去損耗太大，所以要把它裝在卡車上，那同學們有什么方法可以把小轎車裝在卡車上呢？（二）探究學習

活動一：學生回答，出示圖片。那大家仔細觀察一下這些斜坡在結構上都有哪些共同的特點？（是一個三角形結構，木板與地面形成一個夾角，這個角度就是斜面的坡度）像車棚臺階邊的斜坡、推車時和搬重紙箱時斜放的木板。古時候的人們就已經想到用這種斜坡把笨重的物體從低處推到或拉到高處。小結：那像搭在汽車上這樣類似的板子就是斜面，斜面也是一種簡單機械。活動二：探究斜面是否省力1、同學們說得都非常好，那剛才同學們說用斜面可以省力，那他真的可以省力嗎？我們必須要通過科學實驗來驗證一下，下面呢，小組先利用手中的材料討論實驗步驟。在討論的時候要考慮這幾個問題。（大屏幕出示）2、小組上臺展示你們組的實驗設計。根據設計的實驗小組合作進行操作3、教師統計每個組的實驗結果，填寫在統計表中，并驗證發現，利用斜面可以省力

溫馨提示：第一、在使用測力器前,看一看指針是否對準0刻度。第二、用測力器測量小車拉力時,要順著小車的運動方向,勻速拉動。第三、測量過程中,看清楚指針所指的刻度。開始實驗,并填寫好你測量的數據。組長匯報實驗結論,并驗證自己的觀點是對還是錯。

活動三：探討斜面省力與斜面坡度大小有關1、學生預測:

我們已經知道斜面可以省力。那么坡度不同的斜面,省力情況一樣嗎?(不一樣)

那是坡度大的斜面更省力,還是坡度小的斜面更省力呢?

學生預測,教師出示學生預測結果。

作為科學家,我們可以大膽猜測,能不能隨便猜測?

我們要怎么樣?(通過實驗來證明自己的猜測)

2、實驗設計:

做實驗,你準備使用材料籃里的那些材料?

你準備怎樣使用這些材料呢?

我們要比較三種坡度不同的斜面,哪種情況更省力?我們要測量幾次?

這三種坡度情況,先測量()再測量()最后測量()。

測量這三種情況時,什么沒有變?什么變了?

還需要注意什么?

3、實驗步驟:

第一、實驗員1按順序搭建坡度不同的斜面。

第二、實驗員2測量出三種坡度情況下,小車上坡需要的拉力。

第三、記錄員做好記錄。

第四、組長組織分析數據,得出什么結論?證明你的預測對不對。

第五、得出結論后,請組長收好實驗器材。

注意:

第一、在使用測力器前,看一看指針是否對準0刻度。

第二、用測力器測量小車拉力時,要順著小車的運動方向,慢慢拉動。

第三、測量過程中,看清楚指針所指的刻度。

開始試驗,并填寫好你測量的數據。

組長匯報實驗結論,并驗證自己的觀點是對還是錯。

4、小結:斜面不僅可以省力,而且坡度越小的斜面越省力。

反過來想:

所以我們想借助斜面省力時,要適當的降低斜面的坡度。（三）應用提升

活動一：1、出示有三個坡度的山。大部分同學選擇了坡度較緩的山路，如果從省力的角度來看，2、課件出示,提問:你愿意從這條路爬上山頂嗎?為什么?

討論:怎樣爬上這座陡峭的山,比較省力呢?請小組討論設計出登山路線。

3、展示設計,并說明為什么省力?

科學家們,你們真是太聰明太偉大了,這就是我們生活中的盤山公路。(出示視頻)

像這樣螺旋和s形的設計路線,實際上是斜面的變形。

活動二：那么斜面是怎樣變形的?我們做一個演示吧!

微視頻:拿出一個直角三角形,將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上,然后將斜面圍著鉛筆繞起來。你發現了什么?

斜面變成螺旋了!

5、如果說:螺旋就是斜面的一種變形。那么螺釘上的螺紋與斜面有什么關系?

出示螺釘,組織觀察并討論:螺紋就是螺旋,也是斜面的一種變形

6、小結:螺旋是一種變形的斜面。盤山公路和螺釘上的螺紋都是變形的斜面。活動三變形斜面的應用（四）課下探究（五）回顧總結

七．教學設計反思

在這節課中學生經歷了“問題——假設——驗證——結論”的科學探究過程，并且從中體驗到科學探究的樂趣和成功的喜悅。整堂課的教學，問題呈螺旋式遞進并層層深入，同時盡可能采用自主、合作、探究的學習方式。利用教材、活用教材，充分體現了以學生為主體的基本理念，學生敢于探究、善于探究、樂于探究，成為學習的主人。首先，創設生活情境引入新課。教學一開始就出示“將小轎車搬上卡車”的畫面，讓學生調動已有知識經驗幫工人叔叔想想辦法，很自然地引出斜面的話題，拉近學生與研究主題的距離，使他們更主動、更直接地投入到斜面的研究活動之中。接著，讓學生進行游戲、預測、實踐操作，研究斜面的作用。根據生活經驗，學生很容易推理出斜面能省力，但是推理和假設并不一定是真理，必須用實驗證明、用事實說話，才能培養學生實事求是的科學態度。通過表格統計每組實驗的數據并進行數據分析，學生得出“斜面能省力；斜面坡度越小越省力”的結論。最后，再進行遷移拓展，探討生活中還有哪些地方應用了斜面。課上孩子們都能積極投入到科學探究活動中，課堂氣氛活躍。學情分析1、所教班級是一個小班,全班有24人,總體班風比較活躍。對科學課有一定的了解,但是實驗習慣還沒有規范的養成。動手能力較強,但是科學的實驗方法,了解不多。對于《斜坡的啟示》學生的生活經驗還是比較豐富的。發現斜坡,感受斜坡省力是比較容易。2、在日常生活中，學生對斜坡及斜坡的使用有一定的感性認識：他們看見過推車、搬糧食、運貨物，而且學生也有過在“斜坡”上向上推車很省力的生活體驗。生活中對于“斜坡”的感性認識，為課堂教學打下了一個很好的基礎。結合教材內容、學生的認知體驗，教學中，教師所要關注的并非是“斜坡”、“斜坡能省力”這些知識點的教學，在教學中，教師要更多地關注學生科學探究技能的訓練，面向全體學生，讓每一個學生親歷“探究斜坡坡度大小與拉力關系”的全過程。另外，學生對斜面的變形螺旋較陌生，而且學生在認識“直線斜面”到“螺旋”有一個思維的跳躍，所以“如何引導學生很好的認識螺旋”是本課的教學難點。效果分析一開始我設置了一個問題情境，讓學生們通過觀察來并結合自身已有的知識經驗，來提出自己的看法。從而來激發學生的學習興趣。接著提出斜面的坡度的大小與用力之間的關系，先讓學生進行預測。學生先做預測可以讓他們有目的地去探究問題。并讓學生自己設計實驗的方案，學生通過自己設計的實驗方案來解決自己的問題。充分發揮學生的主動性能動性。對于這一類的對比試驗，一定要控制好變量，哪些因素應該保持不變，哪些因素需要改變學生一定要明確，學生實驗結束后讓學生進行總結匯報，可以培養他們的分析問題歸納問題的能力。接下來課件展示一座陡山，讓學生運用課上學過的知識給這座山設計一條省力的路，這一環節主要是拓展學生的思維，讓學生知道科學來自于生活，服務于生活。從而使學生知道斜面的作用，并加深斜面的大小與力的大小之間的關系。結合生活中常見的一些斜面和變形斜面來使學生知道斜面在日常生活中的應用教材分析一、教材分析本課是蘇教版小學科學五年級下冊第一單元《神奇的機械》的第3課。課文大體由四個版塊的內容組成：第一版塊創設情境解決生活中遇到的不方便，從而認識生活中的斜面、發現斜面可以省力；第二版塊的內容教學是引導學生“探究斜面坡度大小與拉力關系”，這是本課教學的重點，是進行科學探究技能培訓的重要環節；第三版塊的內容教學是本課教學的難點，引導學生認識斜坡的變形螺旋；第四版塊聯系生活實際，引導學生認識斜坡及螺旋在生產生活的應用，逐步使學生樹立“學科學”是為了更好的“用科學”的思想。二、學生基本情況分析1、所教班級是一個小班,全班有24人,總體班風比較活躍。對科學課有一定的了解,但是實驗習慣還沒有規范的養成。動手能力較強,但是科學的實驗方法,了解不多。對于《斜坡的啟示》學生的生活經驗還是比較豐富的。發現斜坡,感受斜坡省力是比較容易。2、在日常生活中，學生對斜坡及斜坡的使用有一定的感性認識：他們看見過推車、搬糧食、運貨物，而且學生也有過在“斜坡”上向上推車很省力的生活體驗。生活中對于“斜坡”的感性認識，為課堂教學打下了一個很好的基礎。結合教材內容、學生的認知體驗，教學中，教師所要關注的并非是“斜坡”、“斜坡能省力”這些知識點的教學，在教學中，教師要更多地關注學生科學探究技能的訓練，面向全體學生，讓每一個學生親歷“探究斜坡坡度大小與拉力關系”的全過程。另外，學生對斜面的變形螺旋較陌生，而且學生在認識“直線斜面”到“螺旋”有一個思維的跳躍，所以“如何引導學生很好的認識螺旋”是本課的教學難點。評測練習一、填空題：1、斜面可以（）。斜面的坡度大小影響用力大小，斜面的坡度大，小車運動所需的拉力也（）2、在高度相同的情況下，斜面的長度（），越省力。3、螺旋和盤旋的山路都是（）的斜面。二、判斷題：1、斜坡和斜面是一種簡單機械。（）2、螺絲釘上的螺紋是為了省力。（）3、斜坡只可以用來建設立交橋。（）4、斜面省力與坡度大小無關。（）5、斜面越長坡度越平緩越省力。（）三、探究問題：當人在騎自行車上坡時，怎樣騎才會更省力？四.你有哪些收獲？五.請你對本節課的表現做一個評價。自我評價小組評價教師評價教學反思本課是蘇教版小學科學五年級下冊教材第一單元《神奇的機械》的第3課。通過這一課的學習，讓學生初步了解家庭、學校和周邊的各種斜面及器材的功能性質，通過實際的操作活動掌握斜面也是一種簡單機器，認識到斜面可以幫人們解決一些實際問題，用一些較小的力可以把較重的物體提升到某一高度，從而使人們的生活和工作變得輕松，方便。一開始我設置了一個問題情境，讓學生們通過觀察來并結合自身已有的知識經驗，來提出自己的看法。從而來激發學生的學習興趣。接著提出斜面的坡度的大小與用力之間的關系，先讓學生進行預測。學生先做預測可以讓他們有目的地去探究問題。并讓學生自己設計實驗的方案，學生通過自己設計的實驗方案來解決自己的問題。充分發揮學生的主動性能動性。對于這一類的對比試驗，一定要控制好變量，哪些因素應該保持不變，哪些因素需要改變學生一定要明確，學生實驗結束后讓學生進行總結匯報，可以培養他們的分析問題歸納問題的能力。接下來課件展示一座陡山，讓學生運用課上學過的知識給這座山設計一條省力的路，這一環節主要是拓展學生的思維，讓學生知道科學來自于生活，服務于生活。從而使學生知道斜面的作用，并加深斜面的大小與力的大小之間的關系。結合生活中常見的一些斜面和變形斜面來使學生知道斜面在日常生活中的應用。然而，在教學本課，我自己認為做了充分的準備：器材的合理安排、人員的分工等。可是在交流匯報中發現：許多學生只是動手玩了，根本沒有數據的記錄，或有記錄數據的卻沒有動腦