2023年《一個星期有幾天》教學反思《一個星期有幾天》教學反思1

乘法口訣的學習是比較簡潔而枯燥的，本節課教學時以學生為主體，將探究的空間留給孩子們，信任孩子們的實力，事實上也證明孩子的思維實力是巨大的，在本節課中，老師講的比較少，學生靠自己的力氣編制出了7的乘法口訣。

本節課主要有以下特點。

（1）能夠通過學過的學問讓學生運用遷移的方法來學習新學問，也就是以舊導新。

（2）能夠創建肯定的問題情境，讓學生在解決問題當中學習新的學問，運用新學問。

（3）注意聯系生活實際，數學來源于生活，又服務于生活，在設計的.練習題中都來自生活，使學生感受到身邊到處有數學。

（4）老師注意對學生的評價，評價語言豐富，能夠激勵學生學習的主動性，并留意低年級的課堂教學組織。

不足之處。

（1）學生在探究出7的乘法口訣后，沒有讓學生展示編寫的成果，這樣學生編的如何，大家不知道。

（2）課本74頁的表格沒有運用好，可以讓學生由此得出運用口訣計算最快最好，進一步相識到學習口訣的重要性。

（3）老師的提問有時不是那么明確，引導語言還不夠。

（4）給學生記憶口訣的時間比較少，進行嬉戲的面不夠廣，這樣學生對口訣記得是否嫻熟就值得懷疑。

《一個星期有幾天》教學反思2

從教學內容傳送的角度講，這是一堂沒有懸念的課。甚至可以說，沒有老師的講，學生也能將7的乘法口訣倒背如流。那么這堂課的意義又在哪里呢？我想我們對于乘法口訣的理解不能僅限于熟背成誦，而是更加深化的`理解乘法口訣產生的意義和如何將它運用到乘除法計算中。這節課我著重想體現的是乘法口訣產生的意義和運用乘法口訣進行計算的便捷性。所以，我設計了三個層次的練習力圖表達我的創意。由于事先對于時間的預算不夠，第三個層次的練習沒有呈現。

從課堂效果來看，這是一堂沒有起伏的課。從環節的實施看，沒有做到步步為營。這主要是因為備課不充分所至，再加上教者的精神狀態不佳，給聽課的人呈現了松散的教學狀態。

從教學過程看，本堂課在每個環節都沒有做到細致。所謂“課不磨不成形”，計算課的教學探討才剛剛起先，我會在今后的教學中細心琢磨，仔細學習，將計算課的研討進行究竟。

《一個星期有幾天》教學反思3

《一個星期有幾天》是北師大版二年級數學上冊第七單元其次課的教學內容，即“7的乘法口訣”。本課是在學生學習了1——6的乘法口訣的基礎上進行教學的，主要讓學生經驗編制7的乘法口訣、記口訣和用口訣解決問題，同時滲透估算意識，培育學生獨立思索和合作意識，以及解題策略的多樣化。

本節課我利用低年級學生新奇、好動、好學的特點，為學生供應充分的學習時間和空間，大膽放手，讓學生通過自己發覺問題，主動探究來理解學問、運用學問。

首先，我通過調皮和笑笑的談話：“再過兩個星期有一個節日是什么？”“再過三個星期就是我的生日”，提出質疑：“兩個星期多少天？三個星期多少天？”，從而導入新課。這樣從學生熟識的人物和身邊的事為切入口，一方面可以親近學生，拉近與學生的距離；另一方面可以調動學生學習的主動性。

其次，通過計算1——9個星期的.天數，獨立探究解題策略的多樣性，發覺規律，為編制7的乘法口訣做好鋪墊。在編制7的乘法口訣時，我放手先讓學生依據上題數據和思索方法，列出對應的乘法算式，再依據已有的學問閱歷進行編制，學生幾乎能順當完成。

第三，讓學生視察：在這些口訣中，哪幾句最好記？哪幾句不好記？為什么？引導他們找出以前學過的口訣和今日重點記憶的口訣。還請學生談談打算怎樣快速記住這些口訣。讓我驚喜的是，孩子們的方法多種多樣，其中有一個孩子就想到了6×7=42，再用42加7，就是7×7=49，再用49加7就是7×8=56……這說明孩子們真正理解了7的乘法的意義。然后，我讓他們用自己喜愛的方法背誦口訣，表現出對學生的敬重。很快一只只小手高高舉起。為了避開單調重復的傳統背誦，我采納了指名背、開火車背、口訣接力等方式，一方面檢查了孩子們口訣的記憶狀況，另一方面培育了他們用心傾聽別人發言和留意力集中的好習慣。

第四，鞏固練習的呈現方式多樣，利用“看口訣寫算式”“看算式說口訣”“玩找摯友嬉戲”等，力求讓學生在輕松、開心的氛圍中駕馭口訣在計算中的運用。

最終的課堂小結，通過三個問題“今日你學會了什么？你對自己的表現滿足嗎？你認為這節課誰的表現最棒？為什么？”對自己和同學進行簡短的評價，不僅突出了學生的主體地位，讓學生體會到自己的課堂表現時刻受到老師和同學們的關注，而且可以促進學生今后的表現，調動他們思維的主動性，增加克服困難的決心。

總體而言，本課的教學，我依據乘法口訣的生成規律，給學生充分的自主活動空間，學生在自主探究、合作溝通中，提高了自主學習實力，增加了合作學習的意識。

《一個星期有幾天》教學反思4

《一個星期有幾天》是北師大版二年級上冊的內容，是7的乘法口訣的學習?？梢哉f7的乘法口訣大部分學生已經會背了，所以本課主要是讓學生自主參加編制乘法口訣的活動，探究乘法口訣的規律，經驗探究數學學問的過程，學習用數學方式解決生活中的實際問題。為了更好完成這節課，在此之前我在二一班進行了試上，并請來了于維主任和同年級組的老師進行聽課指導，幫助我改進課堂教學的環節。本節課我自己認為比較志向的方面有：

1、主動探究，編制口訣

由于學生已經學過了1到6的口訣，已經知道了口訣的一些特點，所以課堂上我給學生自主學習的時間和空間，放手讓學生自己編制口訣。先進行全班匯報，發覺一些規律。同時通過讀口訣，背口訣，對口訣等環節，讓學生充分地感知和記憶。

2、利用規律記憶口訣

7的口訣乘法口訣的學習主要是后三句，七七四十九、七八五十六和七九六十三。在匯報的時候我引導學生說說怎么知道7個星期就是49天呢？你是怎么算出49的？學生說出了他的方法，有的是加法計算的，還有的是干脆用口訣算的`，我就順勢滲透了乘法算式，理解乘法算式的意義。在溝通的時候，學生就發覺了其中的規律，我再接著引導學生視察這些口訣，進一步發覺其中的規律，幫助他們進行口訣的記憶。這樣不但有利于學生快速地記憶口訣，而且對學生理解乘法問題、解決乘法問題也有幫助。

3、多種形式練習

對口訣的記憶不僅僅是會背就可以了，必需能解決各種問題。所以我設計了多種形式的練習。比如補充口訣、依據口訣寫算式，計時口算、解決問題等形式的練習題，引導學生加深對7的乘法口訣的理解與運用。

這節課中缺少對新教授的三句乘法口訣的意義講解，即“七七四十九、七八五十六和七九六十三”表示什么？其實這部分內容在設計時候有，在試上的時候也上了，但是在正式上課的時候卻給遺忘了，這也說明白自己在備課方面還是不夠細致，也說明白自己在這方面學問的教授還不夠透徹，教學的幾個要點還是沒有牢記于心，把握住。

《一個星期有幾天》教學反思5

今日早上上了一節公開課，內容是《一個星期有幾天》，《一個星期有幾天》是北師大版二年級數學上冊第七單元的其次課時教學內容，即7的乘法口訣。本課是在學生學習了1----6的乘法口訣的基礎上進行教學的，主要讓學生經驗編制七的乘法口訣、記口訣和用口訣，同時滲透估算意識，培育學生獨立思索和合作意識，以及解題策略的多樣化。

本節課我利用低年級小學生的新奇、好動、好學的特點，為學生供應足夠的為學生供應足夠的學習時間和空間，充分放手，讓學生通過自己發覺問題，主動探究來理解學問、運用學問。首先，我通過談話導入，親近學生，拉近與學生的距離：我們學校過幾個星期就要實行校運會，調皮笑笑的學校過2個星期也實行，那你知道2個星期有幾天嗎？從學生從身邊的事為教學的切入口，調動起學生學習的主動性。

其次，通過計算19個星期的天數，獨立探究解題策略的多樣性，發覺規律，為編制7的乘法口訣做好鋪墊。在編制7的乘法口訣時，我放手先讓學生依據上題數據和思索方法，再依據學生已有的'學問閱歷進行獨立編制，學生幾乎能順當完成。在列式計算的過程中，77、78、79這3個算式的計算是學生沒接觸到的，這是我引導學生去視察以后的算式，去找到規律：這些算式從上往下看，每次增加了1個7，從下往上看，每次削減1個7。這句話就點出了這其中的一個特點，使學生更明白的乘法的意義，為編乘法口訣做了鋪墊。最終，在鞏固練習時，我通過一系列生動、好玩的過渡語來呈現練習，激起學生學習的愛好，但可能是學生比較驚慌，在開火車的練習中，學生沒有表現出歡樂的激烈，為組員們打氣加油，整個過程顯得有點沉悶。

總體而言，本課的教學，我依據乘法口訣的生成規律，讓學生在動手操作中理解、思索，進一步體會乘法含義。通過讓學生找表中的規律、找記憶口訣的規律，讓學生溝通想法、師生對口令、師生嬉戲、生生嬉戲等多種活動，從多層面上記憶、應用7的乘法口訣，給了學生充分的自主學習活動空間，激發了學生主體學習的熱忱，在自主探究、合作溝通中，學生的自主學習實力得以提高，增加了合作學習的意識。在這節課中存在著不足，例如在學生解決數學問題的過程中，我應將學生所發覺條件內容簡潔板書，避開其他學生在進行分析時，記不清數據和題意；還應多為學生供應應用和實踐的機會，激勵學生在日常生活中找尋、解決數學問題，還需進一步的培育學生用數學的情感和看法，以增加他們學習數學的愛好。

要上出一節好的數學課，真的不簡單，我也信奉這句話：功在課前，利在課中。我也是努力這樣做的。

《一個星期有幾天》教學反思6

《一個星期有幾天》一課是義務教化北師大版小學數學第三冊教學內容，是有關七的乘法口訣的教學。上完這節課后，我有以下體會：

比較志向的方面：

1、給學生自主學習的時間和空間。因為在這節課之前學生已經學習了2—6的乘法口訣，所以我就放手讓學生自己編制口訣。叫九個學生上黑板演示自己編制的口訣，剩下的學生一齊看黑板上的板演，找出簡單出錯的地方，再共同發覺一些規律。并通過讀口訣，背口訣，對口令，開火車嬉戲等環節，讓學生充分地感知和記憶，效果不錯。

2、用學生感愛好的童話人物和故事引入練習，吸引學生留意力，可以充分調動學生的主動性，讓學生用愛好來學習，將枯燥的練習變得生動起來。

3、做好學生學習的引導者。在教學時，我很留意自己的教學語言，簡潔，明白而清楚，在學生的學習過程中，我始終要求自己做好學生學習的引導者而不是包辦者。

有待改進的方面：

1、要做好課堂中的人文關懷，要盡可能地讓每一個孩子體驗勝利而不是失敗。在學生自己編制完七的乘法口訣后，有些學生書寫不太好的，并且是有些錯誤的。因為我想用這幾份口訣來做反面教化，所以我當時的'點評只有不足，沒有確定。課后我思索，應當給學生適當的確定，再給學生指出不足，學生才更能接受。所以，我覺得課堂中的人文關懷是我在今后的教學中應當努力做好的方面。

2、要充分考慮課堂的時間結構，把學生喜愛的教學環節展示給他們。這節課我設計的環節不太緊湊，下了課以后，學生都覺得意猶未盡，所以應當將教學環節設計的緊湊點，多設計一些嬉戲類的練習，如利用撲克記憶乘法口訣，讓學生在消遣中開心的學習。

3、要有一顆童心，要把自己和孩子們融在一起，這樣的課堂會更讓孩子喜愛。在課堂中，我應當語言，動作再豐富一點，學生把你當成摯友才能更喜愛學習。

4、練習設計注意生活化。學習的目的是為了應用。數學在現實世界中有著廣泛的應用，讓學生在面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學的學問解決實際問題。所以在練習的最終，應用拓展中出示了相關的實際問題，讓學生進行口答練習，同時使7的乘法口訣得到了鞏固和加深。

要上出一節好的數學課，真的不簡單，我也信奉這句話：功在課前，利在課中。我也是努力這樣做的。

《一個星期有幾天》教學反思7

依據教材的設計意圖，本課旨在通過創設詳細的問題情境，讓學生經驗編制乘法口訣的過程，在編口訣的過程中駕馭7的乘法口訣，并能運用7的乘法口訣進行乘法計算，進而解決一些簡潔的乘法問題。

在前面的學習中學生已經駕馭了2、3、4、5、6的乘法口訣，并駕馭了2—5的表內除法，學生對于編制乘法口訣的過程也已相當了解?；谝陨暇売?，我個人認為學生完全有實力獨立編出7的.乘法口訣，老師只做適當指導即可。

在教學中，我沒有完全放手，在整理前6句口訣后才讓學生自主探究后3句口訣。這樣做雖然照看了自主性弱的學生，但卻影響了自主性強的學生探究的主動性。這點我將在今后的教學中加以兼顧。

《一個星期有幾天》教學反思8

一、勝利的方面

1、創設情景，讓學生用心聽，主動動腦筋，主動發言。在課中，遵循素養教化觀念，不是把學生要駕馭的學問干脆告知學生，而是依據教學內容創設開放性的問題，老師講課少，把主動權讓給學生，讓學生在自己的探究下總結閱歷，學生發言主動。因此在本課的教學中，我把口訣的教學融入到生活的日期計算中，使學生感受到數學來源于生活，也激發了學生的學習愛好。

2、抓住機會，激勵學生，讓學生體驗勝利的喜悅。教學中，我時時以“你說得很棒！還有誰來說一說？”、“還有誰有其他的想法？”等語言來激發學生的激情，讓學生體驗勝利的樂趣。盡量讓更多的學生有發言的機會，能發表不同的想法、思路。采納嘉獎“小星星”，激發學生愛好。

3、培育學生視察、分析和歸納的實力。學生參加教學活動，本質是思維的參加。教學就是促進學生思維的發展，教學中要加高校生思索的空間以及創建空間，使學生能更加深層次地投入到學習中。在本課中，由于是乘法口訣教學的`尾聲，因此我打破前幾節口訣課的教學依次：在學生領悟一個星期有七天以及兩個星期，三個星期后就干脆探討“再過九個星期我們就放假了，那究竟還有幾天呢？”從而給了學生跳動式的思索空間，更有效地參加思索。

二、探究

1、教學環境的限制。新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實際的課堂當中，怎樣才可以放得很開，但是又不會讓整個教學脫離主體教學，不會走到以兒童為中心的極端，這須要老師在授課中把握好，即時調控。學生方面，反饋到哪里為止才合情合理，才不會跑調？我想這些問題只有努力提高老師自身的素養才可以更好地調控教學。例如在本課中，學生在探討九個星期有幾天時心情昂揚，看法多樣并且主動，這時候怎樣既保證學生的主動性，發表不同的看法，又剛好調控，引會主體教學還是我亟待提高解決的。

2、充分敬重學生的個別差異。每個學生都有自己獨特的思索方式，有的以邏輯見長，有的以形象直觀見長。學習中，注意實際的操作，但是并不是每個學生都須要這樣的過程?？梢宰寣W生用自己喜愛的方法進行探究。像口訣“七五三十五”，老師應當允許這樣的說法出現，我們只是習慣上說“五七三十五”，這兩種說法并沒有對錯之分。可以讓學生說說你喜愛哪種說法，提示他們我們的習慣說法是后者。這樣才做到了敬重學生。同樣，解決同一個問題時應體現多樣的方法，而老師只能讓學生領悟到方法只有優良，而沒有對錯之分。

3、怎樣引導學生將乘法口訣與實際生活聯系起來。在嘗試編口訣，溝通整理7的時乘法口訣，應當讓學生說說怎么想的，為什么這么編？不應當讓學生只是抽象地想到“幾個7是幾”。應當讓學生從詳細直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學生的心理，不但有利于學生快速地記憶口訣，而且對學生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。讓學生在將來的記憶中怎樣還能充分聯系實際，這是我仍要思索的。

總之，這節課我嘗試以新的方式來賜予學生更多的思索空間，但由于我的閱歷的不足還有很多地方不盡人意，我想這應當是我不斷努力提高的方向

《一個星期有幾天》教學反思9

《一個星期有幾天》一課是義務教化北師大版小學數學第三冊教學內容，是有關七的乘法口訣的教學。上完這節課后，我有以下體會：

比較志向的方面：

1、用學生感愛好的話題引入新課，吸引學生的留意力。備課時我覺得假如干脆用書上的主題圖來引入課題，可能會提不起學生的愛好，所以我就用學生在這之前的一道考試題來引入新課。這張考試卷始終還沒給學生看過，所以他們特別感愛好，留意力全集中上來了。題目是：小明一天寫3個大字，一個星期寫幾個大字？把錯誤答案：3×5=15（個）展示給學生看過后，讓學生發覺問題。原來一個星期是7天，不是5天。再把正確的答案：3×7=21（個）展示給學生，從而引入本節課的教學內容：“一個星期有幾天”。

2、給學生自主學習的時間和空間。因為在這節課之前學生已經學習了2—6的乘法口訣，所以我就放手讓學生自己編制口訣。叫一個學生上黑板板演的同時，展示幾份學生編制的口訣，讓學生發覺一些簡單出現錯誤的地方，再一齊看黑板上的板演，共同發覺一些規律。再通過讀口訣，背口訣，對口令，開火車嬉戲等環節，，讓學生充分地感知和記憶