2023同等學(xué)力心理學(xué)綜合真題、答案解析及命中率一、單項選擇題（每小題1分，共20分）.思維的基本過程是（B）A.比較與分類 B.分析與綜合 C.抽象與概括 D.系統(tǒng)化與詳細化.下列各項中不屬于音高聽覺理論的是（C）A.電話說 B.神經(jīng)齊射說 C.拮抗過程說 D.行波理論.魯利亞認為腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)和邊緣系統(tǒng)的機能屬于（B）A.行為調(diào)整系統(tǒng)B.動力系統(tǒng) C.信息接受系統(tǒng)D.信息存儲系統(tǒng).鑲嵌圖形的特點可以用于測量的認知風(fēng)格是（D）A.自動化加工與意識限制加工B.沖動與深思C.同時性與繼時性加工D.場獨立性與場依存性.幼兒思維的主要特點是（CA.可逆性B.抽象性C.詳細形象性 D.去自我中心性.在新生兒階段通常不具備的是（A.吸吮反射 B.巴賓斯基反射 C.抓握反射 D.初級循環(huán)反應(yīng).在被試內(nèi)試驗設(shè)計中，限制練習(xí)效應(yīng)和疲憊效應(yīng)的常用方法是（B）A.恒定法 B.平衡法 C.雙盲設(shè)計 D.納入處理.確定屬于多因素試驗設(shè)計的是（A）A.混合設(shè)計 B.被試內(nèi)設(shè)計C.隨機區(qū)組設(shè)計D.被試間設(shè)計.下列試驗中不能用來論證社會學(xué)習(xí)理論的是（B）A.抗拒誘惑試驗 B.水下?lián)舭性囼濩.攻擊反應(yīng)的學(xué)習(xí)試驗 D.言行一樣試驗.建立在“官能心理學(xué)”基礎(chǔ)上的遷移理論是（A）A.形式訓(xùn)練說 B.概括原理說 C.共同因素說 D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說.定量地揭示整個群體的人際關(guān)系狀況以及各成員在該群體內(nèi)人際關(guān)系狀況的方法是（A）A.社交測量法 B.羅夏墨跡測驗C.角色扮演法 D.主題統(tǒng)覺測驗.為了保持認知的協(xié)調(diào)，外在理由越缺乏，越須要內(nèi)在理由的補充，這種心理反應(yīng)被稱作（B）A.催眠者效應(yīng) B.不充分理由效應(yīng)C.睡眠者效應(yīng) D.過度理由效應(yīng).一個探討者報告獨立樣本的t檢驗的結(jié)果t（24）=2.53,依據(jù)這個結(jié)果可以推知探討被試總?cè)藬?shù)為（D）A.23B.24C.25D.26A.23B.24C.25D.26.一項調(diào)查表明抽煙量較大的人群比抽煙較少或不抽煙的人群患肺癌的比率更高，據(jù)此我們可以說，抽煙量與患肺癌比率這兩個變量間存在著（A）A.相關(guān)關(guān)系 B.因果關(guān)系 C.函數(shù)關(guān)系 D.包含關(guān)系.一項探討涉及到職業(yè)，我們用1表示“農(nóng)夫”，2表示“老師。3表示“公務(wù)員”，這里的數(shù)據(jù)123屬于（C）A.等級數(shù)據(jù)B.比率數(shù)據(jù)A.等級數(shù)據(jù)B.比率數(shù)據(jù)C.稱名數(shù)據(jù)D.等距數(shù)據(jù).已知某校男、女學(xué)生對某項教化措施各自持“同意”和“反對”看法的人數(shù)，若要了解性別與變量是否有關(guān)，則應(yīng)當(dāng)計算（C）A.積差相關(guān)B.等級相關(guān)A.積差相關(guān)B.等級相關(guān)C.0相關(guān)D.二列相關(guān).以下各項中屬于投射測驗的是（D）A.韋氏量表B.特性偏好測驗A.韋氏量表B.特性偏好測驗C.比納量表D.主題統(tǒng)覺測驗.可以作為同質(zhì)性信度指標(biāo)的是（C）A.肯德爾和諧系數(shù)A.肯德爾和諧系數(shù)B.差異系數(shù)C.克倫巴赫系數(shù)D.確定系數(shù).最早采納智力年齡概念的是（A）A.比納量表B.A.比納量表B.瑞雯推理測驗 C.韋氏量表D.斯坦福比納量表.一項探討假設(shè)為：經(jīng)過知覺運動學(xué)習(xí)的左利手兒童比未經(jīng)過這種學(xué)習(xí)的兒童在眼手協(xié)調(diào)的作業(yè)上做得更精彩，然而這種差別不出現(xiàn)在右利手兒童中，這項試驗中“是否經(jīng)過學(xué)習(xí)”是（C）A.中介變量B.因變量A.中介變量B.因變量C.調(diào)整變量D.自變量二、名詞說明（每小題3分，共24分）.效果律（課后名詞說明p.583）效果律是由桑代克提出的，是指假如一個動作跟隨著情境中一個滿足的改變，在類似的情境中這個動作重復(fù)的可能性將增加，但假如跟隨的是一個不滿足的改變，這個動作重復(fù)的可能性將削減。.暗適應(yīng)（課后習(xí)題，p.40）暗適應(yīng)是一種視覺適應(yīng)，指照明停止或由亮處轉(zhuǎn)入暗處時視覺感受性提高的時間過程。例如,我們從陽光照耀的室外進入電影院，或在夜晚由光明的室內(nèi)走到室外，都會發(fā)生暗適應(yīng)過程。起先時覺得一片漆黑，什么也看不見，經(jīng)過一段時間，眼睛起先能看清黑暗中的物體，說明視覺感受性提高了。.概念形成（03年，p.596）概念的形成，是指從大量的詳細例證動身，在兒童實際閱歷過的概念的確定例證中，通過歸納的方法抽取一類事物的共同屬性，從而獲得初級概念的過程。概念形成是學(xué)前兒童獲得概念的典型方式。如學(xué)前兒童獲得“燈”這個概念，就是多次看到不同種類的燈，通過歸納漸漸形成的。.鑒別指數(shù)（06年,p.392）鑒別指數(shù)是項目分析指標(biāo)，它是指測驗編制中確定測驗項目區(qū)分個體所測實力凹凸的程度指標(biāo)。.暈輪效應(yīng)（p.696,課后名詞說明）當(dāng)一個人的外表充溢魅力時，他的其他一些實際同外表無關(guān)的特征也會得到更好的評價，這種現(xiàn)象稱作暈輪效應(yīng)。相反，假如一個人的外表缺乏吸引力，那么對他在其他特征上的評價也會更糟。心理學(xué)家們把這種從一種已知的特征推知其他特征的普遍傾向概化為暈輪效應(yīng)。.抽樣分布（12年）p.280）樣本統(tǒng)計量的概率分布叫做抽樣分布。例如樣本平均數(shù)的分布，樣本方差的分布，兩樣本平均數(shù)之差的分布等。抽樣分布是統(tǒng)計推斷的理論依據(jù)。.社會惰化（06年,p.769）社會惰化是指群體一起完成一件事情時，個人所付出的努力比單獨完成時偏少的現(xiàn)象。.成熟勢力說（06,483）格賽爾通過雙生子爬梯試驗提出成熟勢力說，該理論認為支配兒童心理發(fā)展的因素有二，即成熟與學(xué)習(xí)，并認為成熟更為重要。格賽爾認為，兒童心理和動作的發(fā)展是一個按依次模式綻開的過程，這個模式是由機體成熟所確定的。三、簡答題（每小題6分，共36分）.簡述愛好及其類型p.107愛好是人們探究某種事物或從事某種活動的心理傾向性，它以相識或探究外界的須要為基礎(chǔ),是推動人們相識事物、探求真理的重要動機。當(dāng)愛好不是指向相識的對象，而是指向某種活動時，這種動機叫愛好。人對有愛好和寵愛的東西會表現(xiàn)出巨大的主動性，并且產(chǎn)生某種確定的心情體驗。愛好可以分為干脆愛好和間接愛好兩種。干脆愛好是由相識事物本身的須要所引起的，如對看電影、小說的愛好；間接愛好是由相識事物的目的和結(jié)果所引起的，它和當(dāng)前相識的客體只有間接的關(guān)系，如探討者對試驗結(jié)果的愛好，就是間接愛好。間接愛好在自覺組織的勞動中占重要地位，因而應(yīng)當(dāng)留意它的形成和培育。愛好還可以分為個體愛好和情境愛好。個體愛好是指個體長期指向確定客體、活動和學(xué)問領(lǐng)域的一種相對穩(wěn)定的愛好，它與個體的情感和價值觀相聯(lián)系。情境愛好是指由環(huán)境中的某一事物突然激發(fā)的愛好，它持續(xù)的時間較短，對個體的學(xué)問、偏好系統(tǒng)產(chǎn)生影響，是一種喚醒狀態(tài)的愛好。.簡述短時記憶的特點p.68（11年簡6）按記憶保留的時間長短和信息的多少分類：瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，是當(dāng)前一刻能夠意識到的記憶，包括工作記憶和干脆記憶,以聲音編碼為主，同時有視覺或語義編碼，保持時間大約為5秒?2分鐘，記憶容量為7±2個組塊。信息經(jīng)過充分和有確定深度的加工后，在頭腦中長時間存儲的記憶，叫長時記憶。它的保持時間長，容量沒有限度，以語義編碼為主。當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內(nèi)保存下來，這就是瞬時記憶。它是記憶系統(tǒng)的起先階段，以物理特性的編碼和形象編碼為主，存儲時間大約是0.25-0.5秒,容量比較大。.簡述心理測量的性質(zhì)p.343心理測量，就是依據(jù)確定的法則用數(shù)字對人的行為加以確定。即依據(jù)確定的心理學(xué)理論，運用確定的操作程序，給人的行為確定出一種數(shù)量化的價值。心理測量具有如下三特性質(zhì)：(1)心理測量的間接性探討者無法干脆測量人的心理，只能測量人的外顯行為，也就是說，只能通過一個人對測量題目的反應(yīng)來推論他的心理特質(zhì)。(2)心理測量的相對性在對人的行為做比較時，沒有確定的標(biāo)準(zhǔn)，也就是沒有確定的零點，有的只是一個連續(xù)的行為序列。所謂測量就是看每個人處在這個序列的什么位置上。(3)心理測量的客觀性測量的客觀性實際就是測量的標(biāo)準(zhǔn)化問題。經(jīng)過長期努力，測量的標(biāo)準(zhǔn)化有了很大改進。首先，測量用的題目或作業(yè)、施測說明、施測者的言語看法及施測時的物理環(huán)境等均經(jīng)過了標(biāo)準(zhǔn)化。其次，評分記分的原則和手續(xù)經(jīng)過了標(biāo)準(zhǔn)化。最終，分數(shù)的轉(zhuǎn)換和說明都經(jīng)過了標(biāo)準(zhǔn)化。.簡述試驗法的顯著特點p.204試驗法是指在視察和調(diào)查的基礎(chǔ)上，對探討的某些變量進行操縱或限制，創(chuàng)設(shè)確定的情境,以探求心理現(xiàn)象的緣由、發(fā)展規(guī)律的探討方法。對變量的限制和對因果關(guān)系的揭示是試驗法的基本目標(biāo)。與其他探討方法相比，試驗法的顯著特點是：①要操縱或限制變量，人為地創(chuàng)設(shè)確定的情境；②基本目的在于揭示變量之間的因果關(guān)系；③有嚴格的探討設(shè)計，包括被試選擇、探討的測量和工具、試驗程序、設(shè)計分析方法等，以保證明驗結(jié)果的科學(xué)性。.簡述社會測量法及其幾個詳細形式(06年選17,09年選6,11年選12P.217)社會測量法是定量地揭示團體（特殊是小團體）內(nèi)的社會結(jié)構(gòu)模式，即人際相互作用的模式及各成員在該團體內(nèi)的人際關(guān)系狀況的一種方法。（最早由美國社會心理學(xué)家莫雷諾于20世紀(jì)30年頭提出。其基本原理是：團體成員之間在確定標(biāo)準(zhǔn)上所進行的確定性或否定性選擇，實際反映著成員間的人際關(guān)系狀況，因此可通過分析成員的選擇結(jié)果來測量團體及其成員的人際關(guān)系。）社會測量法有很多詳細的形式，主要是：①提名法，即讓被試依據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)（如“寵愛與否”）從同伴團體中選出若干成員，又分為照片提名法和現(xiàn)場提名法兩種；②猜人測驗，即讓被試依據(jù)對某種心理或行為的品質(zhì)、特征的描述，找出團體中最符合這些描述的人來，如“你們班上最幽默的同學(xué)是誰”;③社會距離量表，用于測量團體中成員間相互關(guān)系（遠近、親疏等）,可計算出團體社會距離分數(shù)（等于團體中某成員全部得分之和除以總?cè)藬?shù)）和個體社會距離分數(shù)（等于個人對團體內(nèi)每一成員評分之和除以總?cè)藬?shù)）；④關(guān)系分析法，用于探討社會知覺,即對于他人對自己的評價的知覺。.簡述利用一組原始數(shù)據(jù)編制次數(shù)分布表的主要步驟p.267測量數(shù)據(jù)分類是將連續(xù)數(shù)整理成次數(shù)分布表，主要是依數(shù)值大小將數(shù)據(jù)排序，并列成次數(shù)分布表，標(biāo)出相應(yīng)的次數(shù)。制作次數(shù)分布表有如下六個主要步驟：（1）求全距：找出最大數(shù)與最小數(shù)，求其差數(shù)，稱為全距。⑵確定組數(shù)：組數(shù)（K）一般為10?20組，常取12?16組，或可用公式：K=1.87X（IV-1）/52/5取近似整數(shù)。⑶求組距：組距⑴是隨意一組的起點和終點之間的距離。⑷確定分組的精確上、下限：分組區(qū)間的起點值與終點值，分別叫做組下限與組上限。組限有“表述組限”和“精確組限”兩種。表述組下限數(shù)字的精確值為分組的精確下限，而精確下限加上組距，即為分組的精確上限。（5）登記次數(shù)：按精確上、下限之規(guī)定劃分、登記，將數(shù)據(jù)歸到相應(yīng)的組間內(nèi)。⑹標(biāo)出組中值：一個組的組中值是該組內(nèi)數(shù)據(jù)的代表值，它等于該組精確上限與精確下限之和的一半，或等于該組精確下限加上半組距。四、論述題（每小題10分，共20分）.闡述不同理論對兒童性別角色發(fā)展的看法p.505性別除了具有生物學(xué)上的特點之外，還負載著社會文化方面的意義，這就是性別角色。性別角色的發(fā)展是指，兒童除了了解自己在生物學(xué)上的性別歸屬外，還應(yīng)了解不同性別代表的不同的社會文化方面的意義。關(guān)于兒童性別角色的發(fā)展問題有不同的理論觀點:⑴社會生物學(xué)理論認為，兩性間的發(fā)育和荷爾蒙的差異在兒童性別化中起確定性的作用。他們認為兒童的很多性別行為是天生的，兒童天生的性別差異確定了父母及其他社會成員對他們的教養(yǎng)方式和看法。⑵精神分析理論認為，兒童是通過對同性別家長的認同過程而學(xué)會性別概念的。在這一過程中，兒童漸漸內(nèi)化了父母的男性化或女性化的行為，并接受了父母關(guān)于性別的很多價值觀念上的相識。⑶社會學(xué)習(xí)理論認為，兒童性別角色的發(fā)展是通過視察學(xué)習(xí)和工具性條件反射的形成而獲得的。該理論認為，兒童在早期的某些行為中，可能共有男性和女性的特點，但只有那些符合兒童自身性別的行為會不斷地受到正強化，而從社會的眼光看來不符合兒童自身性別的行為會不斷地被減弱；兒童從父母、老師及其他成人那里，漸漸了解到社會對不同性別個體的要求和期盼；也能從四周年長兒童那里，學(xué)習(xí)到性別類型化行為。⑷認知理論認為，性別角色的獲得并不須要學(xué)習(xí)多么困難的學(xué)問，它是受個體的自身成熟及認知發(fā)展的一般規(guī)律支配的。該理論認為，兒童首先學(xué)會完成性別分類任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，他們更易于感受、留意、記憶那些與自身性別一樣的活動和行為，發(fā)展起與自己性別相聯(lián)系的行為模式。.結(jié)合文學(xué)著作的人物形象，論述奧爾波特的人格特質(zhì)理論（07簡答,p.140）人格是心理特征的整合統(tǒng)一體，是一個相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)組織，在不同時空背景下影響人的外顯和內(nèi)隱行為模式的心理特征。特質(zhì)是長久的品質(zhì)或特征，這些品質(zhì)或特征使得個體在各種情境下的行為具有一樣性。人格的特質(zhì)理論強調(diào)特質(zhì)，推崇連續(xù)的維度。該理論認為，特質(zhì)是確定個體行為的基本特性，是人格的有效組成元素，也是測評人格常用的基本單位。奧爾波特首次提出了人格特質(zhì)理論。他把人格特質(zhì)分為兩類：一類是共同特質(zhì)，指在某一社會文化形態(tài)下，大多數(shù)人或一個群體所共有的、相同的特質(zhì)。在探討人格的文化差異時，可以比較不同文化中的共同特