第頁共頁2023年讀深度教學研究心得體會范文〔通用5篇〕2023年讀深度教學研究心得體會范文〔通用5篇〕讀深度教學研究心得體會1最近粗略地學習了《小學數學開展性教學研究》一書，如今談談自己的一些心得：從教學研究的闡述角度看，本書始終將目光盯住兒童的開展性學習，始終在關注兒童的學習方式與認知開展。它了我們應該如何教數學。那么，在小學數學教學中如何進展開展性性學習呢？根據對本書的學習，我認為在小學數學教學中要進展研究性學習，要做到以下幾點。1、要激發學生主動參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈、”老師要引導學生進入研究性學習，就要激發學生心靈深處的那種強烈的探求欲，使其產生強大的內部動力。2、注意聯絡學生生活實際。數學于生活，生活充滿著數學，數學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的詳細問題與有關數學問題的聯絡，借助學生熟悉的生活實際中的詳細事例，激起學生學習數學的求知欲，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析^p、解決實際問題。3、重視再現知識過程。要盡量讓學生自己去研究發現。在教學中，老師應當經常給學生提供能引起觀察、研究的環境，擅長提出一些學生既熟悉而又不能立即解決的問題，引導他們自己去發現和尋找問題的答案，把學習的主動權交給學生，多給學生一些時機，多一些體驗。讀深度教學研究心得體會2研究性學習的開放性有利于培養學生的創造才能：1〕師生關系的開放研究性學習類似于科學研究的方式去主動獲取知識，并應用知識解決問題，這種學習需要全方位的開放。青年學生思想活潑，承受才能強，敢想敢說敢做，老師要予以鼓勵和寬容。老師要放棄權威者的姿態，在學生學習中不斷進展角色轉換，成為學生創造才能的激發者，培養者和欣賞者和問題的共同探求者，教學在師生平等的，研究討論的氣氛中進展。2〕學習時空的開放研究性學習應從課內延伸到課外，向學生開放圖書館、閱覽室,讓學生查閱資料、借閱參考書、甚至通過互聯網學習，攝取網上信息，廣泛獲取信息。學生在課外學習中，不受教材束縛和老師傾向的束縛，獨立自主地開展。在課外學習中，學生更能領悟到課內教學所來不及深透的奧秘，去觸摸課內來不及涉取的東西，從中受到鼓勵、啟發，產生聯想、靈感、增添創新意向，它為創造性思想的形成提供了良好的智力營養和良好的情緒環境，有利于創造才能的充分發揮。3〕學習形式的開放研究性學習是一種研究討論性的學習方式，而且研究課題往往紛繁復雜，學生既要掌握自我探究、自主學習的獨立的個性化的學習方法，找出重點，化解難點，創造性地解決問題，又要學會與別人合作，共同研究、交流、討論，取長補短，集思廣益，這樣做可以少走彎路，共享創造性勞動成果。老師可以結合所學內容開展各種形式的活動，如演講、辯論、社會調查、評論、設計方案、解決實際問題等，在活動中進步才能，活潑思維。研究性學習過程給學生提供了積極探究質疑的廣闊空間，學生多處于自然的社會環境中，充分發揮認識過程的主體作用。認識本身就是一個激發興趣的過程，學生在認識中發現問題提出問題，也是創造力上下的表現。學生從課堂來到大自然中，社會生活中，觀察自然的種種現象，發現認識對象和別的事物的差異，找出其特點及其運動變化的'狀態，從中受到啟發，產生的好奇心。有了這種好奇心，才能帶著愉悅的高漲的情緒和創造欲望，克制一切困難，執著去分析^p、比擬、實驗、研究，掌握認識對象的開展規律，發表自己的觀點，提出自己的想法，創造性地解決問題，展現智慧和才干。讀深度教學研究心得體會3通過《老師的教學技能》，我體會到：如何選擇、運用用教學方法的技能是很重要的，選擇、運用教學方法的技能是指實現教學目的的途徑和手段，是教學過程中老師教的方法和學生學習方法的結合，是完成教學任務的方法的總稱。在教學理論和教學理論開展的歷史長河中，人們創造了豐富多彩的教學方法，諸如講授法、講述法、講解法、講演法、談話法、演示法、參觀法、實驗法、練習法、討論法、欣賞法、發現法等等。老師面對多種多樣的教學方法，如何根據既定的教學目的和教學內容，精心選擇、恰當運用教學方法，這是決定教學成敗的關鍵環節之一。一、明確選擇教學方法的標準(一)能根據教學目的選擇教學方法每一課時的教學目的，一般都包括三方面的內容，即知識與技能、過程和方法、情感態度價值觀。每一方面目的的實現，都需要有與該目的相適應的教學方法來予以保證。(二)能根據學生的特點選擇教學方法一是根據學生的心理特點：學生的年齡不同，學習的心理特點也不同，因此合適于他們的教學方法也不同。(三)能根據學科特點選擇教學方法學科特點不同，教學方法也有所區別。語文課宜采用講解法、談話法、討論法等。二、重視傳統教學方法的改革對傳統教學方法中的精華要繼承，但在實際運用中要有所開展和創新。三、能使教法與學法相結合教學方法的選擇和運用，既要考慮老師的“教”，又要考慮學生的“學”；既要表達老師的主導作用，又要表達學生的主體地位，因為教學是師生雙向活動的過程，教與學必須協調一致。總之，老師的教學技能是在老師整體素質不斷進步的根底上，在教學活動的參與和磨礪中，通過自覺的訓練和經歷的反思而構建起來的。教學技能只有在理論中綜合地創造性的應用，才能得到開展。同時也必須領會如下內容：1、要掌握某種教學技能，必須領會這種教學技能的根本知識，弄清它的本質意義和適應范圍，理解其組成要素和操作程序及要領，這是技能形成的根底。其次，技能總是在練習與應用中形成和開展的。2、就技能的來而言，教學技能即表現為個體的經歷，又是人類經歷的結晶。它于教學經歷，又高于教學經歷，是個體經歷與人類經歷、理論與理論相結合的產物。因此教學技能需要學。教學技能和其他技能一樣，純熟運用要經過選擇活動方式和練習。練習：第一要明確練習的目的；第二要理解練習的結果；第三要反復練習。教學技能的形成是有規律可循的，也是可以經過科學訓練而掌握的。3、掌握教學技能要注意分析^p不同技能的特點。要特別提到的是，各種教學技能的難度是不一樣的。教學中有些影響師生交流互動的技能，如場面控制、活動調節、診斷與評價、及時確認等教學技能，更應當受到重視。4、老師要對自己的教學活動進展認真反思。“反思被廣泛看作是老師職業開展的決定性因素。”說謂反思，是老師以自己的教學活動為考慮對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進展審視分析^p的過程。反思具有自覺性、針對性、過程性、廣泛性、創造性、超越性等特點。6、老師的教學技能在一定文化脈絡中習得的。老師的教學技能是在活動中表現出來，是在學校的組織環境中逐步習得的。學校里教師之間交往與溝通，工作中的合作與商討，理論中的觀摩與互動，都是老師掌握教學技能的重要途徑。總之，老師的教學技能就應根據根據實際情況，指導學生采用適當的方法，不能干篇一律地使用一種方法。理論證明。那些胸中裝有豐富而科學的學習方法的老師，在指導學法中往往是左右逢，得心應手，使學生借風行舟，順利到達成功的此岸。讀深度教學研究心得體會4葉圣陶先生說過：“認為練習作文在于應付將來入學考試，可以說完全沒有明白練習作文的本旨。”如何圍繞素質教育改良作文教學呢？針對前面的幾種情況需要從以下幾個方面做起。〔一〕克制自卑心理，激發學生寫作興趣“興趣是最好的老師”，要激發學生寫作興趣，首先要設法讓學生克制自卑心理，圍繞聽、說、讀、寫四個環節，根據年級分層定出根本標準，從一詞、一句、一段入手，讓學生自己樹立信念，自己是可以聽對、說好、寫準的。由于學生根底素質不同，可以在同一年級中提出普通標準和高標準。把“說”作為打破口，鼓勵學生敢說、會說、說好。在“說”的根底上讓學生寫句、寫段、寫事。〔二〕創造“說”、“寫”環境，進步語言表達和書寫素質在圍繞教材學好課文的根底上，選擇一些有針對性的課外讀物指導學生開展課外活動，把讀書與“說文”、“寫文”訓練相結合。按照由詞句到段再到篇的順序，使全體學生先少后多由淺入深的堅持訓練。每周進展一次表演，以表演代表考試，以表演代表評比，起到穩固訓練的目的。老師設立說文成績冊，把學生說話才能，語言表達的才能作為作文成績的一個組成局部，每學期參加語文學習的總評，這樣就促進學生經常把發生在身邊的人或事在短時間內進展思維加工，進展口頭作文。理論證明，這樣做既節省時間又調動了學生的積極性，為寫好文章打好良好的根底。同時在日常教學和班級管理過程中采取書面談話的形式，或周記或日記，讓學生把想說的話如建議、想法、看法，對人或事的評論等不限文字的表達出來，一開場不求完美，漸漸地加以指導增加學生動手寫字寫話的時機。為了充實寫的內容，課外活動、勞動技術課、體育保健課和雙休日時可組織學生參加活動，并指導觀察、體會、討論。通過每次活動，不僅要使學生有話說，有事寫，還要使學生得到心理素質的培養和做人道理的進步。〔三〕改良修改方法和評分標準由于老師工作量大，為了省力，過去作文修改往往是粗略批閱，一次記分的方法，這樣容易側重文章的內容和文字表達，而無視文體要求和文字標準。時間一長，學生的文字書寫素質下降，一篇文章看半天也弄不清寫的是什么，不少老師改作文總為學生的字跡犯愁。作文的訓練是“寫”與“作”，寫的問題解決不好，作就無從談起，所以作文教學要搞素質教育，首先要把寫放在一定的地位。為加強對寫的要求，可把每次作文的成績分解為兩局部。第一局部是思想內容及文字表達，第二局部那么是文字書寫和文體的要求。如某學生的作文內容和表達藝術都不錯，成績劃為“甲”，但書寫潦草，文字不標準、不認真，成績劃為“丙”，那么這次作文的成績記為“甲―丙”。促使學生重視書寫素質的進步。作文記分“指揮棒”的改變必然引導學生由應試向素質的轉化。另外，為了減輕老師的修改負擔，更為了落實《新課程標準》要求，進步學生“自主探究，合作交流”的才能，可采用讓學生自己修改作文的方法，培養學生修改作文的分析^p、判斷、綜合等思維才能，久而久之，學生知識程度、語文寫作以及審美素質都會得到進步。讀深度教學研究心得體會5搜集數據，分析^p數據，并進展反思和評價，最后撰寫行動研究報告。定向型研究報告是發現一個新觀點或新方法，制定施行方案并施行，施行中根據觀察和反應調整方案，分階段有方案的搜集數據，分析^p數據，并進展反思和評價，撰寫研究報告。作為農村的一線英語老師，我每天都面臨著很多教學中的問題。如：學生對單詞、語法等知識點不會靈敏的使用；記不住單詞；不能按時完成作業；講了屢次后，還是會犯同樣的錯誤；語法課上，大量的講解、練習幾乎占據了整堂課，使學生失去興趣；學生的程度參差不齊，學生的語言表達才能很差；老師不知如何將課改的理念落實到日常的教學中等。要解決這些問題，我需要認真考慮和分析^p其產生的原因，并根據自己所處的教學情境和所教的不同學生出發，調查和分析^p問題的原因和本質，逐步找到解決問題的方案。在教學中，對自己的教學觀念、教學方法及教學效果進展反思，在反思中重新審視自己的教學觀念，并和其他老師討論研究，以進一步進步教學效果。通過開展行動研究，