《吉祥三寶》教學設計活動目標：

1．感受詩歌溫馨、美好的意境，體會快樂、幸福的生活。

2．鼓勵幼兒積極參與討論、交流，善于提問，并能在集體面前大膽地表述自己的個人見解。

3．體驗三口之家溫馨、幸福的生活情境。初步理解詩歌的內容。

活動準備：

PPT課件詩歌背景圖三張（天空，花園，房子）詩歌教學小圖片若干，（太陽，月亮，星星，葉子，花兒，果實，爸爸，媽媽，小朋友）《吉祥三寶》動畫及原唱歌曲，背景音樂《雪之夢》《讓愛住我家》《愛我你就抱抱我》

活動過程：

一、導入活動

1．伴隨背景音樂《讓愛住我家》，幼兒自由欣賞照片

2．討論介紹照片內容，激發幼兒愛家的情感，引出課題。提問：（１）這是誰的全家福？照片上都有誰？（２）拍全家福的心情？（３）你感覺是怎樣的一家？

二、展開：學習詩歌

1．欣賞體驗式學習詩歌第一段（教師配樂朗誦第一段）

提問：（1）天空中生活著快樂幸福的家庭，你們猜猜它們的家人會是誰呢？

2．自主探索學習詩歌第二段

（1）

花園中生活著快樂幸福的家庭，你們猜猜它們的家人會是誰呢？

（２）

教師配樂朗誦詩歌第二段

3．配配講講學習詩歌第三段

（1）

出示寶貝的家讓幼兒猜猜是誰的家？

（2）

出示6張圖片，引導幼兒配一配，講一講爸爸像什么？媽媽像什么？寶貝像什么？

（3）

爸爸像太陽照著誰？為什么？（分別再引出媽媽、寶貝的問題）引導幼兒感知三口之家的親密關系。主題升華提問幼兒爸爸媽媽是怎樣愛你的？你想為爸爸媽媽做些什么？你想對爸爸媽媽說些什么？

4．完整復述詩歌

（1）

教師完整配樂朗誦詩歌。

（2）

幼兒與教師一起復述詩歌。

（3）

讓幼兒分組朗誦詩歌。（4）

找個別幼兒朗誦詩歌。

5．引導幼兒給詩歌起名字，引出詩歌的題目。

提問：

（１）這首詩歌的名字叫什么？

（２）詩歌里的哪三樣可以稱為吉祥三寶？

（３）我們生活中還有哪三樣也可以稱為吉祥三寶呢？（４）鼓勵幼兒嘗試仿編詩歌。６．游戲：三個小朋友一組，分兩組，音樂響時，自由轉圈跳舞，音樂停時，互相擁抱。說說擁抱在一起什么感覺？三．活動延伸：讓幼兒學唱《吉祥三寶》，拍手唱著歌出去做游戲，結束課堂。《吉祥三寶》學情分析學好語言，對孩子甚至對家長們都是一個良好的機會，使孩子們的學好語言，為以后的讀、說、聽、寫打下良好的基礎，作為家長、老師，都有能力和義務為孩子創造一個學習語言的良好氛圍，及優美的語言環境，讓孩子們在關愛中學好語言。

幼兒語言能力的發展正是幼兒與他人交往和主動運用的過程中完成的，因此，要讓幼兒成為語言的主動學習者、建構者，我們就應重視語言教育，為幼兒創設敢說、愿說、會說的語言環境和交流與表達的機會。

發展幼兒的語言學習，是幼兒自身成長的需要，也是全社會的責任和義務。讓我們一起努力，為幼兒創造一切機會，讓幼兒無拘無束地表達、交流、爭論，滿足幼兒“說”的愿望，從而提高全民族的語言表達能力做出積極的貢獻。《吉祥三寶》教材分析

詩歌《吉祥三寶》選自幼兒園大班語言教材，這是一首詩歌充滿兒童情趣的作品，體驗三口之家溫馨、幸福的生活情境。散文詩詩歌雖短小，卻充滿了濃濃的親情，想象力豐富而美麗。首先出示一組照片，讓孩子們觀察上面都有誰？從而引出活動主題。詩歌第一段是讓孩子想象天空中生活著幸福、吉祥的一家都是誰（太陽、月亮、星星）詩歌第二段是讓孩子想象花園中生活著幸福、吉祥的一家都有誰（葉子、花兒、果實）詩歌第三段是讓孩子說出家里生活著幸福、吉祥的一家（爸爸、媽媽、我）這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣。通過老師示范朗誦，孩子們集體朗誦，孩子們分組朗誦，找個別孩子朗誦，讓孩子進一步理解詩歌內容，并能更好的掌握。《綱要》指出："要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒對作品的體驗。"詩歌擬人化、富有人情味的語言風格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發揮幼兒的想象力。符合大班幼兒的學習特點。幼兒親身感受到了溫馨、吉祥的一家，而且意猶未盡。學習詩歌《吉祥三寶》應運而生，孩子們通過學習詩歌可以再次感受家庭的溫馨、幸福，并萌發一種感恩之情。

《吉祥三寶》課后反思課堂教學中要充分尊重孩子們的主體地位，真正做到以孩子們為本。教學內容不僅應具有音樂性、審美性，更應貼近學生的生活實際。課堂教學內容只有充分利用現有教材中能引起孩子們興趣的內容，調整教材內容以適合現代學生審美需求，并根據學生的學力水平重組教材，把充滿生活情趣的內容充實到教學中去，才能有效地激發學生的審美情感與審美愉悅，讓教學內容真正使學生想學、愛學、樂學。在教學《