其他（心得）之和諧的師生關系是提高課堂教學的關鍵?其他論文之和諧的師生關系是提高課堂教學的關鍵

我國古代思想家孟子曾提出天時不如地利，地利不如人和的思想，和諧是真善美的統一，是人和事物存在的最佳表現形態。

和諧課堂教學氛圍是指在課堂教學中，師生關系、同學關系相處和諧自然，氣氛融洽，通過和諧之美陶冶同學情操，為同學制造良好的學習氛圍。

在課堂教學中，和諧的課堂氛圍，能促進同學智力的進展、學問的把握和力量的提高。

在和諧的課堂氛圍中，同學的思維處于樂觀的狀態，心情是高漲的，思維是活躍的。

同學在和諧的課堂中，才能獲得全面的進展。

師生關系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調動起同學極大的熱忱去參加；反之，不留意培育同學的學習愛好，讓同學苦學，使同學厭學，則嚴峻阻礙了同學學習力量的提高，當然更談不上課堂效益的提高了。

一、老師是課堂教學的關鍵老師是課堂教學的組織者和引導者，老師的教學行為對課堂教學氛圍的形成起著舉足輕重的作用。

1.民主的教學氛圍老師在教學中敬重同學，重視集體的作用，虛心聽取同學的意見，用民主的方式爭論問題，教學氣氛自然和諧、樂觀、友好。

2.角色轉換信息時代的來臨、終身教育的觀念都要求老師成為同學學習的促進者。

老師從過去僅作為學問傳授者這一核心角色中解放出來，轉變為以提高同學學習力量為重心的促進同學共性和諧健康進展的角色。

3.建立樂觀的情感老師上課應當和顏悅色，使同學感到可親可敬。

老師的情感正是通過和顏悅色、橫眉瞪眼等面部表情和姿勢這類非語言傳遞的方式表露出來的。

因此，老師健康的心情、樂觀的情感是產生和諧課堂氛圍的前提條件。

4.樹立威信老師的威信是獲得同學敬重而產生信任感的對象，能產生磁性引力，使同學樂于受教。

當一位有威信的、受同學敬重與寵愛的老師走進教室時，同學就會愛好盎然，精神飽滿；而當同學畏懼或厭煩的老師走進教室時，同學的心理就會蒙上一層陰影，心情就會相當低落。

因此，老師的威信、威望和聲譽等是制約課堂氣氛的重要因素。

二、同學參加課堂教學，以仆人翁的方式消失在課堂課堂上除了老師的高投入外，還需要同學以仆人翁的姿勢參加教學活動。

同學在課堂教學過程中的全員參加、全程參加和有效參加，無疑會增加老師的自信念，激勵老師不斷調整自己的教學方式，以適合同學主動參加的心情狀態，由此形成一種良性的教學循環。

假如老師能夠探究出一些很好的吸引同學參加課堂教學的方法，調動同學的非智力因素，變同學學習的被動為主動，那麼教學就比較輕松，課堂氛圍就會特別和諧，而且還能取得良好的效果。

三、師生互動，高度溝通，促進課堂教學第一，要想創設一種和諧的教學氛圍，師生還應當進行互動。

在教學中，老師可以參加到同學的競爭中去。

在課堂上，還應當常常鼓舞同學質疑，歡迎提出與老師不同的觀點，甚至對教材提出懷疑，在課堂中形成師生間的公平溝通與共同研討的民主氛圍。

正是由于有了和諧民主的教學氛圍，同學的思維才會像江河之水無拘無束地奔涌著。

師生之間，生生之間，才會有思想碰撞的火花，才會有和諧的師生關系，才會有良好的課堂教學效果。

其次，要想提高課堂效益，老師必需創設好輕松開心的教學情境。

美妙的情境，可使同學產生巨大的感染力，激發出思維的極大活力，為同學樂學制造了條件。

其次，老師一是做好同學的幫手，關心他們掃除障礙，克服困難。

正像葉圣陶先生所說的那樣當老師像關心小孩走路，扶他一把，要隨時預備放，能放手就放手，在教學中要學會到會學轉化，指導學法的同時，培育同學的自學力量。

例如學習《再見了，親人》這一課時，老師可利用文章本身結構相像的特點，采納教、扶、放的方法，最終一段是在前兩段老師講授的基礎上去自學，使同學獲得自學的歡樂，達到樂學愛學，形成力量。

第三，轉變同學怕學到愛學的過程，許多同學最怕寫作文，提筆便感到無話可說，簡直是厭煩透了寫作文。

此時，老師