第頁共頁三年級綜合理論活動總結三年級綜合理論活動總結三年級綜合理論活動總結1在這一學期中，我校三年級按照新課程理念積極開展綜合理論活動，將綜合理論活動課程推向多元交融、關注社會、科學運用、藝術創作等多角度、多領域，努力培養具有創新精神、理論才能的新一代小學生。一、民主、科學地確定綜合理論的課題內容1、自主化老師、學生全員參與、自主制定活動方案。2、多角度在確定本學年的活動內容時，首先在學生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感興趣的一個方面，再由指導老師根據匯總的情況進展梳理、挑選、歸類，然后根據年級確定的研究主題進展統一的規劃制定。3、系列化同一個內容，不同的做法，由此表達課題的層次性與新穎性，形成一個序列，這是在綜合理論活動中的一個創新。二、加強輔導，推進綜合理論活動的深化1、課時安排、落實制度根據需要靈敏安排，做到集中使用與分散使用相結合。由老師傳授活動內容與方法，圍繞活動中出現的問題進展分階段處理，由學生個人或者以小組為單位，進展自由活動，將其與其它學科如自然、社會、科學等融會貫穿，保證了新的活動方式的施行。2、階段性總結為了在活動中不斷進步，我們還建立了階段性總結制度。詳細包括：活動進展一個階段后，老師們根據活動情況及時撰寫活動案例，記錄活動中的收獲、活動中出現的新情況、今后的改良措施等，對這一階段的活動情況進展全面的總結。階段性反思：不斷反思才能不斷進步。老師根據每一階段的活動情況，經常進展反思，形成書面報告，對典型問題組織統一討論、研究，找出解決問題的方法，及時進展總結與推廣。指導手記：為了進一步強化指導工作，老師有指導手記，記錄個人指導過程中的心得體會、經歷教訓等，邊活動邊總結邊進步。三、經歷體會小學綜合理論活動課程內容的包容量非常廣泛，學生認為有研究價值的所有問題都可以作為研究內容，我們的綜合理論活動課程就生存在社會生活中。1、老師站在兒童的角度看問題。在課堂中，讓學生自主選題，自主確定階段活動的方向，自主發現問題、解決問題，及時記錄學習過程中的新思想、新發現。2、本課程的目的旨在促進學生掌握新的學習方式，積累直接經歷，培養創新精神、理論才能和自我成長的才能。本課程浸透于各門學科中，與其它學科有機結合在一起。本課程的評價不僅在乎學生的學習成果，更在乎學生積極參與的精神。本課程強調方法、形式的綜合，以學生為主體，以老師為主導，以研究性學習為主線，使學生通過自主的、創造的、富于探究的體驗和理論活動來進展綜合學習。3、本課程著重于讓學生在理論中、在積極的參與中獲取親身經歷和直接經歷，并從小養成理論意識，形成綜合理論才能，是一種體驗教育，學校充分挖掘利用各種可供理論的教育資，讓學生進展各種有方案的富有成效的理論活動；根據學生的實際情況，通過開展形式多樣的各種活動，著眼于指導學生在積極的參與、感受、體驗中，發現實際生活、現實社會、自然世界中的一些問題，讓學生采用自己的學習方法，在學習、探究的學習過程中積極認識社會、認識大自然、發現一些規律，培養創新精神、理論意識，促使學生逐步形成綜合理論才能。四、教改措施1、加強理論學習，探究開展綜合理論活動的有效途徑。學習別人的先進理論和案例分析^p，要求自我積極參與本課程的探究、施行和研究。2、加強輔導老師之間的合作與交流。老師精心準備，認真上課，對活動施行過程中出現的問題作出及時、正確的調整與處理，每次活動后作出詳細的活動小結，并做好原始資料的搜集和整理工作。同時，圍繞本課題認真撰寫案例和論文，及時總結經歷。3、老師不斷學習努力提升自身素質。老師充分認識清當前課程改革的形勢，更新觀念，加強學習，加強研究，不斷探究，不斷進步自身內涵，力爭站在新一輪課程改革的最前列。三年級綜合理論活動總結2綜合理論活動課，不局限于書本知識的傳授，讓學生親身參與、主動理論。在理論中綜合運用所學知識解決各種實際問題，進步解決實際問題的才能。通過引導，讓學生自己可以發現問題、提出問題、解決問題。特別是學生可以面對生活世界里的各種現實問題，綜合運用所學知識，主動地去探究、發現、體驗、重演、交往、親力親為，獲得解決現實問題的真實經歷，從中培養理論才能。綜合理論活動課，著眼于學生創新意識、創新精神、創新才能的培養。綜合理論活動課為學生創新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間。學生始終處于主體地位，自己發現問題，自己設計方案，自己搜集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想象力和創造力可以充分發揮出來，他們不斷地有所發現、考慮、以轉變學生的學習方式為出發點，遵循“提出問題，搜集資料，形成解釋，總結成果”研究程序，強調知識的聯絡和綜合運用，注重過程，強調開放。我認真制訂學期課程方案，精心備課上課，搜集學生的活動資料，努力做到面向全體學生，尊重每一個學生的個性差異，使每一個學生都能獲得開展。活動中充分表達了參與性、選擇性、研究性、綜合性、創新性等活動原那么。參與性——能做到人人參加活動，人人都有收獲；自主性——要求活動的方案設計、過程操作、成果總結應在老師的引導下，由學生自主完成；研究性——鼓勵在活動中進展探究學習，培養學生的動手操作才能和研究意識；綜合性——注重學科間的整合，培養學生的綜合素質；創新性——在活動中，培養學生的創新意識和創新才能；系列性——圍繞2個主題，開展系列活動，使每個活動都形成較完好的體系。詳細施行方案：以學生為本，以學生的學校生活、社會生活和家庭生活中面臨的自然問題、社會問題、自身問題和文化問題為主，進展綜合理論課程的施行，并強調與學生的社會理論、勞動與技術教育、信息技術教育于一體，來表達活動主題的綜合性。1、加強學習，更新觀念、進步認識。綜合理論活動課程是本次課改中一門嶄新的課程，也是這次新課改中的一個難點，如何打破這一難點：首先老師認真學習理論，從思想上進步認識，理解小學綜合理論活動課程的理念、性質、特點、目的、內容、原那么、評價及管理。2、積極行動，努力探究、使綜合理論活動多樣化。綜合理論活動課程是一門全新的課程，在新課改的教育平臺上，它有著更大的創新空間。如關注自然、研究自然；跟隨父母一日，體驗父母的勞動辛苦等等；與學科教學相結合，課后拓展背景資料等等；充分利用學校的已有設備，開拓校外活動基地，加強學校、家庭與社會三者之間的聯絡。如參與社區效勞和社會理論，拓寬綜合理論活動的渠道。3、投入理論，讓學生走進綜合課程。學生最感興趣的是活動，在活動中他們能鍛煉自己的動手才能，操作才能和合作才能，因此，我們結合三年級學生的年齡特點，組織了各種各樣的理論活動，“考察社區居民衛生習慣”“自制新年禮物”等主題。今后考慮與開展方向“綜合理論活動課”是學生們最喜歡的校本課程之一，老師們也付出了很多精力和時間，這一課程也得到了家長的稱贊和社會的好評，表達了師生的創新精神和智慧，師生收益很大。因此，我們仍將積極深化研究并施行這一特色課程，鼓勵探究式學習，注重綜合才能的培養，提倡過程性評價，包括自我評價、互相評價、家長評價、老師評價等，針對“培養自主創新性學習品質”這一關鍵點，研究并形成我校綜合理論活動課的評價標準，著力培養和開展學生的自主創新性學習品質。三年級綜合理論活動總結3本學期，三年級的同學們接觸到了綜合理論活動這門課程，比起其他課，這門課更具理論性、活動性、自主性、創造性。同學們對這門課投入了宏大的熱情，每一次活動都是那么積極踴躍。通過一學期的理論，同學們利用課余時間走進大自然，開闊了眼界，豐富了見識，品味到了成功的喜悅與快樂……我們深深地體會到，施行綜合理論活動，要重視對學生的評價。一、重視過程評價評價時，不應該過于看重于學生所獲得的知識的多少及作品的優劣，而應特別關注學生參與的態度、解決問題的才能和創造性，關注學習的過程和方法，關注交流與合作，關注動手理論以及所獲得的經歷與教訓。因此要采用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，使評價成為學生學會理論和反思、發現自我、欣賞別人的過程。同時要強調評價的鼓勵性，鼓勵學生發揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成鼓勵廣闊學生積極進取、勇于創新的氣氛。二、以學生自我評價為主評價可采用多種方式，如對書面材料的評價與對學生的口頭報告、活動、展示的評價相結合；老師評價與學生的自評、互評相結合；小組的評價與組內個人的評價相結合等。其中以學生的自我評價為主。由于是讓學生自我評價，其壓力較小，學生可以充分地暢談自己參與活動的體驗、經歷和教訓，自由地交換意見。同時，這種集體和個人的自我評價也可以使學生享受到安康的民主風氣的熏陶和教育。三、評價的開放性綜合理論活動課程具有開放性的特點，評價也應該具有開放性，在學生自我評價的根底上，應盡可能采用集體討論和交流的形式，將個人和小組的經歷及成果展示出來，并鼓勵互相之間充分發表意見和評論。這樣的評論不僅可以使學生吸收別人的有益經歷，而且還可以促使學生加深對問題的認識，有助于培養學生敢于和藹于發現問題并發表個人見解的優良品質。反思本學期的綜合理論工作，我想有成功也有缺乏！成功之處是：1、激發了學生對綜合理論的宏大熱情。2、開展了豐富多彩的活動，鍛煉了學生的才能。缺乏之處有：1、面對這門課程，深深理解到自己知識儲藏的缺乏，以后還需在平時的生活、學習中給自己不斷充電。2、對于綜合理論活動，學生光有熱情是不夠的，還需要有更好的主動學習、主動發現、主動研究的精神。3、對于身邊的資利用的還不夠，我想在以后的活動中要努力爭取家長的支持和幫助，尋求其他相關人士的幫助。展望下學期的工作，發揚優勢，改良缺乏吧，盡我的所能把這門課教好，使學生獲得開展與進步。三年級綜合理論活動總結4本學期，三年級綜合理論課程以“創新、理論、開展”為主線，以“學會做人、學會生活、學會學習、學會創造”為目的構建知識，使學生通過綜合理論活動，獲得健全的、創造的人格開展。一、活動主題的選擇。1、我引導學生從“勞技教育”“環保教育”“科學實驗”“人與自然”等側面提煉主題。讓學生在“勞動中學勞動”，樹立勞動觀念，學習勞動技巧；讓學生“在考察中學環保”，樹立環保意識，參與環保理論。讓學生“在自然中學自然”，豐富科學知識，經歷探究過程。如：研究性主題“美化班級設計”，他們就圍繞這個主題，通過理論活動、布置班級、動腦活動，理解班級布置不易，也就熱愛班級了，起到一舉兩得之成效！2、社會生活是個大舞臺，更是一本取之不盡、用之不完的“活”教材，它為我們的'教學提供了活生生的現實，也為學生的活動奉獻出了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環境。因此，我要讓學生從社會中選定感興趣的主題，讓學生關注社會，體驗社會角色；熱愛生活，關注生活問題；并學會安康愉悅地、自由而負責任地、智慧而有創意地生活。如：開展的“我的成長”活動主題，進展了深化的研究。讓學生理解自己姓名的由來和其中蘊涵的父母的殷切期望，體會父母對自己深深的關愛。從而使學生從小養成孝敬父母的好習慣。二、活動開展方法的嘗試學生的學習方式各不一樣，綜合理論活動也應該尊重學生的差異，采用多樣的探究方式和活動手段，刺激學生調動多種感官，讓學生選擇合適自己的研究方法。從參與研究的對象來看，可以采用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、從研究采取的手段來看，可以采用活動設計、調查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、總結、辯論、反思等學習活動。如：“美化班級布置”就是綜合運用了各種方法手段；學生經過對過去教育布置的回憶，和家庭的一些有益的做法，進步了學生和生活在自己周圍的人的護班意識。學生在喜聞樂見、形式多樣的活動中進展有效的活動。1、親身參與理論，注重親歷、自主學習和理論，在開放的學習情景中獲得親身參與理論的積極體驗和豐富的經歷。2、獲得對自然、對社會、對自我之間的內在聯絡的整體認識，形成親近自然、關愛自然、關心社會以及自我開展的責任感。3、開展學生在自己的生活中發現問題、解決問題的才能，學會認知、開展學生的動手才能，養成探究學習的態度和習慣。4、培養學生通過多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，并恰當地利用信息的才能5、鼓勵學生充分發揮自己的想象力，獨立考慮，標新立異，大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，并積極主動地去探究，激發他們探究和創新的欲望，培養創新才能。本學期的綜合理論活動使學生獲得親身參與探究活動的體驗；培養學生形成對自然、社會、自我之間內在聯絡的整體認識，開展對自然的關愛，對社會，對自我的責任感；培養學生創新精神和理論才能及表達對知識的綜合運用，初步形成發現問題，解決問題的才能，養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，最終到達學生的個性健全開展。總之，本學期綜合理論活動的開展，豐富了學生課余生活的內容。把綜合理論課落到了實處——培養學生的創新精神和理論才能。三年級綜合理論活動總結5綜合理論活動是學生自主進展的綜合性學習活動，是基于學生的經歷，親密聯絡學生自身生活和社會實際，表達對知識的綜合應用的理論性課程。本學期五年級綜合理論活動選擇了“人與自我、人與自然、人與社會”主題，圍繞這個主題文明開展了一系列的活動，讓學生理解自己和家人，理解自然，理解社會，關注社會生活。學生通過交流，與同學們分享勞動成果，在交流、匯報中學會了贊美，學會了欣賞，學會了理解，獲得了知識。同時努力號召推動學生積極參與社會理論，培養自我開展和合作精神意識。在課程內容、組織形式和評價機制等方面進展了大量有益的嘗試，獲得一定的成果。一、結合學科特點，開展多元化綜合理論活動新課改方案把綜合理論活動課程定為必修課程，這是教學改革的重大舉措。通過設計和施行綜合理論活動課程，改變了學生的學習形式，培養了學生理論才能和創新精神。在此根底上，我校把綜合理論活動課程與各門文化課程嚴密結合，不但激發了學生的學習興趣，而且奠定了文化課質量進步的堅實根底。如在與語文學科的親密配合中，開展讀書樂，組成小組讀書會，組織故事會，展示學生的才智，獲得了可喜的成績。通過這些活動，使學生更喜歡文學知識，重視語文課堂教學的施行，為進步語文學科的教學質量、構建校園文化、熏陶文學人才起了事半功倍的作用。二、貼近學生生活實際，進展有益的社會調查活動學生生活在現實世界中，存在于別人之中，世界之中。教育就需要使學生具有強烈的現實感、生活感。這種現實感、生活感的獲得與體驗，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會關系的進程中，逐步認識自己存在的價值和意義，這就需要學生自己去研究生活、社會調查。為了幫助學生實現這個期望，在綜合理論活動中，注意引導學生進展社會調查。如調查大涌牛仔服的開展，生長過程和獲得的成就等，希望通過這個調查活動，學生對于自己家鄉的特色產業就有了更清楚的認識。還有調查自己家周圍的古樹名木，這些學生都比擬容易進展，做得非常好，鍛煉了才能。三、理論與理論嚴密結合，培養學生動手動腦的創新才能綜合理論活動的精華在于“理論”二字。教學中讓學生親身參與、主動理論，在理論中綜合運用所學知識解決各種實際問題，進步解決實際問題的才能，理論的內容是豐富的，理論的方式也是多樣的。理論并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造理論情境，通過引導，讓學生自己可以發現問題、提出問題、解決問題。特別是學生可以面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學知識，主動地去探究、發現、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現實問題的真實經歷，從中培養理論才能。隨著綜合理論活動廣泛的開展，拓寬了學生動手的空間，為學生自主動手、獨立制作、表達個性化特征的設計提供了時間的保障。本著為全社會培養有知識、有才能、有理想的建立人材的目的，開設綜合理論活動課程，很有必要。這學期組織了小制作比賽、設計大賽等等，學生的動手才能及創新才能得到了進步。總之，這學期里，學生的在綜合理論活動課上能真正做到鍛煉綜合才能，理論才能，動手才能。三年級綜合理論活動總結6富饒的土地能使植物更加茁壯地成長，積極向上的環境能使心靈更加健全。本學期綜合理論活動，我們教研組為學生搭建了自我展示、求索創新的舞臺，力求將活動植根于開拓的土壤，讓孩子在素質教育的全新天地躍動活潑的身影。“有詩的日子會多一點浪漫，有詩的人生會多一些精彩。”本學期綜合理論長線活動，三年級的孩子與詩同行，步入詩歌的殿堂。課堂上，一雙雙小手燃起了生活的無限詩意，一張張兒童詩小報，凝結了孩子們的審美、想象、創造，點亮了詩歌的明燈。春天，草長鶯飛，鳥語花香，孩子們展開想象的雙翅，頌春天，一首首春天的小詩贊出了對春的無限熱愛；唱春天，耳熟能詳的歌曲重新賦詞，詩心、童心，唱響了無比美妙的“春之歌”。時逢端午節，我們三年級同學依托教材開展了“吃粽子，長學問”為主題的綜合活動課。學生們圍繞端午節這個主題,課下自己搜集資料,以自己喜歡的方式在課上交流,教室的黑板上畫著兩條金黃色的龍舟，寫著三個大字："端午節"。同學們圍繞"端午節"展開了討論。各式各樣的風俗同學們已通過課前的搜集、調查了如指掌。同學們還饒有聲色地介紹了自己在家包粽子的經過，以及包粽子中發生的有趣的故事，并把這些經歷寫成了一篇篇作文。同學們互相欣賞著自己的"杰作"，情不自禁地笑了起來。誰也沒有想到他們對自己身邊的事這么感興趣。通過這次活動，這些嬌生慣養的小皇帝們終于明白了一個道理:粽子吃著好吃,做起來難啊.在活動中學生們都體驗了包粽子,粽子包得好壞并不重要,重要的是通過這閃活動感悟出一個道理,勞動才能使人獲得真正的幸福快樂,勞動是幸福的泉。本學期三年級綜合理論活動還選擇了“關心社會生活”這個研究主題，我們圍繞“保護家鄉的運河”這一課題開展活動。希望通過有關“運河”的各種研究活動，讓學生理解家鄉河，保護家鄉河，體驗社會生活，培養學生初步的環境保護意識。學生們獻計獻策，有的設計了“您好，請別倒垃圾”、“保護家鄉河”、“保護環境，人人有責”等宣傳標語。有的編寫了一首首保護運河的兒童詩。”有的還寫信給運河沿岸的居民，信中希望他們不要再往河里倒垃圾、排污水，能在河兩岸種樹、種草、種花。在河里養上金魚。.有的學生用筆畫了一幅幅環保宣傳畫。這樣的匯報、交流活動，喚起了學生對探究過程的回憶，它既是對研究成果的匯報，又是對研究方法的梳理，學生通過交流，與同學們分享勞動成果，在交流、匯報中學會了贊美，學會了欣賞，學會了理解，獲得了知識。更重要的是，通過這樣的活動：讓學生品味到成功的快樂，激發了他們的興趣，堅決了他們繼續研究、討論的信心。三年級綜合理論活動總結7綜合理論活動是學生自主進展的綜合性學習活動，是基于學生的經歷，親密聯絡學生自身生活和社會實際，表達對知識的綜合應用的理論性課程。綜合理論活動是我校教學方案中一相非常重要的活動課題，我校的綜合理論活動已經開展了兩個學年，并已經納入我校的教學方案，按照每周3課時、每學期48課時的課時量。這次綜合理論活動是一次社會活動，三年級利用課余時間走出校門，走出課堂，走進了社會這個大課堂的不同角落，他們積極熱情地對待自己的這項活動。在本次活動的初期準備階段，各個班級的班長和其他的班級干部協同班主任老師進展了周密的安排，保證了這相活動的有序進展。活動期間，同學們克制了各種困難，全身心地投入到活動中，用我們中學的獨特視角和方式理解社會、感知社會，在活動中同學們的各種才能得到了開展，理論才能、勞動才能、對事物的識別才能、交往才能等都有了一定的開展。在活動中，學生們學到了校園里、課堂上無法獲取的知識和才能。三〔1〕班《保護環境、綠化祖國》三〔2〕班《交通標志》三〔3〕班《海底世界》三〔4〕班《認識常州》盡管本次活動是很成功一次活動，但是也暴露出了一些問題。如：小組活動中沒有注意采集相關的事物材料和相關的影象材料，這是同學們缺少這方面的意識和經歷造成的。以上這些也是我們年級在下次活動中需要改善和需要研究、需要解決的問題。三年級綜合理論活動總結8在這一學期中，我校認真貫徹縣教育局教研室以及學校綜合理論課程方案的有關精神，堅決不移地按照新課程理念，開展綜合理論活動，將綜合理論活動課程推向深化，努力進步老師的課程施行才能，著重培養既有底氣又有靈氣且具有創新精神、理論才能的現代小學生，全面施行素質教育。一、根據學校實際，科學確定活動內容1、自主化為了使綜合理論課程有效的推行，學校建立了一套健全的課程施行組織網絡。在這個網絡中，校長室負責課程施行的全盤領導，教誨處負責活動研究、指導培訓、鑒定、資料管理等活動，教誨處、大隊部協助活動，各年級研究組負責確定、協調活動方案，班主任及其他指導老師是詳細施行者。在方案制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領導、老師、學生都參加到學校方案制定的活動中來，它經過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學校領導、教誨處將確定的我校綜合理論的課程理念、目的向下傳達，組織老師學習領悟，讓每一位綜合理論活動指導老師充分理解本課程的性質、任務、本校的活動特色等；由下而上是指內容的制定全員參與，由學生到指導老師最后再匯總到主管的教誨處。2、多角度在確定本學年的活動內容時，首先在學生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感興趣的一個方面，再由指導老師根據匯總的情況進展梳理、挑選、歸類，上報科學的、可行的課題，最后由教誨處做通盤搭配，根據各年級確定的研究主題進展統一的規劃安排，制定方案。3、系列化同一個內容，不同的做法，由此表達課題的層次性與新穎性，形成一個序列，這是在綜合理論活動中的一個創新。二、加強常規管理，促進課題深化施行1、課時安排、落實制度我校綜合理論活課時安排是彈性課時制，即將每月4課時的綜合理論活動時間根據需要靈敏安排，做到集中使用與分散使用相結合。將4節綜合理論活動分成“2+2”的形式，“2”為老師指導課，每月2節，由老師進展活動培訓，傳授活動內容與方法，圍繞活動中出現的問題進展分階段總結，“2”為個人理論活動課，放在每周的周末，由學生個人或者以小組為單位，進展自由活動。可以根據需要將2節綜合活動大課與信息技術課打通，也可將其與其它學科如自然、班隊、社會、科學等打通，統一安排使用這樣的安排靈敏性大，為綜合理論活動提供了時間上的保障。在課時的落實上，學校領導小組不定時地進展檢查和聽評課活動，保證了新的活動理念的運用，進步了每節活動課的課堂質量。2、老師選聘、培訓制度理念是教育改革的陽光，有了陽光，才能有教育的春天，綜合理論活動的開展同樣要求老師有堅實的理論、先進的理念作根底。因此，我們把老師競聘工作當成一件大事來抓，力求通過競聘，擇優錄取優秀老師，在培訓方面，本學期我們重點抓了老師指導方面的培訓，屢次組織老師學習有關專家的最新教育理念，并在學習后要求老師結合學習所得與教學實際，每人寫出指導手記，集體交流討論，互相學習，取長補短。3、聽評課制度：本學期我們主要重視了綜合理論活動的課堂教學，力求通過聽評課活動，使綜合理論的課堂教學改變以往的應付、呆板、滿堂哄的現象，做到科學、務實、創新，既促進老師課堂教學理念的轉變，又使學生能在課堂上學有所得，真正地走向生活，走向理論，走向創新。詳細做法是：學期初由學校教誨處組織一次全面的聽評課活動，對每一堂課的優缺點進展詳細的評價與指導，指出今后努力的方向，為保證理論課的質量奠定根底。學期中不定時地對活動課進展抽查，檢驗活動課的質量是否有明顯進步，期末根據學校指定的課題，進展一次優質課評選活動，檢測活動課的授課質量，評選出優質課進展推廣，促使每個老師的授課程度到達一個新的高度。我們還對三次聽評課中不合格的老師限期充實與進步，將聽評課活動扎實地落實到了實處。聽評課制度將先進的教育理念吹進了課堂，使綜合理論課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促老師不斷地改革創新，而且調動了他們上好活動課的積極性，使每一節活動課都科學扎實，保質保量。4、階段性總結制度：為了不斷地在活動中反思進步，我們還建立了階段性總結制度。詳細包括：階段性案例：活動進展一個階段后，老師們根據活動情況及時撰寫活動案例，記錄活動中的收獲、活動中出現的新情況、今后的改良措施等，對這一階段的活動情況進展全面的總結。階段性反思：不斷反思才能不斷進步。老師要根據每一階段的活動情況，對照新的教育理念和活動中的實際情況，經常進展反思，并形成書面報告。對典型問題校課題組要組織統一學習、討論、研究，找出解決問題的方法，及時進展總結與推廣。教學實錄：我們不但要求每位老師講好優質課，而且要求他們要整理好課堂實錄，并對自己的課堂教學進展點評與反思，在整理的過程中不斷反思、進步，也為今后的活動課教學留下第一手教學資料。指導手記：為了進一步強化老師指導工作，抓好老師指導這個薄弱環節，我們要求每位老師要有指導手記，記錄個人指導過程中的心得體會、點滴收獲、經歷教訓等，邊活動邊總結邊進步。5、評價制度：本學年我們將綜合理論活動的評價制度納入教科研的管理，實行動態化評價和管理，即對活動的全過程進展過程督導和評價，包括開題、活動施行、結題、課時落實、聽評課等各個方面，力求通過科學的評價，全面促進活動質量，把活動的開展進步到一個新的層面。三、隨著課程的進一步施行，存在的問題也漸漸凸現。老師怕上綜合理論課，甚至干脆占用，上其他課。原因主要有：〔1〕老師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現成的教材體系和指導體系，學習不夠；〔2〕老師的綜合素質與該課程施行還未匹配，該課程施行需要全方位的素質和較強的才能，在理論操作中老師覺得無從著手，業務素質不夠；〔3〕現有的對老師評價體系仍強調學科教學質量，該課程處于一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報少；〔4〕由于是一門開放性、理論性很強的課程，活動的真正開展需要相配套的物力、財力，而這方面學校有時很難提供，老師個人很少能獨立解決，保障不夠；〔5〕學生與家長由于受社會傳統教育和學校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動開展意識不強，應該完成的任務不主動，不及時，質量不高，準備不夠。四、針對以上現狀，在新學期中我校將著重從以下幾個方面入手，做好工作：1、轉變觀念，讓老師和學生一起成長。開展綜合理論活動，必須讓老師的教育思想進展一次深化的____，要讓老師站在將來人才的需要和學生可持續開展的高度上來認識。在綜合理論活動中，學生的自主選擇和主動理論是關鍵，老師的作用是有效的指導，要大膽地讓學生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收獲，要讓學生在理論活動中，體驗科學態度和科學標準，表達與人合作和分享成果的樂趣。通過設立新課程論壇，舉辦學習沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動，讓老師深化新課程。在綜合理論活動中，注重發揮老師群體力量，倡導老師之間的合作，成立綜合理論活動“智囊團”。根據農村小學學生的實際情況，在充分尊重學生意愿的根底上，把學生分成假設干小組，由2—3位老師分別指導，讓老師和學生在活動中一起成長。2、拓展外部環境，營造有利于教學的氣氛。學校將積極主動與周邊單位及相關行業進展聯絡，探求綜合理論活動開展的有利氣氛。同時，要加大宣傳力度，綜合理論活動不僅僅是學校、教育部門的事，而應當是學校、家庭、社會共同的責任。開展綜合理論活動，全社會人人有責，我們要呼吁全社會都來關心下一代，為孩子們提供必要的學習環境。另外，學校將把綜合理論活動作為教學工作檢查的重點，以此推動綜合理論的改革的不斷深化。3、建立實在可行的評價方法。綜合理論活動不像其他學科一樣可以用考試來測定，它強調多元價值取向和多元標準，不僅允許學生對問題的解決可以有不同的方案，而且表現的形式也可以豐富多樣；而且綜合理論活動的評價重視學生的過程而不在于結論。它是以形成性、開展性的評價為主，注重學生主體參與理論的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性，操作才能和創新意識。在詳細評價的操作中，我校將采用以下方法：1、“檔案袋評定”：將學生在理論過程中設計的方案、提出的問題、搜集到的資料、獲得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。2、“多元化評定”：在綜合理論活動過程中，老師要擅長理解學生，理解他們的個性差異，從學生開展的角度，及時給予他們鼓勵，促使他們更積極、更主動的理論。此外，積極鼓勵學生進展自我評價、別人評價、小組互評甚至邀請家長一同參與評價，建立這種開放式的多元評價體系，將使評價更加科學，更加全面，更加真實。綜合理論課程的施行之路任重道遠，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。三年級綜合理論活動總結9在寒假“尋找年味兒”綜合理論活動中，我們學生經歷了由開場的迷茫以及活動組織過程的辛苦及其收獲的喜悅這樣的情感體驗。整個活動設計科學，調查、考慮全面，可操作性強。一、活動積極表達“三維”目的首先是我們培養學生才能的目的，理論活動本身是培養學生動手操作的才能的活動，因此才能目的被排在首位，我們的才能目的是通過學生的親身參與調查、采訪、拍攝、記錄、分析^p、討論、總結，培養學生搜集、分析^p、利用信息的才能和語言表達才能；在活動中增進學生的合作、交往才能，引導學生發現問題、提出問題、解決問題，進展探究性學習。再者就是情感目的的培養，在搜集、詢問、調查活動中，培養學生熱愛祖國傳統文化的情感。最后是知識目的確實定，那就是豐富學生的中國傳統年文化知識，并開闊學生的視野。二、活動前的準備合理、充分〔1〕、確定活動主題充分表達學生的自主性在確定理論活動主題的時候，我并沒有采用“先入為主”的強加方式，而是采用讓學生集體、分組選擇、討論確定命題的方式，經過全班小組內討論，學生一致認為大多數選題以前都或多或少的理論過，而眼前的放假面臨著“過年”，雖然學生對于過年都感覺沒有興趣，但是嘗試從眼前的事情入手調查或許會有以外的收獲。學生的考慮激起我的共鳴：我突然覺得這正是對學生進展中國傳統文化教育的好時機，引導學生先從理解家鄉春節的風俗習慣入手，此過程既可以豐富學生的社會閱歷，進步學生的理論才能，又能讓學生感受到節日生活的喜慶氣氛，于是我積極鼓勵學生的選題，本次理論活動就圍繞著尋找過年的感覺來進展，我們師生還共同為本次的理論活動確立了主題——尋找“年味兒”。〔2〕、師生共同擬訂實在可行的活動方案“磨刀不誤砍柴工”，在活動主題確立之后，我和學生一起開場共同擬訂活動方案與方案。根據學生的特點、才能及居住的地段我們把學生分成四個小組，分別是尋找有年味兒的節日組、風俗習慣組、傳說故事組和古詩組。最后，各組分別推選組長，并討論制定小組活動方案和方案。在他們討論的同時，我參與其中，為他們出謀劃策。〔三年級學生的理論才能相對來說比擬差，集體討論可以集中集體的智慧，同時，老師根據學生的討論，根據學生的年齡特點，幫助他們選擇合適的理論工程，可以增強他們理論的目的性，保證他們的熱情，利于他們完成任務。〕〔3〕、平安教育是活動順利進展的有利保障在調查、搜集活動開場之前，我首先召開小組長會議并有針對性地進展活動前的指導及平安教育：出去調查時，一定要確保平安，小組長負好責任，這樣才能保障我們的活動順利進展。三、時間安排科學合理“尋找年味兒”綜合理論活動伴隨著我們學生的寒假進展，在適時的環境中更有利于學生深化發現一些比擬隱藏的文化，同時，我們的活動區間為兩個月，這對于三年級的小學生來說兩個月的持續調查、搜集、整理、挑選資料時間的堅持性比擬恰當，時間過短活動進展得不夠充分和完好，太長容易分散與拖跨學生的注意力，在這樣比擬恰當的時間安排中，我們的活動進展得比擬圓滿。四、過程思路明晰，可操作性強本活動分為四個階段。第一階段為調查搜集資料；第二階段小組為資料交流及集體交流；第三階段為成果后期制作和展示；第四階段總結表彰。老師和學生一起討論確定施行過程，有利于學生有的放矢地進展操作，放寒假后日期已經進入臘月，“年味兒”已經悄然開場。在我們農村，各種臘月節日也接踵而至。這個活動可以通過看日歷、詢問家長等方式進展；在寒假中，可以通過趕集的方式觀察到“年味兒”；通過上網查閱資料理解“年味兒”，因此我們的理論活動是在學生的可操作才能之內的，怎么詳細操作還要講究一下方法和方式，這也需要學生在活動中進展創造性的考慮，通過理論證明：我們的學生完全有才能完成。五、活動的效果引發出了師生不同有價值的考慮在本次活動中，我們師生都收獲頗豐：學生無論是從理論才能還是知識方面都較以前有所大的邁進，老師更是收獲了放手后的喜悅。“理論得知識”，“理論促發考慮”，“理論培養、進步才能”這是我們師生共同的反思。通過“尋找年味兒”這個平臺，我們學生更加熱愛祖國傳統文化，并且對于生活的感知更加深化，“年的味道”、生活的滋味原來是要靠用心去感受和體會的。學生：通過“尋找年味兒”，我們收獲了快樂、友誼、合作、知識和技能。謝謝老師幫我們搞了這么一個有文化意義的綜合理論活動，生活總隱含著種種文化知識，只要你擅長觀察、發現和考慮。我喜歡我們中國傳統的“年”文化，我更找到了“年味兒”。年味兒在哪里？就在那美麗、神秘的風俗、傳說里，在那喜慶的春聯上，在那陣陣的鞭炮聲里，在那串串的祝福聲中，在那與時俱進的變化里……假如我們不親自出去走一走、看一看、問一問還真的不知道，原來“年味兒”一直在我們身邊。如今，我們曾經對于過年沒意思的想法和說法也蕩然無存，曾經感受不到年味兒的濃重是自己太缺乏對生活的觀察、發現和調查理解。老師：1、在尋找年味兒的綜合理論活動中，我們的學生總是在想：“年味”終究是一個什么樣的東西呢？像陽光一樣溫暖而甜蜜嗎？像美麗的衣服、好吃的食物一樣明晰可見嗎？通過我們尋找“年味”綜合理論活動，相信您一定已經和我們一樣找到了最滿意的答案！過年，不只是舊與新的分水嶺，也不只是過去與將來的僵硬界限，“年味像固化的山，年味像流淌的河。”“年味兒”，她就是我們中國的一種傳統文化，一種永遠不變的信念，一個舒緩身心、釋放壓力歲月的驛站……2、著名兒童教育家陶行知說，學習要實現“教學做”合一。他提倡學習應該是“做中學、學中做”。而我們的綜合理論活動恰與此吻合，本次活動歷時近一個月，培養了學生調查、理解、分析^p、綜合、社交、表達、動手、合作等理論才能。他們能由制定方案時的茫然，活動開展時的困惑，一直堅持到最后獲得成功，不但學到了知識，增強了才能，更激發了他們熱愛家鄉春節傳統文化的情感。我們根據本地文化資的適時性，因地制宜地創設活動的情景，極大調動了學生積極參與的興趣，激發了他們主動合作學習的積極性。“聽過的容易忘記，看過的印象不深，只有親身經歷過的才難以忘懷”。可見，理論活動對學生的影響是宏大的。3、缺乏之處在本次活動中也有缺乏之處，主要表如今：〔1〕預見性的欠缺。在理論活動中，同學們在集市上采訪時遭到了攤主的回絕，理由是耽誤生意，再者因為是寒假活動，個別學生因天冷而參與的積極性不高。〔2〕與家長溝通的欠缺。不少家長對綜合理論活動不理解，多數家長注重學生的成績、平安而不讓孩子出門調查理解。還有的家長怕孩子上網上癮便封鎖了電腦。針對這些缺乏，在今后指導學生進展理論活動中，老師一定要考慮周全，確保活動順利、有效、愉快地進展。如今，綜合理論活動已經作為一門嶄新的學科走到了我們師生中間，她打破陳舊的學習形式，讓老師與學生在一種平等、合作、和諧的環境中共同學習、探究、和創造。相信我們的綜合理論活動會一路走好六、領導給予活動良好的評價活動完畢后，我們的王春來校長給予我們活動良好的評價，他說：如今，綜合理論活動已經真真切切走到我們的學習生活當中，侯老師指導我校三年級學生學生進展的“尋找年味兒”綜合理論活動無疑給我校綜合理論活動的開設與施行做了很好的典范。三年級的學生正處于小學階段的中間段，假如指導得當，那么他們的理論才能將會對整個小學階段甚至是童年起到最深化、最具有導向性的作用。本次理論活動證明：我們三年級的學生不僅具有很強的搜集、調查、挑選、合作、交往等理論活動才能，并且在老師