立足有效指導，解開“起步作文教學”密碼獲獎科研報告摘要：三年級，是習作的起步階段，既是低年級看圖說話、寫話的延續，又是高年級作文訓練的準備。因此三年級作為作文教學承上啟下的入門階段顯得尤為重要。如果老師能充分調動學生的寫作興趣，并進行有效指導，那么學生的童心就能在筆尖自由流淌了。

關鍵詞：激勵展示；閱讀積累；留心觀察；訓練有法

三年級作文，是習作的起步階段，既是低年級看圖寫話的延續，又是高年級作文訓練的準備。但是我們常常會有這樣的感觸：讓伶牙俐齒的學生們提筆寫作文卻像擠牙膏似的，甚至有的無從入手。怎樣上好三年級學生的起步作文課，怎樣為學生打開寫作這扇大門，讓他們樂于表達呢？筆者結合自己對作文教學的認識談談起步作文教學有效指導的策略：

一、激勵展示——呵護學生習作興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣可以調動學生的主觀能動性，是學習的強大動力。教學中筆者十分注意調動學生學習作文的興趣。

1.要求低些，鼓勵多點

三年級的學生應從寫段開始訓練，先要求把句子寫通順，能把事情敘述完整就可以了。這個時候應多鼓勵學生，少打擊學生的積極性。從學生原有的作文水平出發，盡量發現其優點，再寫上一些激勵性的批語和希望他達到的目標來鼓勵他；有的作文根本不通，但只要學生一個詞用得準確，一個句子寫得生動，都會給予充分的肯定，尤其是那些表達了自己真情實感的文章，盡管錯字病句很多，筆者都由衷地為學生的優點“喝彩”。

2.小小園地，大大舞臺

學生的作文要在第一時間批改好，并用不同的方式讓他們展示出來。優秀的作文可以在講評的時候，讓學生教室里交流，也可以打印出來貼在班級的學習園地里進行展示，能夠獲得這種表揚的學生都歡天喜地，獲得巨大的成功的快樂，這樣不僅能推動學生以更大的熱情投入到寫作中去，還能激勵其它同學把作文寫好。

二、閱讀積累——豐富學生文學素養

葉圣陶老先生曾說過：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執筆，拿出來就是，自然得很。”習作其實是個厚積薄發的過程，只有積累豐厚的素材，學生寫作文的時候才能娓娓道來，下筆成文。

1.與書為友，隨時積累

要求學生博聞強記好詞、好句、好篇章，同時鼓勵他們在寫作中大膽地運用，真正達到了學以致用的目的。每天飯后閱讀時間或閱讀課上，學生都會捧著一本好書津津有味低閱讀起來，然后把自己覺得好的詞句記錄下來。雙休日也和學生約定好，每天或多或少要看一會書。

2.有的放矢，專題積累

根據習作訓練的目的進行專題搜集，如習作寫人寫事，引導學生特別留意寫人寫事文章，讓學生把寫人的的神態，語言，動作，心理活動等等的詞句摘錄下來，并進行加工整理，熟讀成誦，這樣習作時便可信手拈來。

三、留心觀察——捕捉學生生活樂趣

《新課程標準》明確指出：“讓學生養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”的確，生活是寫作的源泉。家庭生活、社會生活、校園生活構成學生豐富多彩的生活，這里有許多值得留意的細節。

1.開展活動，提供寫作素材

學校里開展的活動豐富多彩，這正為學生提供了寫作素材。如學校開展冬季三項比賽期間，班內學生積極訓練，課間練習跳繩、踢毽子，有了很大的進步。筆者布置了一次習作，以“我最得意的一件事”為題，要求孩子們把自己練習的經過及取得的進步寫下來。這樣的安排很貼近他們的生活，學生們都紛紛拿起筆“沙沙”地寫起來。批改他們的作文時驚喜地發現效果出乎預料地好，不但文字通順，語言也生動活潑。許多諸如此類的題材，都可以作為寫話的話題。這樣的指引，不僅能豐富學生的寫話視野，同時也蘊含了對生活的留心和感悟。

2.趁熱打鐵，自然流露童心

當學生把寫話當作一種任務來完成的時候，他的思想是被束縛的，會認為寫話是一種負擔。然而如果老師能把握時機，在學生身心放松的狀態下，自然流露出內心強烈要表達的想法，那么收到的效果會更好。如面對今年入冬以來的第一場雪，雖然只持續了短短的半天時間，但學生們看著輕舞飛揚的雪花依然感到欣喜若狂，紛紛出來觀雪，有的伸出手想把雪花看個究竟，有的干脆伸出了舌頭，舔一舔雪花的味道，有的靜靜欣賞雪精靈的舞蹈……看到他們這樣，筆者趁熱打鐵，鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來。沒想到交上來的習作，寫得那么真實，童心表露得那么率真。

四、訓練有法——尊重學生個性差異

由于學生個性差異的存在，知識結構的不同，在指導寫作時，要尊重學生的個性差異，保護其寫作興趣。

1.命題靈活不死板

課標要求：“要為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。”因此，在平時的作文訓練中，要讓學生言之有物，揮灑自如，就要在作文命題上狠下功夫，就要放開學生的作文思路。所出的作文題目要盡可能符合他們的表達意愿，讓他們有話可寫。如《假如我有……》、《她真……》《一想到這件事，我就……》這樣的半命題作文，由于命題靈活，不會牢牢束縛住學生的寫作思路，學生有更大的選擇空間，這樣便于他們根據自己的個性，選擇所喜歡的來寫。

2.訓練適度不強加

三年級的學生剛接觸作文，老師要根據學生特點，由易到難，由淺入深，循序漸進加以訓練，學生的寫作能力才能有效地培養起來。優秀的學生，可適當加大作文訓練的密度，如每周安排寫兩篇習作，讓他們熟悉各種題材的作文，不斷提高自己的作文能力。而對于作文水平差的學生，則堅持少而精的訓練原則，最多每周安排一篇習作，讓他們注意到遣詞造句，不敷衍了事，作文訓練也