第第頁讀《教育與幸福生活》有感

閱讀，就是讓陽光住進心里，驅逐走心里的陰霾與黑暗。近段安徽蒙城縣同學群毆老師事項震悚了整個社會，一石激起千層浪，引發了老師們對老師職業的憂慮，甚至有人喊出了"中國老師，已經到了最危急的時候"，一時間教育屆上空烏云覆蓋，身為老師的我自然也不例外。這幾天心情難免有些低落，批改同學作業提不起勁來，抬頭無意間看到書架里躺著的一本新書，才想起這是年前買的，是全國聞名語文特級老師王君寫的《教育與美滿生活》，一貫未抽出時間來看，正好可以好好拜讀一下。

《教育與美滿生活》是王君老師于20**年寫的，由全國聞名語文特級老師李鎮西主編并作序的，全書分為天使素描、激情歲月、呵護心靈、愛如潮水、教而不思那么罔和源頭活水六部分，這本書主要是寫王君老師與IB班孩子們一道，發覺、制造、享受美滿的教育生活的溫馨過程，還有一些讀書心得。我一口氣把這本書讀完了，王君老師對教育、對同學、對生活、對生命的赤子情懷像一束陽光照進我的心里，陰霾一掃而空，我頓覺身心舒服耳清目明，大有撥云見日之感。我在這里略談感想，和伙伴們共享。

一、"老師應當愛同學，不過應當有藝術的愛。

老師不是神，既不應當是蠟燭，也不應當是人類靈魂的工程師，而是一個有愛心的人。""老師奉獻給同學之前，首先要給自己注入生命的動力。老師要想讓孩子喜愛學習，你首先應當成為一個孜孜不倦的求學者。要想讓孩子們成為一個堅忍不拔的人，面對困難你首先需要波瀾不驚百折不撓。要想讓孩子們成為樂觀向上的人，你自己首先應當朝氣蓬勃到老也還擁有年輕的心態。"我深為其精辟診斷所折服，其中諸多觀點，對于身為老師的我，更有醍醐灌頂的效果。弗洛姆也說："予以并不是說為別人犧牲自己，而是奉獻出自己內心最富有生命活力的東西。他予以別人的是他的歡樂、愛好、理解力、知識和幽默。予以的人不要把被予以的人看作是援助的對象，而是同他們建造起一種制造性的相互關系。"時代在變，社會在進展，"長大后，我就成了你"事實上已經成為了老師們的一廂情愿。君不見，老師職業照舊是高校生們不屑一顧的職業；君不見，學校里老師的辛勤無法感化的問題同學數不勝數。我們應當清楚地意識到僅僅靠老師負責奉獻已經不能轉變更不可能塑造同學的心靈了。弗洛姆的'論述很精彩，作為老師更重要是教育孩子喜愛生活，使他產生這樣的感覺：活著是很美的，做一個男孩兒或者女孩兒是很美滿的，生活在這個世界上是多么開心。

二、"當如驚濤駭浪一般的教育的強勢能量無法深入的時候，那就只有寄盼望于水的載歌載舞了。

微笑著等待，幾乎是唯一的溫順的選擇。"這是王老師教會我如何對待差生。的確，有一句教育名言說的好：教育的本質是一種等待。我們離不開差生，由于我們離不開應試。有優生自然就會有差生，存在即是合理，差生是上天賜給老師的禮品，甚至是中同學老師生存的土壤，是我們的飯碗。對同學過高的預期使我們失去了耐煩與愛心，由于已經認定同學個個都該是優生，所以就難以容忍差生的一丁點錯誤，企圖對差生的教育立竿見影，立馬生效，但無論你下了多么大的功夫，往往表現在差生身上都是如水滴融入大海，什么都看不見。這樣的事，可以說我每天在經受，我在上課時見到差生睡覺、不記筆記和連最簡約的字不會寫會生氣，考試時看到差生什么也不想寫趴著睡覺會生氣，交作業時差生都不交作業會想不通。靜下心來一想，其實是自己太心急了。身為特級老師的王君老師在面對差生也一樣有過手足無措，被差生漠視的經受，只不過王老師的耐煩取得了成效，一個重不交作業的差生竟然也交了作文，這讓驚喜不已的王老師在批改后加了一句話"感謝你交作業"。同學中確定有少年有為的英才，但也需要承認，有相當多的人，甚至是絕大多數人，他們的成長需要一輩子，他們在一生的大多數時候，只能是差生。人是終生成長的，生命不止，成長不止。所以我們應當坦然面對差生，對差生多一點寬容與耐煩，俗話說得好"心急吃不了熱豆腐"，我們應當向王老師學習，"微笑著等待"差生的成長，當然"微笑著等待"不等于縱容不管。我們的任務就是引導同學成長的同時，促使自己成長。

三、"孩子，我是你青春的倒影。

我歡樂著你們的歡樂，得意著你們的得意。我是你的觀賞者仰慕者，我是你的崇拜者縱容者。我雀躍是由于你快樂，我開懷是由于你興奮。記得：你曾經有那么一個倒影，曾癡癡地等待你觀賞你，如你是他前世和今生的愛情。讓我們永久如影相隨不離不棄。"王君老師的這些充斥著真情、充斥著愛意的話簡直如電光火石，瞬間照亮我迷茫的心空，讓我對師生關系有了一個全新的認識。我們經常會高高在上，濫用老師的權力，認為同學該做就是絕對聽從老師，不聽從就是不尊敬老師，把頤指氣使、惟我獨尊當作引以為榮的事，殊不知，這絕對權威的背后是老師的自戀因素在作祟，這樣培育出來的不是人才而是"奴才"。陶行知先生認為師愛的最高境界不是母愛，也不是父愛，而是伙伴之愛，同志之愛，由于這種愛的基礎是同等：以感情贏得感