導師制心得體會_導師制感悟與收獲導師制心得體會篇一

光陰荏苒，一轉瞬一個學期又已結束，回顧一個學期來導師制工作，學生受益，作為導師的我很欣慰。下面我就對本學期的工作進行一個總結和回顧。

二、用細心，發掘閃光點

心理學家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。他在探討中還發覺，一個沒受過激勵的人僅能發揮其實力的百分之二十到三十，而當他受到激勵后，其實力可以發揮到百分之八十到九十，即使表現再差的孩子也會有他們的特長，作為班主任，在平常生活中我細心地視察，捕獲其身上的閃光點，剛好地確定表揚，即使是小小的進步，也要剛好激勵，以此激發孩子的內驅力。

有一次，我象平常一樣，放學后去教室檢查門窗有沒有關好，我突然發覺王琦正踮起腳尖，當心翼翼地把窗戶關好。接下來的幾天，我都發覺了這樣的事情。晨會課上，我當著全班小摯友的面表揚他是一個關切集體的好孩子，并希望其他小摯友也能向他學習，那一刻我發覺他第一次坐得這么端正。我還通過家校路路通，把這件事告知了他的媽媽，我信任他能得到家長的夸獎會更加興奮的。接下來的一段時間，他在學習上變得主動了，以前中午經常因為玩而忘了寫作業，現在他常會來主動告知老師他已經寫完作業了，我也常會用“做得真好”來接著激勵他。可見，一味地指責，只會讓孩子越來越反感，不樂意接受，不如利用孩子身上的閃光點，好好表揚一番，讓其感受到表揚帶來的喜悅，讓孩子更有信念改掉身上的其他壞習慣和不良行為，假如能得到全班孩子和家長的確定與激勵，我想會取得更好的效果。

三、用耐性，逐步提高要求

對于王琦這樣一個常常讓人操勞的孩子，我們不行能也沒有實力通過某種方法讓其一下子就進行轉變，這是一個按部就班的過程，要一步步來，不能操之過急。中國有句成語叫“欲速則不達”，對他提出過高的要求，反而會讓他們的自尊心再一次受到承重地打擊，把他們打入“無底深淵”，到時候老師再想進行幫助就真的是難上加難了。所以作為班主任要有足夠的耐性，依據他自身的特點，在不同的階段，提出不同的要求，使他們“跳一跳，摸得著”，經過努力能逐步達到，一步一個腳印地前進，漸漸復原他們的自信念。

四、用恒心，反復抓，抓反復

低年級的學生自我限制實力較之幼兒階段有了發展，但仍比較差，缺乏耐性和毅力，缺乏一貫性，簡單受到外界因素的影響，比如：別人的訕笑、諷刺，或遇到困難，即使是一個好看的電視節目，一樣好吃的東西，一件好玩的玩具等等，都可能瓦解掉學生接著努力的決心和信念。“冰凍三尺非一日之寒”，轉化像顧奎安這樣的問題學生，并非是一朝一夕的事，學生錯的思想和舊的習慣會反復出現，這是一個正常的現象，我們老師千萬不能對他們失去信念，認為他們是“屢教不改”或“無藥可救”，任其“破罐子破摔”。這就要求我們老師做到兩點：(1)為了削減學生反復的次數，平常對后進生要常常教化，;

(2)當出現反復時，要細致分析反復的緣由，有針對性地作好反復教化工作，使他不斷向好的方面轉化。

這個學期在做幾位受導學生工作的過程中，有勝利的地方，讓我收獲許多，但也有許多失敗的地方，我將總結閱歷，吸取教訓，希望在下學期的幫教過程中，使其在各方面做得更好。導師制心得體會篇二

為期半個月的“導師制”培訓結束了，但留給我們的思索卻遠遠沒有結束，“導師制”培訓，即通過觀摩、參加、體驗等形式，提升學員教學實踐性學問進而提升教學實力的培訓模式;全脫產、入駐學校、近距離跟從導師、“全天候”介入實際教學。在全省，這種培訓模式屬首創。09年3月10日至24日，我與來自石家莊試驗中學、石家莊第五中學、石家莊第49中學的三位老師在石家莊第一中學跟隨白瑜老師共同渡過了難忘的15天。這期間有太多的感受和收獲。一中人的敬業，仔細、豁達、開放給我留下了很深的印象。特別感謝市教化局給我們一線老師學習的平臺，感謝一中為我們供應良好的學習、生活條件，更感謝導師白瑜老師對我們每個學員的關切和悉心指導。我從白老師身上感受到了大家的風采，體會到了教學的真諦，領悟到了人生的哲理。

與一中接觸到的每一位師生溝通，大家一樣認為白老師人特別好。初次見到身為特級老師的白老師，第一感覺是年輕、干練。雖然頭頂“國家級、省級骨干老師”、“省優秀班主任”、“省教化廳評價、培訓專家”。“省‘十五‘規劃教化科研課題主研人”、“市跨世紀青年拔尖人才”、“市優秀老師”、“市三八紅旗手”等頭銜，卻沒有一點架子。隨著學習的深化、溝通的增多，越來越感到她為人真誠真實。正如她自己所說“踏踏實實做好自己的事，與人為善、與世無爭”。白老師用自己的一言一行生動地詮釋著什么是真正的老師之愛，什么是無私的奉獻。從教近三十年來，白老師始終超負荷地工作著，但是她自己卻認為在享受著，總認為學校給她的太多了。

白老師講課，讓人感到輕松、享受，又精彩、深刻。傾聽白老師的講課，她豐富的詞匯、清楚的思維邏輯、深厚的文化底蘊，以及對課堂的駕馭實力，將在場全部老師和學生的精力吸引、籠住，這就是名家的魅力。白老師說話精辟、務實，極具親和力，啟發性強，給我留下了深刻的印象。她秉承“善用物者無棄物，善用人者無棄人”的教化理念。她說“每個學生都是天才，每個學生的潛能是無窮的。”所以在她的課堂上，不僅注意正確地傳授學問，更多地是用談話的方式激勵、引導每一位學生思索問題、分析問題并解決問題。真正做到了“課堂教學要以學生為主體、以老師為主導。”也真正培育了學生實力，提高了學生覺悟。

白老師把自己的教學閱歷和思索與我們這些學員共享，毫無保守的念頭，只有真心實意的親切，其人格魅力和治學風格就使我受益終生。白老師讓我懂得了不僅要背教材，更要用教材教;讓我懂得了備課不僅要熟識教材，深化了解學生，更要嫻熟駕馭教法。這樣的課堂，你才能游刃有余，才能對課堂上出現的問題剛好恰當地解決。這些對于政治教化教學和今日我們怎樣做好一名政治老師給以了無盡的啟迪與思索。

十幾天的學習生活雖然短暫，但卻是我教學生涯中最難忘的一筆。根據導師的要求全面完成了學習培訓任務。學以致用，回到母校后我將結合自己在一中的所學所得，在實踐中詳細應用。接著靜默耕耘于三尺講臺，為教化事業貢獻自己的聰慧才智!導師制心得體會篇三

記得剛跨入高校校門的時候，不知道我的專業詳細是做什么的，一臉茫然，不知何去何從。老師教化學院導師制的施行，為我的專業學習帶來了的意想不到的收獲。

在近三年的高校學習中，我的導師謝威士老師賜予了很大的幫助，尤其是在心理學專業學習方面。說句實在話。我的心理學專業愛好的形成，與謝老師的指導是分不開的。在確定自己學習方向上，我總是在教化學和心理學之間徘徊，又要考慮前途問題，還要考慮自己的愛好，始終處于一種進退兩難的境地，這種狀態始終持續到我跟導師第一次的溝通。在謝老師的指導下，我明很快地明確了學習心理學的方向和意義，了解了心理學探討的基本問題，確立自己的將來的奮斗目標。作為我高校階段的第一位導師，謝老師指導我們進行相關課題探討，在探討過程中，逐步的駕馭心理學的探討方法，為我們獨立探討實力的培育奠定了基礎。在這里，我想對我的導師謝老師說聲感謝.，特別感謝他這三年孜孜不倦地指導。

從我個人自身的體驗來看，導師制不失為高等教化階段一種很好的教化方式。它拉近了高校老師與學生的距離，可以讓學生跟老師有更多的溝通，參加老師的教學與探討，做到教學，學習與探討的統一。一位好的導師會他的學生的各個方面產生良好的影響，詳細表現在人生觀和專業愛好等方面。導師不同于學科老師，學科老師僅僅是學科學問的傳授，而導師不僅僅是學科學問的傳授，最重要的是一種榜樣的作用，特殊是專業上的優勢對學生產生的影響。當然，導師的人格魅力，價值取向等方面的影響也是不容忽視的。

導師制帶來的效果總體上是好的，可是，仍舊存在一些不好的現象。有一些導師并沒有盡到一個導師應當盡的責任，三年內師生溝通的次數少之又少，有的幾乎沒有。或許那些導師真的是太忙了，作為學生應當可以理解的，所以有些學生自愿主動的找其他導師接受其指導，并且取得了很大的收獲。因此，我希望導師制能夠在老師教化學院接著實行下去，每位導師要盡自己最大的努力在學習和生活上指導他的學生，促進學生的全面發展。導師制心得體會篇四

杜甫詩云：“好雨知季節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”不入田野，就聞不到泥土的芳香;不深化每一個學生的心里，就聽不到那真實的聲音。我在這半年的全員育人導師制工作中，觸摸到的是一顆顆純真又美妙的心靈。也聽到了一個個對將來充溢希望的聲音。我想這也是每位導師深切感受到的。我校推行的“全員育人導師制”突出“以人為本”的現代管理理念，盡一切可能關注人的需求成為老師進行教化管理工作的精髓。“全員育人導師制”作為推動特性化、親情化德育工作的一個有效載體，強調特性化、親情化、漸進性、實效性原則，以生為本，因人而異、目中有人、敬重特性、面對全體。著眼于學生的整體成長發展，關注的是學生的精神生活質量與特性化學習需求，滿意不同學生多樣化發展的須要，讓每一位學生特性得到張揚，享受勝利的歡樂。學生在新的教化管理模式下，得到全面、和諧、可持續的發展。

作為一名班主任和數學老師，我有幸成為了24名學生的導師。在陪伴他們成長和學習的過程中，我也收獲了許多。下面談談我在導師工作中的心得體會。

一、用“關切”走進學生的心里

我面對的是中學生，他們大部分都處在心理叛逆期，他們已經長大了，有思想了，但心卻更細了，更為敏感了。所以我們的一種關愛的眼光，一種關切的詢問，一種關懷的手勢，一個關切的行動，總之，哪怕是小之又小得充溢關愛的神態或行為，都會在他們的心里激起波瀾，他們就會向你放開心扉，訴說苦惱，暢談將來。

在關切學生方面，我覺得最好是從關切學生的思想、生活入手，不要干脆上來就談學習，學生很簡單苦惱，所以我們要從學生得思想和生活入手，了解他們的真實想法，然后再有針對性的進行正確的引導，思想上他們假如能有正確的觀點，崇高的志向，那么就能變成學習的內在動力。所以在每次的談話中，我都從生活中的話題談起，氣氛輕松開心，讓學生遺忘我們是老師和學生的關系。在談話中他們會自然流露出一些真實的想法和觀點。例如：對人、對事的看法，哪些科目進度快，教學方法有待改進等等。這些信息是特別重要的，我剛好把這些信息反饋給任課老師，協調師生關系。總之，多關切學生，對于學生全面健康成長和提高教化教學都具有重要的作用。

二、要擅長抓住關鍵時期開展工作

開展工作，須要踏踏實實，一如既往，尤其是在關鍵時期，絕不能放松，否則會前功盡棄。在導師制工作過程中我覺得不在于每一星期要去和他們談多少次，不是次數越多效果越好。我覺得最重要的是應當抓住關鍵的時期剛好開展工作，深化了解，教化學生，效果會很不錯。

第一個關鍵時期:剛入學的前兩個星期。這是學生思想不太安定，精力不集中，紀律等各方面最差的時候，應增加工作的次數和力度。就在我接手的其次天，我就剛好了解他們的生活學習狀況，同時幫助他們制定好這學期的目標。

其次個關鍵時期：考試前后一周。這段時間學生思想波動很大。考試前，學生焦慮，要給以學習指導，心理輔導。考試后，不乏大喜大悲者，要給以安撫和關注。這個學期，我期末考試前挨個勸慰學生，給他們加油、鼓勁。

第三個關鍵時期：放假前一周。這段日子學生是最簡單徹底放松的時刻，復習效率不高，要剛好做好心理調適和必要的學法指導。這個學期放假前一周，我剛好幫助他們調整狀態，放假前一天又去和他們道別，布置作業，同時我也獲得了假期的祝愿。

我想在這些特別的關鍵時期，我們若能賜予剛好的關注和引導，派遣學生的苦惱，調整他們的狀態，對于學生的全面發展是特別有用的。

三.仔細對待成長記錄。

說實在話每周一次給24個人寫評語，我心里也有肯定的壓力，又要備課，又要批作業，還要管理班級，處理班級日常事務，覺得任務不少。但是當學生第一次按時把成長記錄交上來時我沒有想許多，起先依據學生平常的狀況寫評語，在寫評語時我了解到一些平常不簡單發覺的狀況，這使我對成長記錄的作用有了新的相識。它可以使導師剛好發覺問題。我意識到作為一個班主任導師，自己必需對成長記錄有正確的相識。因為起先寫成長記錄時多數學生覺得無從下筆就隨意的寫上一點應付，我理解學生不是不想寫而是不會寫，對于學生這種狀況我也會寫下較多的評語賜予激勵，并指導學生寫成長記錄，告知學生寫一下一周的學習心得，學習的收獲，還有學習中遇到的困難，還有學生的思想方面有什么不對，須要什么樣的指導。學生按我說的幾個方面填寫，我也剛好的賜予指導和幫助。慢慢的學生們也意識到成長記錄的重要性，起先仔細填寫。在書面溝通的過程中，平常不愛溝通的學生能以這種形式把心里話說出來。從中我真實感受到，每一個學生都是值得我們去關切和愛惜的。假如書面上不能很好的幫助學生解決困難，我就肯定要找學生單獨的溝通，這樣做不僅解決學生個人遇到的問題，還可以剛好了解班內其他學生的狀況，我相識到這也是在進行有效的班級管理，并且效果更好。

四、關注學困生

學困生的學習方法怎么都不行能好到那里去，他們的困難可能就來自錯誤的學習方法。而作為老師，對于某些學習方法的駕馭會優于學生，所以強調、監督性的教給學生學習方法，并時時指導會促進學困生良好學習習慣的養成。好習慣是勝利的一半。

對學困生進行必要的心理教化。每一位學生都有這樣那樣的心理問題。特殊是學困生，因為他們因為常常失敗，而自卑、甚至丟失了學習信念。讓學困生建立主動的學習心理是促進學困生進步的關鍵。教學生進行主動的心理示意，告知自己“我能行”、“我可以的”、“我能做到的”并要正確看待競爭和考試，同時向古今中外戰勝自卑走向勝利的榜樣學習，不斷取得小的進步，漸漸克服自卑心理。學困生在學習中經驗反復多次的挫折和失敗后，雖經肯定努力但仍未達到設定目標，故而懷疑自己的學習實力，慢慢丟失克服學習困難的信念和志氣，心理上就形成了不良循環—沒有目的，沒有動機。我則通過設置一些難度一般的困難，激勵并表揚他們的成果，重新樹立他們的學習自信。同時我定時與家長溝通來了解學生近期的學習、思想動向;同時把學生的信息反饋給家長，與家長共同促進學困生的學習。

全員育人導師制是落實老師教書育人雙重職責的有效舉措。它的實施讓老師全員參加、全方位育人更好地成為了現實。導師——這是一個特別榮耀的稱謂。我們不敢有愧于這個稱謂。所以，在思想上我們要引導他們，在心理上要疏導他們，在生活上要指導他們，在學習上還要輔導他們。導師制讓我們的教化行為更加豐滿，讓師生感情更加生動，讓心與心的溝通更加真誠。

總之，我在以后的日子里還會不斷地總結閱歷教訓，一如既往，踏踏實實做好導師制的工作，作為我的每一位學生的引路人!導師制心得體會篇五

有人把老師比作蠟燭，燃燒了自己照亮了別人，有人說老師是春蠶，始終奉獻到生命耗盡那一天。個人覺得這兩種比方都不貼切，這兩者都是以犧牲作前提，但事實上，作為老師是享受的，課堂上與學生互動，感受他們的青春活力，課后促膝談心，體驗他們的喜怒哀樂，給他們一些指導，既可育人又可交友，所以我更喜愛稱老師為“引路燈”。“引路燈”恒久不會熄滅，總會在最前方給學生指引正確的方向。然而，在以選拔性考試為主的升學機制和教學評價機制下，班級教學管理往往重視學業、強調成果、忽視人格;重視群體，強調共性而忽視特性。怎樣才能同等對待每一位學生，讓每一位學生都受到同等的關愛，做好每個學生的“引路燈”呢?這始終是學校管理和老師教學中的難題。解決這個難題，須要有一種博愛意識，一種責隨意識，更須要一種可行性的操作機制。

一、定位·轉型

對于剛剛走上工作崗位的青年老師來說，明確自己的定位，找準今后的發展方向，順當完成角色轉變是這一階段的第一要務。

參與導師制活動后，我拜在高一數學級部主任薛主任門下。薛老師是一位特別優秀的語文老師，在課堂上，他風趣幽默、激情澎湃、活力四射，能夠抓住學生的關注點充分調動學生的學習主動性;同時，他又能深化淺出地將學問傳授給學生，讓學生真正有所收獲。在課堂外，薛老師與學生相處極為融洽，耐性細致地為學生解答懷疑，關切學生生活，真正做到了亦師亦友。這讓我倍感敬佩的同時也深深明白了自己的不足：駕馭課堂的實力，對學生思維的引導，精到的點評，對教材內容的把握都是我亟待提高的環節。但是找到差距只能算是對自己進行重新定位的第一步，解決問題，彌補不足，縮短適應期，盡快完成角色轉變才是根本。因此在羅勇老師的指導和幫助下，我依據自己的實際狀況結合學校領導的要求，為自己制定了相應的發展規劃，并嚴格遵照執行，做到行動前有安排有打算，行動后有反思有改進。

除了有安排的開展工作之外，薛老師還提示我發揮自己的年齡優勢，深化到學生中去，切實了解學生的學習需求。因此，我除了完成基本的教學任務之外，也通過周記評語或者課余時間與學生溝通的方式，了解他們的學習和生活狀態，以一種同等的姿態盡力走進學生的內心，以期建立和諧的師生關系。

得益于導師制的巨大作用，通過以上一些工作，我已經基本完成了角色轉型，在肯定程度上得到了學生的認可，但這也只不過是剛剛入門而已，因為當好一名老師是須要堅持不懈、努力奮斗的。

二、發展·提升

在基本適應老師崗位，初步完成角色轉型后，對青年老師來說，面臨的另外一項課題就是怎樣盡快提升自己的業務水平，更好地站穩講臺，保證教學效果。假如僅憑個人摸索，想要快速發展獲得提升幾乎是不行能完成的任務。在這種狀況下，導師制再次顯示出自身的優越性。通過導師的言傳身教，新老師可以學習敬業樂業、忠于職守、為人師表、酷愛教化事業的職業道德，駕馭教學技能，過好教學關，盡快成長為一名合格的老師。因此，乘著導師制的春風，我在薛老師的指導下也實行了一些措施來提升自己的教學科研實力。

首先，最基本的就是聽課。仔細，廣泛聽課，從優秀老師的課堂上吸取養分是青年老師快速成長的捷徑。這一學期，在薛老師的嚴格要求下，我主動參加聽課，從初中到中學，從校內到校外，從新授課到習題課，從本學科到其他學科，在這些不同風格但同樣優秀的老師的示范引領下，我受益匪淺。例如在聽過薛老師講授《對數函數》一課之后，我嘗試著將薛老師設計的學生活動嫁接到自己的教學設計中，既完善了自己的課堂，又