語文教案二年級上冊教案【教學過程】

一、話題導入，創設情境

1、同學們，你們和父母一起旅游去過很多地方，哪個地方給你留下了很深刻的印象?

2、誰了解黃山的學問，向同學們介紹一下。

(今日我們就一起乘車去那里看看。)

二、從圖入手，初讀課文

課文寫了一些什么內容，哪些地方使你很感興趣?

三、圖文結合，細讀課文

1、看，那塊石頭像什么?

(出示掛圖一：仙桃石。)

2、請同學們讀課文中的描寫段落。誰能讀出這塊石頭的奇妙?

3、它為什么不叫“大桃石”而叫“仙桃石”呢?那又該怎樣讀呢?(指導讀)

4、再看那一塊石頭，誰能讀出它的奇妙?(比讀)

(在這一時段的教學活動中可以讓學生自選喜愛的段落來讀。)

5、那個石頭真的變成了“雄雞”了嗎?后來為什么又叫它是“金雞”呢?

6、看圖想象，指導朗讀，訓練語感。

四、巧設活動，訓練表達

1、我們現在想請一個小導游來給大家介紹黃山的美景，誰敢來試試?

在訓練的過程中，除要留意學生生字的發音和認讀之外，重要的是幫忙學生整理語言，努力做到言之有物，言之有序，并鼓舞學生的創意表達。

2、看風景片，練說其中的一景。

五、總結課文，拓展延長

1、哇，黃山的石頭可真──

2、那里是一般的好玩嗎?

六、自問自答：請同學有感情地朗讀第一自然段，想想應當用什么樣的語氣來讀。作為一名中國人你應預備怎么讀?

你們知道嗎?那里除了有怪石外還有奇松，云海，溫泉，想你去了肯定會沉醉在那美景中的。請同學們回家后收集一些黃山的資料，下節課向同學們做個景觀介紹。

【教學反思】

在授課當中，我認為已經設計得很有創意了，可是事實上我忽視了一點是備學生。上課伊始，談話導入課文后，讓學生介紹有關黃山的學問，還有在指導學生有感情地朗讀上，可能是學生有些膽小，方向找不到了，讓我好一陣子焦急;在讀的方面也有些欠缺，所以在讀的方面，好用了一番力氣，尤其要做到有感情地朗讀，則出力更多，所以時間安排上顯得前松后緊。雖然心里感到很焦急，但是為了敬重學生的表現欲望，一節課有一節課的收獲，我仍舊穩下心來讓學生們漸漸地讀，一點兒一點兒地進步，聽到學生們能有感情地讀了，心里也快樂了很多。結果時間不夠了，任務完成的不好，但欣慰的是我讓學生們得到了力量的訓練。還有一點是我放得還不夠，其次局部內容的學習可以放開讓學生去讀自己喜愛的段落，不必讓教師牽著走，那樣反而打擊了學生學習的興趣。這一點我應當作為我今后教學中的一個重要提示。今后在備課中肯定要留意，備課本，更要備好學生，翻開學生的視野的同時也要翻開學生的思路。

語文教案二年級上冊教案2：一株紫丁香

課前透視：

《一株紫丁香》是新課標人教版二年級上冊一首情感豐富、意境美麗的詩歌。當你正伏案備課的時候，可曾想到：幾個小伙伴踮起腳尖走到教師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全株，那就是一張張學生的笑臉在向你致意。一陣微風吹來，伴隨著濃濃的花香，同學們真誠的愛送進了你的心田。這樣的情意真讓人感動。課文配有一幅插圖，有助于理解課文內容。課后練習設置，引導學生進展相關的積存。

設計理念與思路：本設計在《參加討論型教學模式的設計與操作》的教學理念指導下，運用反應與溝通、質疑與解惑、自主設計、活動激發等教學模式，以學生為中心，用小組合作探究學習的方法，培育學生主動參加、自我學習、合作探究的力量，讓自主與和諧布滿整個課堂。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2.會認11個生字，會讀課后詞語，會寫8個生字。

3.體會小學生贊美和感謝教師辛勤勞動的真摯情感，懂得要敬重教師，喜愛教師的道理。

重難點把握：認讀生字，朗讀體會課文。

課前預備：學生搜集資料;生字卡片;多媒體課件;歌曲《每當我走過教師的窗前》。

教學時數：兩課時

教學過程：

第一課時

一、激情導入。

1.播放歌曲《每當我走過教師的窗前》，教師用深情的語言導入：

“教師像一支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是汗水;教師像一艘航船，

載著我們駛向學問的海洋。看著辛勤工作的教師，有一群得意的孩子們為教師栽下了一株紫丁香，讓我們一塊兒學習課文《一株紫丁香》。”

2.板書課題：5一株紫丁香。齊讀課題熟悉“株”。

3.出示課件，介紹紫丁香樹。(學生匯報收集的資料)

(設計意圖：借助音樂渲染和教師富有情感的語調,使學生盡快進入情境中,為學習本課奠定情感根底。學生匯報課前查閱的資料，培育學生觀看收集資料的力量。)

二、自讀課文，整體感知。

1.自讀課文。

出示自讀要求:

①大聲自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子;

②畫誕生字，生詞，多讀幾遍;

③把不理解的詞句或問題標出來。

2.同桌互助自學生字、生詞。

①拿出自己預備的生字卡片，分別讀一讀，假如讀得不正確，進展訂正，相互幫忙。

②兩個人讀一讀課后的新詞。

③學習完畢，同桌相互評議學習狀況。

3.檢查自讀狀況。

(1)檢查生字讀音。

①猜字謎的方法來識記：“牽”，牛兒躲在屋頂下，抬頭看天少一畫;“困”，四四方方一間房，一根木頭放中心。

②“倦、困、踮”可能是讀音的難點，“倦、困”比擬拗口，“踮”要防止學生讀成“diàn”。可用下面的順口溜幫忙學生穩固認讀的生字。

踮起腳尖，走進小院，

放下書包，給樹除草。

牽牽小手，唱唱兒歌，

笑聲甜甜，不覺疲乏。

(2)穩固生字。(做摘紫丁香花的嬉戲)

(3)朗讀展現，讀自已喜愛的小節。(相機引導評議)

(設計意圖：自主讀書與溝通讀書結合，引導有目的的讀書活動，提高學生的朗讀效果。在自學的根底上，合作學習加深印象，探討溝通識字方法，進一步提高學生識字力量。利用識字情境，促進穩固識字。)

三、細心觀看，指導寫字。(課件出示生字)

a、讓學生觀看生字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

b、說說哪些是上下構造，哪些是左右構造，哪些是左中右構造。

c、小教師講閱歷：各類字該怎么寫?

d、重點指導：“棋”和“琴”

e、學生描紅，教師巡察，留意訂正學生的寫字姿態。

(設計意圖：生字較多，教師不行能逐一范寫，選擇兩個有代表性的、學生易混易錯的字來示范和提示，其他的字讓學生自己去臨摹，開掘學生的學習潛能，培育細心觀看的習慣和自主探究的力量。)

四、推舉作業

1.朗讀課文。

2.積存詞語

其次課時

一、播放歌曲，引入詩境。

播放歌曲《每當我走過教師的窗前》，學生談聽后的感受。

(設計意圖：一首贊美教師的歌曲，把學生帶到了詩的意境。通過學生談感受，把學生引入到濃濃的師生情之中。)

二、制定學習目標。

通過第一課時的學習，我學懂了什么?我還有哪些地方不懂?我想學什么?

(設計意圖：師生共同擬訂學習目標，這樣訂出的目標反映著不同層次、不同水平、不同程度學生的意見。)

三、品讀課文。

(一)教師引導學習第一小節。

(1)誰喜愛第1小節?指名同學讀第一小節。

(2)教師正在寧靜的小院里備課，你去送花，你會怎么進去呢?誰來

表演一下。大家一起來試試。

(3)你們為什么要踮著腳尖走呢?

(4)那我們應當怎么讀呢?試著讀一讀。

(5)齊讀第一小節。

(設計意圖：給學生足夠的時間自由讀或溝通讀，到達讀得正確、有感情的效果，為下節朗讀感悟作鋪墊。)

(二)自主選擇學習二──四小節。

A、小組合作，探究新知。(自己選擇學習伙伴，選擇自己喜愛的小節，選擇學習方法。)

出示學習要求及方法：

_用自己喜愛的方式讀自己喜愛的小節。

_讀懂了什么?還有哪些地方不懂請提出來?

_用最美的語言再讀自己喜愛的小節。

B、全班溝通匯報。

(設計意圖：自己選擇喜愛的小節進展小組學習，表達了學生的自主選擇意識，培育了學生的自主探究力量。)

C、指導有感情地朗讀其次、三、四節。

(1)教師有感情地配樂范讀其次、三、四節。

(2)學生就教師的朗讀進展評議，再自己揣摩朗讀。

(3)品嘗詞語。

口頭填空：“綠葉沙沙”像()，“盛開的花兒”像()。

將“疲乏”換成“疲憊、勞累”，將“掛念”換成“掛念、牽掛”，讓學生比擬朗讀，體會到“疲乏、掛念”讀起來押韻。

(設計意圖：教師配樂范讀課文，使學生沉醉在課文情節之中，通過學生對教師朗讀的評價，更多的學生有了讀書的興趣和比的意念，激起了學生讀書的欲望。)

(三)學習第五小節

(1)(翻開課件看課文插圖)夜深了，連星星都困得刺眼，這位教師還在寫教案，你想對她說些什么?

(2)師生爭論應怎樣讀第五小節?

(3)指名讀第五小節，大家評一評。

(設計意圖：奇妙憑借插圖,訓練學生的觀看和口語表達力量。實現課內外的結合，由對課文的理解延長到現實生活，有助于學生更深入的感悟，激發學生的尊師情感。)

四、賞讀課文，指導背誦。

1.配樂齊讀課文。

2.練習背誦。(喜愛哪一節，就記住哪一節，同桌之間練習背誦。)

3.表演背誦。

五、小結課文，感情升華。

1.播放《每當我走過教師的窗前》，學生用自己喜愛的方式展現學習成果。

2.教師小結。

(設計意圖：在學生體會出師生情感的根底上，形成共性化的朗讀。在贊美教師的歌曲聲中，學生談自己的收獲，到達感情的升華。)

六、作業超市(以下作業任選兩題)

1.把課文背給爸爸媽媽聽。

2.收集贊美教師的詩句,抄寫下來。

3.學唱一首贊美教師的歌曲。

4.把最想給教師說的話寫下來，制成卡片送給教師。

(設計意圖：作業超市的設計，使不同水平的學生能依據自己的力量、興趣、需要，在練習的數量上和深度上有肯定的選擇，可以提高學生學習的效率。)

教學感悟：

在《一株紫丁香》的教學中，我用創新的課程、創新的理念、創新的方法，讓學生樹立起學習的自信念，擺脫對教師的依靠性，使學生形成自主獵取學問的力量。在學習行為上，既有自主選擇學習方式的力量，又有自主設計學習方式的力量。

一、進展自主選擇性學習

1.自主制定學習目標。學習活動開頭前讓學生參加學習目標的制定：“我想學什么，我還有哪些地方不懂?”師生共同擬訂學習目標。這樣訂出的目標反映著不同層次、不同水平、不同程度學生的意見，因而是最能“面對全體”的，由于目標是學生自己設定的，他們在學習時樂觀探討，力求到達，學生學習興趣濃，效果好。

2.自主選擇學習內容。在小學語文教材中，很多課文難度都不大，教師完全可以大膽放手，允許學生依據自己的力量、水平、愛好，選擇自己喜愛的內容進展研讀。在《一株紫丁香》一課教學中，我讓學生從二、三、四這幾個小節中，選擇自己最喜愛的一節觀賞揣摩。由于是自己最喜愛的，學生學習興趣非常高漲。由于有權打算學自己愛學的、能學的，充分發揮了學生的自辦法識，他們把自己的生活閱歷同書上的語言文字結合起來，學得有滋有味，講得繪聲繪色，把對教師的愛描述得淋漓盡致，找到了“我是學習小仆人”的感覺。

3.自主選擇學習方法。可以讓學生在肯定程度上自主地選擇學習方法。在學習《一株紫丁香》時，我建議學生用自己寵愛的方式展現學習成果，于是，有的朗讀，有的爭論，有的寫心得體會，學生們興趣盎然，對這首詩有了更深的體驗和感受，個人的特長也得到了發揮。學生針對自己的實際學習水平和特長自己設計學習方法，能讀的讀，能說的說，能寫的寫，課堂成了學生學習學問、熬煉力量、展現才能的舞臺。

4.自主選擇學習伙伴。課堂教學中，我們常常采納前后桌四人一組爭論的學習方式，這樣能有效地促進學生的語言表達力量、協作力量、評價力量及創新力量的提高。在這節課的教學中，我打破了傳統的課堂組織形式，讓學生在課堂上自主選擇學習伙伴，爭論、解決問題。這樣便于溝通、溝通，便于情感相融，便于切磋互補及調動學習樂觀性，增加學習責任感。

二、布置選擇性作業

做作業是對教學效果的檢測手段之一，也是培育學生獨立探究學問的習慣和力量的重要途徑。但因學生的認知水平各不一樣，“一刀切”的統一作業不但難以照看到這一差異，還簡單使學生負擔過重，引起厭倦心情。因此，我設計了作業超市，作業超市具有階梯性的特點，由易到難，讓不同水平的學生能依據自己的力量、興趣、需要，在練習的數量上和深度上有肯定的選擇，這樣可以提高學生學習的效率。

語文教案二年級上冊教案3：我選我

【教材分析】

《我選我》是人民訓練出版社出版的義務訓練小學課程標準試驗教科書──小學《語文》二年級上冊中的其次單元的一篇課文(本冊的第六課)。這是一篇講讀課文。講的是王寧在班會上選自己當勞動委員的事。全文共有四個自然段。文中還安排了一幅插圖，畫的是第3、4自然段的內容。本課教學的重點是詞句訓練，朗讀訓練。具有深厚的人文氣息，是一篇內容深入淺出，富有訓練意義，適合兒童閱讀和學習的課文。

【學生背景分析】

學生已接觸過無標注拼音的課文，文中局部內容構造相像，因此，對學生來說，課文的難度不大。此外，學生在課前已預習過課文。學生在以往的學習中始終把識字和朗讀放在重點，把握得比擬好。

【設計理念】

依據課改精神，以學生為主體，提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀為指導。在教學中注意情感的滲透，而不是脫離學生感情根底的空泛的說教。在指導讀課文時，培育語感，熟悉生字。

【教學目標】

1、學問與力量：⑴熟悉“委”、“補”、“室”、“寧”、“愕”、“切”、“集”、“掌”8個字，把握由生字組成的詞語;會寫“員”、“寧”、“樣”、“切”、“響”、“青”、“室”、“校”、“教”、“班”10個字。

⑵連續熟悉自然段，知道每個自然段由幾句話組成，學習每段中的重點詞句。

⑶正確、流利、有感情地朗讀文章，培育良好的讀書習慣、朗讀技巧，理解課文內容。

2、過程與方法：

在教學中采納小組合作學習，自由組合，分角色朗讀，爭論等，培育學生合作、溝通意識。

3、情感、態度、價值觀：

培育學生自信念，懂得用適當的方式展現和表現自我，樹立為大家效勞的好思想。

【教學重點】

熟悉和書寫本課的生字，詞句訓練，朗讀訓練。特殊是王寧答復教師的三句話要讀懂，讀好。

【教學難點】

有感情地朗讀課文，通過學習課文，啟發、引導學生體會王寧的好思想。

【教學用具】

多媒體教學課件，掛圖，生字卡片。

【教學課時】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、成語故事導入，提醒課題

(出示課件：毛遂自薦。)

師：小朋友們，你們知道剛剛我們看到的是誰嗎?(讓學生自由說，)有小朋友說對了，這是“毛遂自薦”的故事。毛遂是戰國時代趙國平原君的門客。秦兵攻打趙國，平原君奉命到楚國求救，毛遂自動懇求跟著去。到了楚國，平原君跟楚王談了一上午沒有結果。毛遂挺身而出，陳述利害，楚王才同意跟春申君帶兵去救趙國。后來用毛遂自薦比方自己推舉自己。今日我們要學習一篇新的課文，講的是一位同學，他也像毛遂一樣，站在大家面前，說：“我選我。”

(出示課件，自由讀課文，說說“我”是誰?選自己做什么?為什么選自己?)

二、認讀生字，再讀課文

1、同桌朗讀課文，相互檢查課前自學狀況，要求做到：

讀準字音，讀順課文。

2、檢查生字認讀狀況：

出示生字生詞卡片，指名讀后，由學生領著同學們讀;表揚同桌勝利地進展合作學習。

3、檢查課文初讀狀況，全班齊讀課文。

4、屏幕上出示全文(本課生字用紅色字顯示)，教師范讀。

三、字詞分析

1、難點：

⑴本課生字中“掌”“室”聲母是翹舌音。“寧”“愣”“掌”韻母是后鼻音。“切”“寧”是多音字，在本課中分別讀“qie”“ning”要留意指導學生讀精確。

⑵“委”“寧”等字，可啟發學生用熟字加偏旁的方法識記。“愣”“掌”“補”三個字的偏旁和字義有內在的聯系，可結合語境，讓學生說說三個字的意思和偏旁。

2、重點：

⑴“青”：

下邊“月”的第一筆是撇不是豎。

⑵“教”：

右邊共四筆而不是三筆。

⑶“切”：

其次筆是豎提，一筆寫成，不是提土旁。

⑷“室”：

寫緊湊一點兒，防止拉長。

四、結課

布置作業──練習讀課文，練習念準生字，練習正確書寫生字。

其次課時

一、復習穩固，探究新知

師：小朋友們，今日我們先來復習一下學過的課文。

1、正確流利地朗讀課文。

2、出示生字生詞卡片，自讀、齊讀、接龍讀，用自己喜愛的字組詞造句。

二、細讀課文

1、齊讀第1自然段：

師：看看這一段有幾句話?告知我們什么?在讀這一段時，要留意句中的停頓，如：

“他轉到/別的學校/上學了。”

2、講讀第2自然段：

師：小朋友，這一段有四句話，是哪四句話呢?

(指四名學生各讀一句。)

⑴班里沒有了勞動委員怎么辦?

指導學生理解“補選”示缺少了補上去的意思。

⑵“大家都在想”想什么?(出示課件)聯系其次句答復。

⑶“靜靜靜”示什么意思?

⑷正在大家仔細思索時，發生了什么事?(出示課件)理解“突然”。

3、(出示課文掛圖)指名朗讀第3自然段：

⑴為什么大家聽到王寧說：“我選我”時愣住了呢?(出示課件)什么叫“愣住”了?請小朋友們做一做愣住了的樣子，好不好?

⑵當林教師問王寧為什么選自己時，王寧時怎樣答復的?(出示課件)

①讀王寧說的第一句話，你知道了什么?

(王寧和李小青時好朋友。)

②讀王寧說的其次句話，你又知道了什么?(李小青愛勞動、愛集體，當勞動委員很負責。)聯系實際想一想，李小青可能做了哪些愛勞動、愛集體的事?

(掃地、擦黑板、關門窗……)

③讀第三句話，聯系上句想想什么叫“喜愛勞動、關懷集體”?王寧說“像他一樣”是什么意思?

⑶把王寧的話連起來讀一讀，教師小結：

王寧的話告知我們，李小青和他是好朋友。李小青喜愛勞動、關懷集體。王寧決心像他學習，所以選自己當勞動委員。說明王寧又為大家效勞的好思想。

4、齊讀最終一段：

⑴師：“剛”是什么意思?

⑵“一片掌聲”是說同學們都鼓掌了，掌聲很響，很熱鬧。王寧的話剛說完，為什么教室里響起了一片掌聲呢?

三、指導朗讀，感悟文意

1、用你自己喜愛的方式來讀讀這篇課文。

2、請大家預備一下，誰情愿把課文讀給大家聽。

3、你讀懂了哪些，還有哪些沒讀懂，提出來大家爭論。

(課件出示重點句，教師先范讀，學生仿照