部編語文七年級下冊教學課件第一課時目錄contents一導入新課二梳理結構三分析事例四課后鞏固活動一導入新課ThehistoricaleventofresistingtheUnitedStatesandaidingKorea1950年，美國悍然發動侵略朝鮮的戰爭，把戰火燒到了鴨綠江邊，嚴重威脅我國國家安全。同年10月，為了保衛中國新民主主義革命的勝利果實，也為了支援正在和侵略者浴血奮戰的朝鮮人民，1950年10月，中國人民志愿軍開赴朝鮮戰場，和朝鮮人民并肩戰斗，抗擊侵略者，開始了“抗美援朝，保家衛國”的正義之戰。抗美援朝抗美援朝邱少云黃繼光活動二梳理結構ThehistoricaleventofresistingtheUnitedStatesandaidingKorea第一部分（第1－3段），從切身感受提出志愿軍戰士是“最可愛的人”，概括歌頌他們崇高的精神境界。第二部分（第4－14段），選用三個典型事例，表現志愿軍戰士崇高的思想品質，具體說明他們是“最可愛的人”。第三部分（第15段），聯系我們的幸福生活，說明志愿軍戰士是祖國人民幸福生活的保衛者，號召人們熱愛志愿軍戰士，因為他們確實是“最可愛的人”。自主閱讀課文，劃分全文結構，概括每一部分的意思。結構梳理請同學們找出文中的過渡句，完成下面的表格。結構梳理句段作用

讓我還是來說一段故事吧。（第4段）

啟下：從總敘戰士們的高貴品質（第一部分）過渡到具體敘述三件感人的典型事例（第二部分）我們的戰士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣地愛，充滿國際主義的深厚熱情。（第9段）承上啟下：從第一個事例過渡到對第二個事例的敘述，點明第二個事例體現了志愿軍戰士的國際主義精神誰都知道，朝鮮戰場是艱苦些。但戰士們是怎樣想的呢？（第13段）承上啟下：承接前文有關兩個事例的敘述，引出第三個事例活動三分析事例ThehistoricaleventofresistingtheUnitedStatesandaidingKorea①松骨峰戰斗，或書堂站戰斗；②馬玉祥救朝鮮小孩；③防空洞談話。作者在文中運用了哪幾個典型事例？請用小標題的形式加以概述。分析事例請從以下角度比較文中三個事例事例，體會典型性。分析事例事例描寫對象時間地點情節主體思想感情精神品質事例①某部先頭連打仗時槍林彈雨的戰場阻擊敵人對敵人的恨革命英雄主義精神事例②馬玉祥打完仗下陣地烈火炙人的民房火中救人對朝鮮人民的愛國際主義精神事例③一個普通戰士休息時狹小潮濕的防空洞談心明志對祖國人民的愛愛國主義精神分析這三個事例，說說它們之間能否調換順序。分析事例松骨峰戰斗——對敵人的恨 ——英雄的群體形象——英雄主義馬玉祥救朝鮮兒童——對朝鮮人民的愛——英雄的個體形象——國際主義防空洞談話——前二者的思想基礎——志愿軍戰士的代表——愛國主義松骨峰戰斗：第三人稱，正面描寫“戰斗”過程，又借營長的話側面描寫“戰后”場面，塑造了一個連隊的英雄群像。馬玉祥火中救朝鮮小孩：第三人稱與第一人稱，主要通過肖像、環境、心理、動作等描寫，塑造了志愿軍戰士馬玉祥這一個體形象。防空洞中的談話：第一人稱，主要通過語言描寫，表現了志愿軍戰士品質的純潔和高尚。這三個事例，在人稱運用、描寫方式上有什么區別？分析事例因為作者選取的這三個事例從不同側面集中表現了志愿軍戰士最本質的思想情感。即對侵略者的恨，對朝鮮人民的愛，以及他們的苦樂觀，表現了志愿軍戰士的革命英雄主義精神，國際主義和愛國主義的精神。三個典型事例中，有集體的，有個人的，有戰斗場面，有戰地日常生活，都是具有代表性、最能說明志愿軍英雄本質的事例。三個事例集中體現了志愿軍戰士的英雄形象，揭示了本文要表現的主題，所以作者只選取了三個典型事例來寫。作者在朝鮮前線采訪中，收集了一百多個生動的事例。但經過反覆的篩選，為什么最后只用了三個事例?分析事例因為作者選取的這三個事例從不同側面集中表現了志愿軍戰士最本質的思想情感。即對侵略者的恨，對朝鮮人民的愛，以及他們的苦樂觀，表現了志愿軍戰士的革命英雄主義精神，國際主義和愛國主義的精神。三個典型事例中，有集體的，有個人的，有戰斗場面，有戰地日常生活，都是具有代表性、最能說明志愿軍英雄本質的事例。三個事例集中體現了志愿軍戰士的英雄形象，揭示了本文要表現的主題，所以作者只選取了三個典型事例來寫。作者在朝鮮前線采訪中，收集了一百多個生動的事例。但經過反覆的篩選，為什么最后只用了三個事例?分析事例完成分層作業。搜集抗美援朝戰爭中的其他故事。課后作業部編語文七年級下冊教學課件部編語文七年級下冊教學課件第二課時活動一品析語言ThehistoricaleventofresistingtheUnitedStatesandaidingKorea雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江。保和平，衛祖國，就是保家鄉……《中國人民志愿軍戰歌》閱讀“松骨峰戰斗”一段，體會“戰斗過程”。◎英雄主義精神（1）敵我狀況：（2）描繪戰士英勇搏斗的動詞：（3）描繪戰后戰場情景的動詞：（4）用文中一個詞概括這場戰斗：

人數上，敵眾我寡；裝備上，敵優我劣摔、撲、抱抱、掐、摁、銜壯

烈品析語言運用動作描寫。在具體描寫戰士們各種姿勢時，運用的“抱”“掐”“摁”等一系列動詞，生動逼真地描繪出一幅壯烈的場景，表現了志愿軍戰士奮不顧身、英勇殺敵的英雄氣概，表達了作者對烈士們的崇敬。烈士們的遺體，保留著各種各樣的姿勢，有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的，和敵人倒在一起，燒在一起。賞析下面句子品析語言研讀“馬玉祥救朝鮮兒童”部分，思考：◎國際主義精神（1）請找出本段用得好的動詞并分析其妙處。踹撲摸拉抓抱跳鉆……寫出戰士不怕危險救朝鮮兒童的英勇行為。品析語言（2）“他馬上穿過濃煙到近處一看”一句中“馬上”一詞有什么表達作用？突出馬玉祥救人的毫不猶豫，當機立斷。（3）有一句話揭示了馬玉祥火中救小孩的思想基礎，這句話是：——朝鮮人民和祖國人民不是一樣的嗎？研讀“與吃雪戰士的談話”部分，根據課文內容，填表格。◎愛國主義精神品析語言問什么回答表現什么精神不覺得苦嗎怎么能不覺得……能使人民得到幸福，就是我們最大的幸福……我在這里流點血不算什么，吃這點苦又算什么哩！你想不想祖國啊誰不想哩……如果回去，祖國的老百姓問……我怎么答對呢？時刻牢記祖國人民的托付對祖國和朝鮮有什么要求想要一塊“朝鮮解放紀念章”貢獻很大要求很少品格很高樂于為祖國人民吃苦的幸福觀（1）誰是我們最可愛的人呢？我們的戰士，我感到他們是最可愛的人。（2）朋友，當你聽到這段英雄事跡的時候，你的感想如何呢？你不覺得我們的戰士是可愛的嗎？你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎？（3）像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛。（4）他們是歷史上、世界上第一流的戰士……祖國之花。（5）親愛的朋友，當你……一起散步的時候……從修辭手法或句式的角度賞析下面語句的表達效果。品析語言（1）誰是我們最可愛的人呢？我們的戰士，我感到他們是最可愛的人。（2）朋友，當你聽到這段英雄事跡的時候，你的感想如何呢？你不覺得我們的戰士是可愛的嗎？你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎？從修辭手法或句式的角度賞析下面語句的表達效果。品析語言設問，以引起讀者注意，是作者自問自答，答案在下文。便于與讀者進行情感交流，引導讀者思考。反問，加強語氣，無需回答，幫助讀者認識，促進感情升華。（3）像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛。（4）他們是歷史上、世界上第一流的戰士……祖國之花。（5）親愛的朋友，當你……一起散步的時候……從修辭手法或句式的角度賞析下面語句的表達效果。品析語言比喻，鮮明地刻畫出馬玉祥的淳樸可愛，讀后讓人難忘。反復，像連續敲擊的重音符，激發著讀者為志愿軍戰士而自豪的情懷。連用六個“當你”，構成排比句，把讀者引入一條幸福的大河，這就是平常的生活，此時用細膩的筆觸羅列出來又深深觸動讀者心弦，掀起愛的波瀾。活動二探究寫法ThehistoricaleventofresistingtheUnitedStatesandaidingKorea①還是在二次戰役的時候，有一支志愿軍的部隊向敵后猛插，去切斷軍隅里敵人的逃路。②我們的戰士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣地愛，充滿國際主義的深厚熱情。③他長著一副微黑透紅的臉膛兒，高高的個兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛。④我們以我們的祖國有這樣的英雄而驕傲，我們以生在這個英雄的國度而自豪！下面各句分別運用的是哪一種表達方式。探究寫法記敘議論描寫抒情這兩部分主要表達方式是抒情、議論。第一部分，作者首先抒發了自己的親身感受，又以“誰是我們最可愛的人”設問作為記敘、議論的中心，接著用一個氣勢磅礴的排比句揭示了志愿軍戰士的精神風貌，從意志、品質、氣質、胸懷四個方面進行高度評價和贊美，為文章具體事例的敘述做了思想認識方面的提示和感情的鋪墊。第三部分，作者把祖國人民的幸福生活同志愿軍戰士的英勇奮戰結合起來，能深深地感染并打動讀者，告訴人們要珍惜戰士們用鮮血和生命換來的幸福生活。沒有用單調枯燥的說教，而是用朋友的懇談來啟迪人們感受到幸福生活的來之不易。從而突出文章的中心思想。說說文章第一、三部分所運用的主要表達方式及其作用。探究寫法第二部分具體敘述了三個典型事例，在敘述完每個事例后都有一段抒情和議論，文章都穿插了議論、抒情（分別是第8段、第12段、第14段）。這些抒情和議論揭示了每個事例所包含的意義，既起到深化主題的作用，又增強了文章的感染力。文章第二部分側重記敘，兼用議論、抒情。哪些段落運用的是抒情、議論的表達方式？作用是什么？探究寫法第一個事例：松骨峰戰斗。戰斗的全過程是綜合敘述，營長的話是直接記述。第二個事例：馬玉祥火中救朝鮮小孩。敘事部分是綜合敘述，馬玉祥的自述是直接記述。第三個事例：防空洞中的談話。三問三答是直接記述。表達效果：用直接記述，有利于表現人物崇高的精神世界；用綜合敘述，有利于集中地敘述故事，推動情節發展，使語言簡潔明快；兩者結合起來穿插運用，避免行文呆板、單調，有利于表現中心思想。文中三個事例，分別運用的是什么敘述方式，有何表達效果。探究寫法活動三拓展延伸ThehistoricaleventofresistingtheUnitedStatesandaidingKorea長津湖戰役長津湖之戰重創了美軍的王牌師，是志愿軍全殲美軍團級部隊的唯一戰例，也是志愿軍打的最慘烈的一場戰役，長津湖戰役中的主力軍隊是志愿軍第九兵團。他們從東南沿海緊急入朝，穿著單薄的衣服，還遇到了50年難得的“韓流”，零下30度的天氣，志愿軍埋伏在雪地里，好多志愿軍戰士都凍死在這個冬夜，成為悲壯的勇士。人民志愿軍第九兵團在這次戰役中戰斗傷亡19202人，凍傷28954人，凍死4000余人，志愿軍從站起來的那一刻，他們就是勝利者，他們成功打退了美國最精銳的王牌部隊。向世界證明了，中國軍人是不可侵犯的勇士，向冰雕勇士致敬。拓展延伸上甘嶺戰役上甘嶺戰役是世界經典戰役。美國也把這次戰役列為中國最經典的戰役。在世界上的軍隊也大都學習過上甘嶺戰役。激烈程度歷史罕見，一共持續了43天，志愿軍和聯合國軍為爭奪陣地反復激戰59次之多，雙方戰士都損失慘重，志愿軍共擊退聯合國軍900多次的沖鋒，幾天幾夜都不敢睡覺。在戰斗中，特等功臣，特級英雄黃繼光，以身體堵槍眼為部隊開路。特等功臣特級英雄孫占元雙腿被打斷，也要撐到最后一口氣，拉響手雷和敵軍同歸于盡。胡修道，牛寶才等很多可歌可泣的英雄都出現在上甘嶺戰役中。在這43天里，這樣的英雄數不勝數。僅留下姓名的就有38位之多。他們知道軍人丟掉的東西，休想在談判桌前找回。他們除了戰斗別無選擇。拓展延伸中國人民志愿軍司令員兼政治委員。與麥克阿瑟和李奇微對決，迫使聯合國軍撤退至北緯38度線以南，被授予“朝鮮民主主義人民共和國英雄”稱號。彭德懷特級英雄，第20軍第58師第172團第3連連長，抗美援朝戰爭中，楊根思率全排擊退美軍8次進攻，只剩他和一受傷士兵。他下令讓受傷士兵撤離。美軍發起第9次進攻，他抱起最后的炸藥包，沖入敵群，與40多個敵人同歸于盡。楊根思拓展延伸一級戰斗英雄，第15軍45師135團連排長。在上甘嶺戰役中，他率突擊排對2號陣地實施反擊，雙腿被敵炮彈炸斷，以堅強的意志來回爬行指揮，用機槍掩護戰士易才學摧毀3個火力點。敵人反外過來，他打退敵人兩次沖擊，斃傷敵80余人。當敵軍擁上陣地時，他拉響了最后一顆手雷，與敵同歸于盡。孫占元拓展延伸解秀梅唯一榮立一等功的女戰士第68軍202師政治部文工隊隊員。1951年11月30日下午，敵機襲擊志愿軍手術所，解秀梅沖進大火燃燒的屋子，把傷員背出。敵機迫著她俯沖轟炸，炸彈落下來，她放下傷員，緊緊地抱住，用自己的身體掩護傷員。炸彈爆炸，飛起的碎石和一塊把他們埋起來，解禿梅顧不得傷痛，吧起來，又背上傷員向前跑，背到了防空洞。拓展延伸一級戰斗英雄，第15軍第29師第87團第9連戰士，1952年10月12日因美軍燃燒彈發落在邱少云潛伏點附近，火勢葛延全身，為避免暴露潛伏部隊，他放棄自救，壯烈犧牲，時年26歲。邱少云拓展延伸總分松骨峰戰斗—堅韌剛強的意志—英雄主義——敬仰熱愛誰是最可愛的人總——火中救孩子—純潔高尚的品質—國際主義防空洞談話淳樸謙遜的氣質美麗寬廣的胸懷愛國主義志愿軍戰士確實是最可愛的人志愿軍戰士是最可愛的人課堂小結完成分層作業。收集新時代“最可愛的人”典型事跡的資料，準備舉辦演講會。課后作業部編語文七年級下冊教學課件7誰是最可愛的人

第一課時1950年，美國發動侵朝戰爭，不久，戰火就燒到了鴨綠江邊。美國妄圖以朝鮮為跳板進而侵略中國，扼殺年輕的中華人民共和國，使中國重新變成他們的殖民地。為了保衛中國新民主主義革命的勝利果實，也為了支援正在和侵略者浴血奮戰的朝鮮人民，1950年10月，中國人民志愿軍開赴朝鮮戰場，和朝鮮人民并肩作戰，抗擊侵略者。學習課文，我們就會明白誰是最可愛的人，他們為什么是最可愛的人。導入學習目標12把握文章記敘的志愿軍戰士的英雄事跡，理解志愿軍戰士的崇高品質。閱讀目標運用圈點勾畫、摘錄和做批注等方法深入品析文章，學習文章敘述、抒情的手法。重點，涉及思考探究一學習目標12體會、學習綜合運用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式，生動形象地進行報道的方法。寫作目標能夠根據語境和表達需要選用人稱、詞語、句式和修辭手法。難點，涉及思考探究二、三品格素養加強愛國主義教育，增強民族自豪感，傳承偉大的抗美援朝精神。魏巍(1920—2008)，河南鄭州人，詩人、作家，畢業于延安抗日軍政大學。原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹。代表作有長篇小說《東方》,散文集《誰是最可愛的人》《我的老師》。魏巍歷時二十多年創作的著名長篇小說《東方》，以史詩般的筆觸，表現了壯烈的抗美援朝的戰爭生活，于1982年榮獲中國首屆“茅盾文學獎”。作者簡介預習資料速查通訊通訊,是運用多種表現手法，比較詳細而又深入地報道國內外近期出現的具有新聞價值的典型人物、典型事件或典型經驗的一種新聞文體。主要特征有：①生動性。多借用文學手段，可以描寫、抒情，可以運用比喻、象征、擬人等手法。因此通訊在語言和表達方式上都具有一定的文學性；②完整性。通訊必須相對完整、具體地報道人物或事件的過程；③評論性。通訊可以運用夾敘夾議的方法對人或事做出直接的評論。文體知識預習資料速查1.摁（）：（用手）按。2.掰（）：用手把東西分開或折斷。3.堅韌（）：堅固有韌性。4.淳樸（）：誠實樸素。5.謙遜（）：謙虛恭謹。6.覆滅（）：全部被消滅。7.過癮（）：滿足某種特別深的癖好，泛指滿足愛好。8.豁（）亮：寬敞明亮。9.犁耙（）：“犁”,翻土用的農具；“耙”，聚攏和散開柴草、谷物等或平整土地用的農具。èn必考字詞梳理讀讀寫寫字形易錯，注意寫法。bāijiānrènchúnpǔqiānxùnfùmièyǐnhuòlípá字音易錯，注意聲母。字音易錯，注意聲母。字音易錯，注意聲母。（）血淋淋（）血管xiěxuè多音字必考字詞梳理血詞永垂不朽名垂青史同都有“永遠流傳”的意思。異指光輝的事跡、偉大的精神等永遠流傳，不會磨滅。指好的名聲和事跡記載在歷史書籍上永遠流傳。例①為祖國解放而英勇犧牲的人民英雄們永垂不朽。②只有為國家和人民鞠躬盡瘁的人,才能名垂青史。近義詞辨析必考字詞梳理本文是什么文體？本文的主題是什么？體裁主題選材預習思考問題課文選取了哪三個典型事例？各表現了志愿軍戰士什么精神？2導思1導思3關鍵詞:最可愛的人帶著問題讀課文導思課文初讀感知文章脈絡第一部分（1—3）：用飽含激情的語言，扼要而明確地指出志愿軍戰士是我們最可愛的人。第二部分（4—14）：介紹三個典型事例，深刻揭示出志愿軍戰士的“可愛”所在。第三部分（15）：以真切的感受激起人們的共鳴：祖國人民的幸福是與最可愛的人的功績聯系在一起的，因此要熱愛最可愛的人。課文整體感知簡要概括課文主旨本文真實地報道了中國人民志愿軍在抗美援朝戰爭中的英雄事跡，表現了志愿軍戰士的革命英雄主義精神、強烈的國際主義精神和偉大的愛國主義精神，告訴我們：志愿軍戰士是我們最可愛的人。一課一法通過典型事例寫人物指通過某件事突出人物的個性、品質。寫作時應注意以下幾點：1.選擇能表現人物精神面貌的、有代表性的事例來寫，注意事例要新鮮感人。2.用典型的細節突出人物性格，豐富人物形象。抓住人物的語言、動作、神態、外貌等細節，通過細節突出人物的個性、品質。3.事例的先后安排要有序，事與事之間的銜接過渡要自然。最能表現人物個性、品質，吸引讀者的事例要詳寫，其余的可略寫，注意詳略得當。一法一課一法一陣冷風吹來，我裹了裹身上母親做的新衣服，暖和了許多。我突然發現，衣服上的針腳又密又勻，于是，我的思緒回到了臨行前的那一晚：我正忙著打點行裝，無意中一瞥，看到母親正在昏暗的油燈下為我縫制衣服，燈油掉在母親那布滿老繭的手上，母親竟渾然不知，只是一針一線地縫著。母親頭上的白發在燈光下格外顯眼，閃著白色的圣潔而又溫暖的愛的光芒……一例從母親縫制衣服的動作、布滿老繭的手、白發等細節，突出了母親對兒子的愛。一課一法我又看了看墊在座位上的紫毛大衣，回想起了這件御寒之物的來歷。聽父親說，那天母親環顧四周，家徒四壁，想起當初陪嫁的那對銀手鐲還在，于是她躡手躡腳地走進房間，她怕驚醒當時正在他們房間睡覺的我。父親說她輕輕地拉開抽屜，把用手帕包裹著的手鐲穩穩地放在自己的手上，再緩緩地揭開手帕，端詳著那對閃閃發亮的銀手鐲，像是看著自己要出遠門的孩子一樣，眼里含著淚花。最后，她把手帕蓋上，緊緊地攥著手鐲，輕輕地走出門去……通過寫母親忍痛割愛賣掉銀手鐲而為“我”買來大衣一事，突出了母愛的偉大，表現了母親愛子心切的特點。一課一法一練請以母親為寫作對象，運用通過典型事例寫人物的方法來展現她對你的關愛。（300字左右）板書設計第一部分：議論、抒情誰是最可愛的人第二部分：列舉三個典型事例第三部分：議論、抒情松骨峰戰斗——群像——革命英雄主義精神火中救人——個人——國際主義精神防空洞談話——個人——愛國主義精神

第二課時7誰是最可愛的人課文細讀品味1.第五段開頭部分中的“恰恰”、“眼看”、“匆匆”、“汽車路邊”、“很低的光光的小山岡”詞句在文中起到了怎樣的作用？交代這些細節，說明這場戰斗是在怎樣的情況下開始的？這些修飾限制性詞語準確反映了當時戰斗發生的情勢：時間緊迫，地形不利，形勢嚴峻，從而突出了戰士們不顧自己的生命安危，堅決“阻止敵人”的決心和英勇無畏精神。課文細讀品味2.在描述救小孩場面時，主要采用了什么描寫方法？為什么第一人稱和第三人稱交替使用？主要采用心理描寫，用第一人稱有利于表現人物當時的內心活動，從而把對朝鮮人民的深厚感情表現得具體實在，把烈火中救孩子的經過描述得生動形象。1.[發散思維]為了簡潔，我們用“我覺得我們的志愿軍戰士是最可愛的人”作導語，代替開頭三段文字好不好？試說明理由。不好。通訊的導語盡管種類樣式很多，但一篇通訊用何種導語，要根據表達的需要來定。本文之所以用抒情性、議論性文字作導語，也正是從表達需要考慮的。白居易說過：“感人心者，莫先乎情。”作者在導語中，開門見山抒寫自己在朝鮮的感受，正是為了用自己潮水般的激情使讀者產生感情上的共鳴。課文全篇探究作者的激情感染讀者，使作者“最急于告訴”我們的也是我們“最急于”知道的，從而達到了新聞導語要“喚起讀者注意，引導讀者閱讀下去”的目的。作者繼續以設問式的議論指出志愿軍戰士最可愛之后，似乎會使某些輕視戰士的人感到意外，所以作者繼續議論指出他們之所以感到意外是因為“跟我們的戰士接觸太少”，從而使那些感到意外的人重新產生讀完作品的興趣。課文全篇探究在此基礎上，作者進一步用抒情性的筆調揭示戰士的精神面貌，既點明了主題（這也是導語的作用之一），又表達了作者對戰士的熱愛，結構上又為下文所舉具體事例作了提示。總之，這三段抒情、議論結合的文字，在作者、讀者和作品中的人、事、理中間架起了一座橋梁，使人由情恍然于事理。而這些，顯然不是那種干巴巴的一句“我覺得……”所能代替的。課文全篇探究2.[重難點]三個小故事的順序可否調整一下？請說說你的意見。不可調整。打擊侵略者，援朝衛國是志愿軍首要的、最重大的任務，也是志愿軍最可愛的原因之一，故事一應當先寫。故事二寫對朝鮮人民的愛，這既是志愿軍最可愛的原因之二，又是對故事一的補充：對敵人的“狠”，是因為對朝鮮人民的愛（如馬玉祥請調步兵連的情節），因此火中救人的故事應放在第二。防空洞談話的故事揭示了對敵人“狠”，對朝鮮人民“愛”的根本原因，即深厚的愛國主義和國際主義精神，有畫龍點睛的作用，應放在最后。課文全篇探究1.選材典型、精嚴。文章在寫三個事例時，靈活變換筆法，做了適當的剪裁：第一個事例呈現的是集體，以寫戰斗過程和戰場面貌為主；第二個事例寫的是個體，主要是通過行動、語言并結合環境描寫來表現的；第三個事例寫的也是個體，較多運用語言和動作描寫來展示人物的精神風貌。這三個事例互相印證，有力地突出了文章的主旨。歸納總結特色總結2.多種表達方式的綜合運用。文中綜合運用了議論、抒情等表達方式，比如第7段引述營長的話，真摯動情，讀者已經很感動了，這時，作者趁熱打鐵，在親切呼喚“朋友”之后馬上問“你的感想”，緊接著以兩個反問句回答，熱誠地抒發自己的感受。又如第12段、第14段，它們都是在以抒情、議論的方式對一個事例作總結，從結構上說，標志著一個事例描述的結束；從內容上看，會感染讀者，使讀者與作者認識統一，感情產生共鳴。歸納總結3.語言精煉、準確，富有表現力。比如故事一描述戰后戰場的一段，表現戰士與敵人拼死相搏的動詞有：抱、掐、摁、握、銜、扣……這些動詞用得準確，和前后詞語搭配貼切：“腰”就要“抱”，“脖子”就要“掐”，“耳朵”則要“銜”……這些動詞有鮮明的感情色彩，“掐”“摁”“扣”充分表達了戰士對敵人的恨。準確、鮮明的詞語與其余描寫一并描繪出一幅壯烈的場景，感人至深。歸納總結原文：茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。——林則徐《赴戍登程口占示家人》（其二）譯文：如果對國家有利，即使犧牲自己的生命也心甘情愿，豈能因為有禍就躲避，有福就上前迎受？課文拓展積累國學經典寧死不屈的文天祥南宋民族英雄文天祥，兵敗被俘，坐了三年土牢，多次嚴詞拒絕敵人的勸降。一天，元世祖忽必烈親自來勸降，他仍毫不動搖，反而斬釘截鐵地說：“唯有以死報國，我一無所求。”文天祥臨刑時特別從容，他面向南方行了拜禮后就慷概就義了，死時年僅四十七歲。傳統文化課文拓展積累教材習題講解1.中國人民志愿軍高舉保衛和平、反抗侵略的正義旗幟，經過浴血奮戰，拼來了山河無恙、家國安寧。閱讀課文，看看文中敘述了志愿軍戰士哪些英雄事跡，分別表現了他們怎樣的精神品質。作者主要寫了三件事。第一件事，松骨峰戰斗，主要表現志愿軍戰士對敵人的無比仇恨和英勇無畏、堅韌剛強的革命主義精神。第二件事，戰士馬玉祥從烈火中救助朝鮮群眾，主要表現志愿軍戰士熱愛朝鮮人民的國際主義精神以及純潔高貴的品質。第三件事，作者與一位戰士的談話，三問三答，表現了志愿軍戰士純樸謙遜的氣質、寬廣的胸懷、崇高的愛國主義精神。教材習題講解2.作者在敘述事件時，既用自己的語言進行敘述，又不時引用受訪者的話。結合文中相關例子，體會這種寫法的表達效果。文中第二個事例“馬玉祥火中救人”，敘述部分用了兩個段落，這里有以作者的話進行敘述的內容，如寫馬玉祥的外貌、年齡、籍貫，調